Дети с признаками одаренности: выявляем, развиваем и сохраняем

1.

Педагог-психолог
МБОУ Ляховская СОШ
Скалина С.Ю.
2012 г.

2.

3.

30 ноября 2010 года в Послании Федеральному
Собранию Президент РФ подчеркнул важность
раскрытия способностей каждого ребёнка и
максимальной подготовки его к выбору
профессии: «Возможность развивать свои
способности уже с раннего возраста должны
иметь все, вне зависимости
от уровня
доходов, социального положения родителей и
места жительства семей».
http://www.rg.ru/2010/11/30/poslanie-tekst.html.

4.

Лейтес Н.С.

5.

Способностями называют индивидуальные особенности личности,
помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом называют выдающиеся способности, высокую степень
одаренности в какой-либо деятельности. Чаще всего талант проявляется в
какой-то определенной сфере.
Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием
качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных
путей творчества.
Одаренность - понимают как системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких результатов в одном или нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние
посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

6.

7.

Для них характерен быстрый темп обучения в школе.
Некоторые из них (интеллектуальные вундеркинды)
стремительно развиваются в умственном отношении и
далеко опережают своих сверстников. Как правило, такие
дети к 3-4 годам обучаются чтению, письму и счету, затем
увлекаются какой-либо областью знаний и далеко
продвигаются в ней. Возможно, что одно увлечение
сменится другим. Но постоянно остается неудержимое
стремление к умственным занятиям, умственной
нагрузке.

8.

9.

Дети с ярким проявлением способностей к
отдельным
школьным
наукам
и
видам
деятельности (в том числе и внешкольной).
Специальные способности раньше проявляются в
тех видах деятельности, где требуются особые
специальные
задатки
(музыкальные,
художественные,
лидерские
и
т.д.)
или
формальные качества ума. Позже они проявляют
себя там, где нужен определенный жизненный
опыт.

10.

11.

Они не идут впереди сверстников по общему
развитию, но их отличает особое своеобразие
умственной работы, которое указывает на
незаурядные способности. Это своеобразие
заключается в особой оригинальности и
самостоятельности суждений, в
неординарности точки зрения по разным
вопросам и прочее. У таких детей обычно
высокий уровень креативности.

12.

Основные методы исследования детской
одаренности в нашей школе - наблюдение и
экспертная оценка.
Учитель наблюдает за ребенком и отслеживает
следующие показатели:
- Способности к обучению.
- Мотивационно-личностные характеристики.
- Творческие способности.
- Специальные способности.
- Потенциальные способности.

13.

Наблюдения
подкрепляются
данными
результатов
тестирования
(методический
комплекс Ясюковой, анкета для оценки уровня
школьной мотивации Калининой и Лукьяновой,
опросник креативности Рензули, экспертная
оценка
психологического
статуса,
интеллектуальные тесты на разных возрастных
этапах, методика определения задатков и
склонностей личности Симонова В.П.).

14.

Лист ответов «Экспертная оценка способностей детей».
1
по Примечание
и так далее
География
Литература
Русский язык
математика
Уровень креативности
Особые
способности
изучаемым предметам
Потенциальная
Категория
одаренности
Специальная
Класс
Интеллектуальная
№ Ф.И.О.

15.

Педагог, чтобы эффективно работать с одаренными детьми и их
родителями, должен обладать следующими профессиональными
качествами:
Умение распознавать признаки одаренности ребенка в разных
сферах его деятельности.
Умение строить обучение в соответствии с результатами диагностики.
Умение координировать свои действия с действиями родителей.
Умение консультировать родителей и учащихся.
Профессиональная зрелость.
Теоретическая и практическая подготовка для работы с одаренными
детьми.
Эмоциональная стабильность.
Способность к самоанализу.
Чуткость, доброжелательность, наличие чувства юмора.
Знакомство с концептуальными моделями обучения и развития
одаренных детей.

16.

Учебная деятельность,
(заместитель по УВР, учителяпредметники)
Внеурочная деятельность,
участие в различных
творческих конкурсах
(заместитель по ВР, классные
руководители, педагоги ДО)
Сотрудничество с родителями
детей с признаками
одаренности (кл.руководитель,
соц.педагог, психолог)
Сопровождение на этапах
личностного и
профессионального
самоопределения (соц.педагог,
психолог,, классный
руководитель, заместитель по
УВР)
Основные
направления работы с
детьми с признаками
одаренности
Сохранение психологического
здоровья и социального
благополучия (психолог,
соц.педагог)
Олимпиадная деятельность
(заместитель по УВР, учителяпредметники)
Проектная деятельность
(заместитель по УВР, учителяпредметники,
кл.руководители)

17.

Формы работы с детьми с признаками
одаренности:
- индивидуальное сопровождение(наблюдение,
беседы и т.д.);
- занятия на факультативах;
- кружки по интересам;
- участие в конкурсах;
- участие в олимпиадах;
- занятия на элективных курсах;
- интеллектуальные марафоны, игры, научные
конференции

18.

После идентификации, очень важным является то, с
каким сопровождением столкнется каждый одаренный
ребенок.
Нервная система ребенка неустойчивая, возможности
детского мозга ограничены. Перегрузка, чрезмерное
утомление могут вызвать изменения в состоянии здоровья
ребенка и отрицательно сказаться на дальнейшем ходе
его развития. Чрезмерная настойчивость взрослого могут
убить у ребенка охоту к познанию нового, деформировать
его способности.
Для развития таланта, одаренные дети должны
свободно распоряжаться временем и пространством,
обучаться по обширному плану и чувствовать
индивидуальную заботу и внимание со стороны учителя.