Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков

1. Профилактика суицидального поведения среди детей и подростков

2. Причинами суицида в детском и подростковом возрасте может быть следующее:

Несформированное понимание смерти
В понимании ребенка смерть не означает бесповоротное прекращение жизни. Ребёнок
думает, что всё можно будет вернуть назад. У подростков понимание и осознание страха
смерти формируется не раньше 18 лет.
2) Отсутствие идеологии в обществе
Подросток в обществе "без родины и флага" чаще испытывает ощущения ненужности,
депрессии.
3) Ранняя половая жизнь, приводящая к ранним разочарованиям
При этом возникает ситуация, по мнению подростка, не совместимая с представлением
"как жить дальше" (потеря любимого, наступление нежеланной беременности и т.д.), т.е.
происходит утрата цели. Суицидальное поведение у подростков часто объясняется тем, что
молодые люди, не имея жизненного опыта, не могут правильно определить цель своей
жизни и наметить пути ее достижения.
4) Дисгармония в семье В первую очередь нарушены родительско-детские отношения. Роль
«последней капли» играют школьные ситуации.
5) Саморазрушаемое поведение (алкоголизм, наркомания, криминализация общества)
6) В подавляющем большинстве случаев суицидальное поведение в возрасте до 15 лет
связано с реакцией протеста, особенно частым источником последних являются
нарушенные внутрисемейные, внутришкольные или внутригрупповые взаимоотношения.
7) Депрессия также является одной из причин, приводящих подростка к суицидальному
поведению.
Не существует какой-либо одной причины самоубийства. Эти причины могут выступать в
различных комбинациях, или даже выступать все вместе , таким образом, есть множество
тревог, проблем, непонимания, которые, накапливаясь, подводят подростка до негативных
поступков.
1)

3. Признаками эмоциональных нарушений являются:

- потеря аппетита или импульсивное обжорство,
бессонница или повышенная сонливость в течение, по
крайней мере, последних дней;
- частые жалобы на соматические недомогания (на боли в
животе, головные боли, постоянную усталость, частую
сонливость);
- необычно пренебрежительное отношение к своему
внешнему виду;
- постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины
или грусти;
- ощущение скуки при проведении времени в привычном
окружении или выполнении работы, которая раньше
приносила удовольствие;
- уход от контактов, изоляция от друзей и семьи,
превращение в человека - одиночку;
- нарушение внимания со снижением качества выполняемой
работы;
- погруженность в размышления о смерти;
- отсутствие планов на будущее;
- внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за
мелочей.

4. Словесные признаки

Человек, готовящийся совершить самоубийство,
часто говорит о своем душевном состоянии. Он
или она могут:
Прямо и явно говорить о смерти: «Я собираюсь
покончить с собой»; «Я не могу так дальше
жить»;
Косвенно намекать о своем намерении: «Я
больше не буду ни для кого проблемой»; «Тебе
больше не придется обо мне волноваться»;
Много шутить на тему самоубийства;
Проявлять нездоровую заинтересованность
вопросами смерти.

5. Изменение поведения

1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную
значимость, окончательно приводить в порядок дела,
мириться с давними врагами.
2. Демонстрировать радикальные перемены в
поведении, такие как:
- в еде – есть слишком мало или слишком много;
- во сне – спать слишком мало или слишком много;
- во внешнем виде – стать неряшливым;
- в школьных привычках – пропускать занятия, не
выполнять домашние задания, избегать общения с
одноклассниками; проявлять раздражительность,
угрюмость; находиться в подавленном настроении;
- замкнуться от семьи и друзей; быть чрезмерно
деятельным или, наоборот, безразличным к
окружающему миру; ощущать попеременно то
внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.
3. Проявлять признаки беспомощности,
безнадежности и отчаяния.

6. Профилактика суицидального поведения

1.
Формы психопрофилактической работы
Организация социальной среды
Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить
нежелательное поведение личности. Воздействие может быть
направлено на общество в целом, через создание негативного
общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению.
Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа,
класс) или конкретная личность.
Социальная реклама по формированию установок на здоровый
образ жизни.

7. 2. ИНФОРМИРОВАНИЕ

Форма лекций, бесед, распространение
специальной литературы или видео- и
телефильмы. Суть подхода заключается в
попытке воздействия на когнитивные процессы
личности с целью повышения её способности к
принятию конструктивных решений.

8. 3. Активное социальное обучение социально-важным навыкам.

Реализуется в форме групповых
тренингов.
4. Организация деятельности,
альтернативной девиантному
поведению.
Альтернативными формами активности
признаны: познание (путешествие), испытание
себя (походы в горы, спорт с риском), значимое
общение, любовь, творчество, деятельность (в том
числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная).

9. 5. Организация здорового образа жизни.

Личная ответственность за здоровье, гармонию с
окружающим миром и своим организмом.
Здоровый стиль жизни предполагает здоровое
питание, регулярные физические нагрузки,
соблюдение режима труда и отдыха, общение
с природой, исключение излишеств.

10. 6. Активизация личностных ресурсов.

Активные занятия подростков спортом, их
творческое самовыражение, участие в группах
общения и личностного роста, арттерапия - всё
это активизирует личностные ресурсы, в свою
очередь обеспечивающие активность личности,
её здоровье и устойчивость к негативному
внешнему воздействию.

11. 7. Минимизация негативных последствий суицидального поведения.

Данная форма работы используется в случаях
уже сформированного суицида. Она
направлена на профилактику рецидивов или их
негативных последствий.

12. Диагностика. Алгоритм действий:

Групповое изучение класса (сбор информации
об отклонениях – заполнение матрицы)
Диагностика нарушений и заполнение
диагностической карты
Анализ полученных данных, выявление причин
отклонений.
Определение основных направлений работы по
типу нарушения (проблемы в обучении,
поведении, самосознании, общении);
Планирование индивидуальной и групповой
работы с детьми, родителями, педагогами
Реализация плана работы. Применение в работе
с детьми основных приемов психологопедагогического воздействия.
Анализ динамики развития. Корректировка
программы развития.

13.

диагностическая карта

14.

План работы
с ребенком на месяц
Ф. и. ребенка
________________________________________
Месяц _______________
Направления
работы
Групповая
работа
Ответств
Индивидуал.
работа
Ответств
Отметка о
выполнении,
примечания

15.

Модели профилактики:
Работа
Зам. по ВР
Родители
Работа
социального
педагога
Я - ребенок
Работа
психолога
Работа
классного
руководителя

16. Основные приемы психолого-педагогического воздействия

Проявления доброты, внимания и заботы;
Просьба
Поощрение
Авансирование личности
Прощение
Проявление огорчения
Поручительство
Убеждение
Внушение
Доверие
Вовлечение в интересную деятельность
Моральная поддержка

17.

Для профилактики суицидальных настроений
проводят систематические занятия с учащимися,
направленные на формирование стрессоустойчивости,
отработку техник принятия верного решения в ситуациях
жизненного выбора, правил поведения в конфликте и т.д.
На уроках гуманитарного цикла и классных часах с
подростками необходимо говорить о ценности жизни,
индивидуальной неповторимости каждого человека, о
позитивном прогнозе будущего, умении прогнозировать
свой успех – с конкретными примерами и фактами из
жизни, художественной литературы, СМИ.
Недопустимо открытое прямое публичное
обсуждение с учащимися суицидальных случаев.
Зачастую цена подобных мероприятий (родительских
собраний, классных часов) – жизнь кого-то из
подростков, т.к. в подростковой среде возможно
повторение суицидальных попыток по механизму
подражания, заражения протестной реакции и д.р.

18.

Программа профилактики суицидального поведения включает в себя:
работу с родителями по обеспечению нормальной обстановки в семье;
обеспечение ребенку психологически комфортного положения в классном коллективе;
методическую помощь в преодолении учебных трудностей;
нахождение для учащегося компенсаторных видов деятельности, в которых он мог бы
переживать ситуацию успеха;
нахождение альтернативных способов проведения досуга и получения положительных
эмоций с помощью, общения с природой и искусством;
обучение навыкам здорового образа жизни - рационального питания, режима труда и
отдыха, дозированных физических нагрузок, правильного дыхания, расслабления и
сосредоточения;
тренировку волевых качеств и выработку умения противостоять жизненным
трудностям;
разработку стратегии общего плана жизни и путей достижения перспективных целей,
формирование внутреннего фокуса контроля и воспитание у молодого человека
чувства ответственности за свою собственную судьбу перед самим собой;
формирование навыков выхода из трудных ситуаций, веры в свои силы и возможности,
умения принимать решения, разрешать конфликты и вести переговоры;
формирование Я-концепции с устойчивым позитивным представлением о самом себе
и активной жизненной позицией, помогающей преодолевать естественные жизненные
трудности через труд и волевое усилие над самим собой.