Методы научного лингвистического анализа

1.

Методы научного
лингвистического
анализа

2.

План лекции
1. Разграничение метода, методики и методологии.
2. Три парадигмы лингвистических исследований как
основа методик.
3. Классификация научно-лингвистических методов.
4. Общенаучные методы исследования.
5. Сравнительно-исторические методы исследования.
6. Структурные методы исследования.
7. Композиционно-конструктивные методы исследования.
8. Статистико-математические методы и методы
наблюдения, опроса и анкетирования.
9. Когнитивно-дискурсивные методы исследования.

3.

Методология - метод - методика
В широком смысле методология любой научной дисциплины - не
только приемы и средства исследования, но также и то, что
называется метанаучными убеждениями и ценностями, разделяемыми сообществом людей, занимающихся данной наукой.
В узком смысле – сформированный в процессе развития науки (и в
результате деятельности различных научных школ и направлений)
комплекс стандартных приемов и средств (методов и методик)
исследования.
Метод включает в себя способы исследования феноменов,
систематизацию, корректировку новых знаний и их корреляцию с
полученными ранее знаниями. Умозаключения и выводы
делаются с помощью правил и принципов рассуждения на основе
эмпирических данных об объекте. Для объяснения наблюдаемых
фактов выдвигаются гипотезы и строятся теории, на основе
которых строится модель изучаемого объекта.
Методика - совокупность различных методов исследования.

4.

Основные парадигмы
лингвистических исследований
В истории лингвистики три основных подхода к изучению языка:
1) сравнительно-исторический;
2) системно-структурный;
3) антропоцентрический,
Таблица. Основные подходы к изучению языка в лингвистике
№ п/п Парадигма
Период
Объект исследования
1.
СравнительноXIX в.
«язык в его возникновении
историческая
и развитии» – принцип историзма
2.
Системно
ХХ в.
«язык в самом себе
-структурная
и для себя», элементы языка –
с
составные части системы
3.
Антропоцентрическая ХХ-ХХI вв.
«человек в языке и язык в че
ловеке», функционирование языка

5.

Общая классификация лингвистических методов
1. Общие методы.
2. Методика сравнительно-исторических
исследований.
3. Структурно-лингвистические методы.
4. Методика композиционного анализа.
5. Конструктивные методы исследования.
6. Сопутствующие методики:
квантитативные (количественные) методы;
методы наблюдения и анкетирования;
методы компьютерной обработки данных.
7. Лингвокогнитивные методы.
8. Текстологические и дискурсивные методы.

6.

Общенаучные методы исследования
теоретические Общенаучные методы эмпирические
индукция
описательный
дедукция
наблюдение
гипотетикодедуктивный
классификация
анализ
сравнение
синтез
обобщение
формализация
эксперимент
моделирование
абстрагирование

7.

Сравнительно-исторические методы
Понятие сравнительно-исторического метода - научный метод, с помощью
которого путём сравнения выявляется общее и особенное в исторических явлениях,
достигается познание различных исторических ступеней развития одного и того же
явления или двух разных сосуществующих явлений; разновидность исторического
метода. Сравнительно-исторический метод позволяет выявить и сопоставить
уровни в развитии изучаемого объекта, произошедшие изменения, определить
тенденции развития.
Можно вычленить различные формы сравнительноисторического метода: сравнительно-сопоставительный метод, который выявляет
природу разнородных объектов; сравнение историко-типологическое, которое
объясняет сходство не связанных по своему происхождению явлений одинаковыми
условиями генезиса и развития; историко-генетическое сравнение, при котором
сходство явлений объясняется как результат их родства по происхождению;
сравнение, при котором фиксируются взаимовлияния различных явлений.
Сравнительно-исторический метод — совокупность приемов, позволяющих
доказать родство определенных языков и восстановить древнейшие факты их
истории. Метод был создан в XIX в., его основоположники — замечательные
ученые Расмус Раек (Дания), Франц Бопп (Германия), Якоб Гримм (Германия) и
Александр Востоков (Россия).

8.

Структурно-лингвистические методы (1)
Метод компонентного анализа на различных уровнях языковой
системы.
Напр., метод «шести падежей» Р.О. Якобсона: реализуется с помощью трех
предложенных ученым семантических признаков: направленности, объемности и
периферийности. Признак направленности присущ винительному и дательному
падежам, значение которых всегда предполагает указание действия на объект
(писать письмо, подарить товарищу и т. п.), тогда как для остальных падежей этот
признак необязателен. Признак объемности указывает на границы обозначаемого
предмета, подчеркивает, что объем содержания предмета, выражаемый, в
частности, родительным падежом, меньше общего объема обозначаемого
предмета (ср.: кусок хлеба, стакан чаю и т. п.). Другое свойство объемности
заключается в невозможности падежа указывать на отсутствие предмета и
характерно для предложного падежа. Семантический признак периферийности
присущ дательному и творительному падежам, поскольку суть этого признака
заключается в дополнительной неглавной информации, выражаемой им.
Описание системы русского падежа может быть представлено в виде схемы (рис.
1). Экономность, компактность и наглядность описания предмета исследования с
помощью компонентов (признаков) достигается за счет того, что их число меньше
числа описываемых явлений (в приведенном примере тремя признаками
непротиворечиво и исчерпывающе описывается шесть грамматических явлений).
Сусов, И.П. История языкознания. Тверь, 1999. С.138

9.

Структурно-лингвистические методы (2)
Оппозиционный метод:
волк
= кот
= лось
= лиса
Но:
пёс
волчонок котёнок
лосёнок лисёнок
щенок
Метод непосредственных составляющих (Л. Блумфилд)
перевернуть → пере-вернуть → верн-уть → вер-н
Ю.Д. Апресян выделяет следующие приемы:
1) Добавление элементов к данной форме.
2) Опущение элементов из данной формы.
Например, можно опустить косвенное дополнение, которое менее тесно связано с
глаголом, чем прямое; прямое же дополнение опускать нельзя: «Мартин причинил боль»,
но не «Мартин причинил мне».
3) перестановка элементов данной формы.
Возможность перестановки двух простых предложений в составе сложного - наличие связи
сочинения между ними, а невозможность такой перестановки - подчинительный характер этой
связи.
Им можно, а вам нельзя Вам нельзя, а им можно.
НО: Она подумала, что собака убежала *Собака убежала, что она подумала.
4) Субституция (замена) элемента другим элементом.
Например, возьмем фразу я читаю книгу. Здесь x1 является слово читаю, которое мы
можем заменить на слова беру, открываю и т.д., т.е. на x2: я беру книгу; я открываю
книгу.

10.

Композиционные методы исследования
Метод дистрибутивного анализа.
Понятие дистрибуции, основные принципы и возможности его
применения.
Дистрибутивный метод – это метод лингвистического
исследования, при котором классификация языковых единиц
и изучение их свойств производятся исключительно на основе
распределения (дистрибуции) рассматриваемых единиц в
потоке речи, т. е. на основе их сочетаемости.
o Валентностный анализ - исследование потенциала
сочетаемости языковых единиц.
o Сочетаемостный анализ - исследование моделей
соединения реальных речевых одноуровневых единиц
между собой.
o Контекстуальный анализ - тип исследования, при к ром
наряду с индивидуальными признаками явления
учитываются признаки контекстов, к которым относится
явление; при этом контекстуальные признаки выступают в
качестве независимых.
o Композиционный анализ текста - анализ категории
интегративности текста с позиций его дискретности.

11.

Конструктивизм в языкознании
Возник в начале 60-х гг. 20 в.
Одним из основных понятий конструктивного метода стал алгоритм.
Первоначальные идеи этого рода были выдвинуты уже Платоном и Панини и в той или иной
степени повторялись впоследствии (Аристотель, Спиноза, Потебня и др.); непосредственную
же основу для новых лингвистических идей дали работы У. Куайна и Н. Гудмена. В этой связи
как частная разновидность конструктивизма в лингвистике возникли теории порождающих
(генеративных) грамматик.
Основные положения:
1) требование конструктивности, т. е. возможности и необходимости построения,
конструирования теоретических объектов: объект может быть принят как объект теории,
только если он может быть построен или смоделирован исследователем;
2) исходным объектом является предложение (в виде его теоретической модели), поэтому
конструктивными методами исследуется главным образом синтаксис предложения и те
явления семантики и словаря, которые наиболее непосредственно связаны с предложением
(например, система тезауруса, идеография). Другие сферы языка, например фонологическая,
рассматриваются по аналогии с последним. В предложении обнаруживаются динамические
черты языка — явления реального производства («порождения») высказывания в речи;
3) динамические законы построения предложения-высказывания признаются
универсальными, в то время как национальные, исторически изменчивые особенности того
или иного языка рассматриваются как форма реализации этих универсальных закономерностей, например морфология как «техника» семантики и синтаксиса;
4) язык понимается как динамическая система, обеспечивающая порождение речевых
произведений.

12.

Количественные и статистические методы
Квантитативные методы означают работу с матрицей
цифровых данных, анализируемую с помощью
статистических законов. Объектом исследования также
может являться текст, однако в числовом выражении
данные квантитативного анализа однозначны, а
интерпретировать результаты можно только с точки
зрения обозримых закономерностей.
К основным достоинствам количественных методов
можно отнести: 1) сравнительно объективный характер
процедуры исследования и возможность перепроверки
полученных результатов; 2) возможность изучить
большее количество объектов и обобщить полученные
данные на основе вполне надежных критериев; 3)
выявление устойчивых и объективных характеристик
объекта исследования позволяет сравнить полученные
индивидуальные результаты с обобщенными данными
больших выборок; 4) результаты применения
количественных методов дают возможность построения
математической модели исследуемого объекта.

13.

Методы наблюдения и работы с информантами
К методам полевого исследования относятся массовое обследование, анкетирование, тестирование, устный опрос, интервьюирование, внешнее наблюдение, включённое наблюдение (когда сам исследователь становится членом наблюдаемой им группы и одним из участников акта коммуникации).
Социолингвистический анализ языкового материала осуществляется с помощью метода корреляционного анализа, основанного на соотнесении социальных параметров и языковых явлений как соответственно зависимых и независимых
переменных (для описания зависимостей используются графики зависимостей, таблицы, приёмы математической статистики и др.).
Применяются методы моделирования социально обусловленной вариативности языка [с помощью т. н. вариативных
правил (социально обусловленных правил порождения высказывания)], социально детерминированного речевого поведения (напр., модели, в которых оно представлено в виде
стратегии выбора социолингвистич. переменных).

14.

Лингвокогнитивная методика анализа
Методы когнитивного анализа:
фреймовый анализ,
метод построения концептуальных лексических сетей,
прототипический подход к семантике слова, образные схемы в
исследовании полисемии, ментальные пространства и домены,
концептуальный анализ семантики слова,
концептуальные метафоры как метод анализа абстрактного
через конкретное,
метод построения инферентного вывода,
метод анализа семантики с помощью qualia-структур,
метод концептуальной интеграции и др.
Общим для выделенных методов является то, что все они направлены на
описание концептуального содержания, лежащего в основе значения
языковых единиц. При этом каждый из методов обнаруживает свою
специфику и имеет определенную область применения.

15.

Дискурсивные методы исследования (1)
Контент-ана́лиз (от англ. contents — содержание, содержимое)
или ана́лиз содержа́ния — стандартный метод исследования в
области общественных наук, предметом анализа которого является
содержание текстовых массивов и продуктов речевой деятельности.
В отечественной исследовательской традиции контент-анализ
определяется как количественный анализ текстов и текстовых массивов с
целью последующей содержательной интерпретации выявленных
числовых закономерностей. Контент-анализ применяется при изучении
источников, инвариантных по структуре или существу содержания, но
внешне бытующих как несистематизированный, беспорядочно
организованный текстовый материал.
Крити́ ческий ди́ скурс-ана́лиз (англ. Critical discourse analysis) —
разновидность дискурс-анализа, разработанная Норманом Фейрклаф,
в которой утверждается, что дискурс — лишь один из множества
аспектов любой социальной практики. Для критического дискурсанализа основной областью интереса является исследование
изменений дискурса, которые происходят благодаря
интертекстуальности — механизму, с помощью которого отдельный
текст привлекает элементы и дискурсы других текстов. Комбинация
элементов различных дискурсов ведёт к изменению определённого
дискурса, и, следовательно, — к изменению социокультурного мира

16.

Дискурсивные методы исследования (2)
Дискурсивно-исторический метод (Р. Водак и её коллеги) - поиск и
интеграция всей доступной фоновой информации применительно
к различным уровням письменного и устного текста. Дискурсивноисторический подход требует учитывать при анализе экстралингвистическую информацию (политические, экономические,
культурологические сведения), связанную с социальными
проблемами, а также заостряет внимание на влиянии идеологии,
что позволяет объективно раскрыть сложные отношения между
языком, властью и идеологией. При использовании дискурсивноисторического подхода к изучению различных дискурсов важным
становится рассмотрение интертекстуальности
Различные подходы к анализу микроструктуры дискурса («Теория
речевых структур» У. Манна и С. Томпсон, интенциональная теория
Б. Гроз и К. Сайдера и др.)

17.

Спасибо за
внимание!