Календарно-тематическое планирование. История России. Конец XVI-XVIII в. 7 класс (42ч)

1.

Календарно-тематическое планирование История России. Конец XVI-XVIIIв. 7класс (42ч)
5
Введение
1
1 Вводное
занятие
1
Активизированть знания по
курсу история России с
древнейших времен до конца
XVIв. Планировать
деятельность по изучению
истории России XVII-XVIII
вв.
Тема 1. Россия
на рубеже XVIXVII вв.
4
2 Внутренняя и
внешняя
политика
Бориса
Годунова
1
Раскрывать, какие
противоречия существовали
в русском обществе в конце
XVI в. Характеризовать
личность и деятельность
Бориса Годунова.
Показывать на
исторической карте
основные направления
торговых и культурных
связей Руси и Западной
Европы.
6
Примерная
дата
4
Триместр
3
2
Кол-во часов на изучение
Номер урока
Приме
рная
дата
прове
дения
урока
Название
№
1
Тема урока
Кол-во часов на изучение темы
Название
раздела или
темы
7
8
Универсальные учебные действия УУД)
Характеристика
деятельности учеников
9
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
10
11
12
13
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и
делать выводы..
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Умение
самостоятельн
о определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учѐбе
и
познавательно
й
деятельности,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательно
й
деятельности.
Ставят
учебные задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещѐ
не известно.
Смысловое чтение.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учѐта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своѐ
мнение.
формулируют
собственное мнение
и позицию, задают
вопросы, строят
понятные для
партнера
высказывания.
Осознают социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений, оценивают
собственную учебную
деятельность,
анализируют и
характеризуют
эмоциональное
состояние

2.

3 Смута
4 Окончание
Смутного
времени
1
Объяснять смысл понятий:
Смута, самозванец,
интервенция. Раскрывать, в
чѐм заключались причины
Смуты начала XVI в.
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приемы
решения задач.
ставят учебную
задачу,
определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учѐтом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий
допускают
возможность
различных точек
зрения, в том числе
не совпадающих с их
собственной, и
ориентируются на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии
Проявляют
устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Систематизировать
исторический материал в
хронологической таблице
«Смутное время в России».
Рассказывать о положении
людей разных сословий в
годы Смуты, используя
информацию учебника и
исторических источников
(возможны ролевые
высказывания).
Характеризовать
последствия Смуты для
Российского государства.
Показывать на исторической карте направления
походов польских и
шведских интервентов,
движения отрядов Второго
ополчения. Высказывать и
обосновывать оценку
действий участников
освободительных
ополчений.Рассказывать о
причинах воца-рения
династии Романовых.
умение работать с
различными
источниками
составление
плана и
последователь
ности
действий.
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха
учебной деятельности

3.

Тема 2.Россия
в XVIIв
9
5 Повторение
"Россия на
рубеже веков"
1
6 Экономическо
е развитие
России в
XVIIв.
1
7 Оформление
сословногостр
оя
1
Систематизировать
исторический материал в
хронологической таблице
«Смутное время в России».
Выполнять тестовые задания
по истории Смутного
времени по образцу ГИА (в
упрощенном варианте).
ТЕСТИРОВАНИЕ
Использовать информацию
исторических карт при
рассмотрении
экономического развития
России в XVII в. Объяснять
смысл понятий: мелкотоварное производство,
мануфактура, крепостное
право. Обсуждать причины
и последствия новых
явлений в экономике России.
Характеризовать изменения
в социальной структуре
общества. Анализировать
отрывки из Соборного
уложения 1649 г. при
рассмотрении вопроса об
окончательном
закрепощении крестьян.
смысловое
чтение; умение
находить нужную
информацию.
смысловое
чтение; умение
находить
нужную
информацию.
умение слушать и
вступать в диалог
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
ставят учебные
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что ещѐ
не известно.
формулируют
собственное мнение
и позицию, задают
вопросы, строят
понятные для
партнера
высказывания
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на базе
ориентировки в мире
профессий и
профессиональных

4.

8 Политический
строй при
первых
Романовых
1
9 Власть и
церковь.
Церковный
раскол
1
Объяснять смысл понятия
«абсолютизм» на основе
знаний из курса всеобщей
истории. Анализировать
отрывки из Соборного
уложения 1649 г.,
использовать их для
характерис¬тики
политического устройства
России.
Разъяснять, в чѐм
заключались функции
отдельных представительных и
административных органов в
системе управления
государством.
Характеризовать личность и
деятельность царей Алексея
Михайловича и Фѐдора
Алексе¬евича.
Объяснять смысл понятий:
церковный раскол,
старообрядец. Раскрывать
сущность конфликта
«священства» и «царства»,
причины и последствия
раскола. Характеризовать
позиции патриарха Никона
и протопопа Аввакума (в
том числе в форме
высказывания в ролевой
ситуации).
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них.
составление
плана и
последователь
ности учебных
действий
: договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы, для
решения
познавательных
задач.
принимают и
сохраняют
учебную
задачу;
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане.
аргументируют свою
позицию и
координируют ее с
позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности
предпочтений, с
учѐтом устойчивых
познавательных
интересов.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной
практики. Проявляют
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.

5.

1 Народные
0 движения
1
Показывать территории и
характеризовать
масштабы народных
движений, используя
историческую карту.
Раскрывать причины
народных движений в
России XVII в.
Систематизировать
историчес¬кий материал в
форме таблицы «Народные
движения в России XVII в.».
1 Внешняя
1 политика.
1
Показывать на карте
территорию России и
области, присоединѐнные к
ней в XVII в., ход войн и
направления военных
походов. Объяснять, в чѐм
заключались цели и
результаты внешней политики России в XVII в.
Показывать на карте
территории расселения
народов в Российском
государстве XVII в.,
маршруты отрядов
первопроходцев в Сибири и
на Дальнем Востоке.
Составлять рассказ о
народах, живших в России
в XVII в., используя
материал учебника и
дополнительную информацию (в том числе по истории
края).
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действия
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
знания, умения и
ценностные
установки,
необходимые для
сознательного
выполнения
основных
социальных
ролей.

6.

1 Образование и
2 культура в
XVIIв
1
Составлять описание
памятни¬ков культуры
XVII в. (в том числе
находящихся на террито¬рии
края, города),
характеризовать их
назначение, художественные достоинства и др.
Объяснять, в чѐм
заключались новые веяния в
отечественной культуре XVII
в. Проводить поиск
информации для сообщений
о достижениях и деятелях
отечественной куль¬туры
XVII в., а также для
участия в ролевых играх
(на¬пример, «Путешествие
по рус¬скому городу XVII
в.»).
1 Быт и обычаи
3 сословий.
1
1 Повторение и
4 контроль по
теме "Россия
в XVIIв."
1
Рассказывать о нравах и
быте русского общества
XVII в., используя
информацию из источников.
Обобщать
и
систематизировать
исторический
материал.
Оценивать
основные
события и
явления
в
истории
России XVII в.,
роль
отдельных
исторических
личностей.
Сопоставлять
факты
образования
централизованных
государств на Руси и в странах
Западной
Европы,
выявлять общее и особенное.
Контрольная работа.
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
ставят учебные
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
формулируют
собственное мнение
и позицию, задают
вопросы, строят
понятные для
партнера
высказывания
самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера
Контроль,
коррекция,
оценка
: умение
взаимодействовать в
ходе выполнения
групповой работы

7.

Россия в
первой
четверти
XVIIIв.
10
1 Предпосылки
5 Петровских
преобразован
ий
1
1 Петр I. Россия
6 на рубуже
веков
1
1 Внешняя
7 политика
Петра I
1
1 Реформы
8 Петра I.
1
Характеризовать
географическое и
экономическое положение
России на рубеже XVIIXVIII вв., используя
историческую карту.
Объяснять, в чѐм
заключались предпосылки
петровских преобразований.
Характеризовать
географичес¬кое и
экономическое положе¬ние
России на рубеже XVIIXVIII вв., используя
историчес¬кую
карту.Объяснять, в чѐм
заключались предпосылки
петровских преоб-разований.
Объяснять причины
Северной войны.
Использовать
историческую карту в
рассказе о событиях
Северной войны.
Рассказывать об основных
со¬бытиях и итогах
Северной вой¬ны,
используя историческую
карту.
Объяснять цели Прутского
и Каспийского походов.
Давать оценку
внешнеполити¬ческой
деятельности Петра I.
Характеризовать
важнейшие преобразования
Петра I и сис-тематизировать
материал (в форме
таблицы «Петровские
преобразования »).
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и
делать выводы.
Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач.
Умение
самостоятельн
о определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учѐбе
и
познавательно
й
деятельности,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательно
й
деятельности.
Умение
самостоятельн
о планировать
пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативны
е, осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных и
познавательны
х задач.
Умение
соотносить
свои действия
с
Смысловое чтение.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учѐта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своѐ
мнение.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
культуре, языку, вере,
гражданской позиции,
истории, культуре,
религии, традициям,
языкам, ценностям
народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать в
нѐм
взаимопонимания.
Развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств
и нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.

8.

1 Реформы
9 Петра I.
1
2 Экономика
0 России в
первой
четверти
XVIIIв.
1
2 Социальные
1 движенияперв
ой четврти
XVIIIв.
1
2
2
2
3
Изменения в
культуре и
бые в первой
чеверти
XVIIIв.
2
Объяснять сущность
царских указов о
единонаследии, по-душной
подати.
Использовать тексты
историчес¬ких источников
(отрывки петров¬ских
указов, Табели о рангах и
др.) для характеристики
соци¬альной политики
власти. Объяснять причины
учрежде¬ния патриаршества
и синода. Характеризовать
сущность пет-ровского
абсолютизма.
Объяснять смысл понятий:
про-текционизм,
меркантилизм, при-писные и
посессионные
крестья¬не.Давать оценку
итогов экономи¬ческой
политики Петра I.
Показывать на
исторической карте районы
народных движе¬ний.
Характеризовать
причины,участников и итоги
восстаний.
Характеризовать основные
пре-образования в области
культу¬ры и быта.
Составлять описание нравов
и быта Петровской эпохи с
исполь¬зованием
информации из
исто¬рических источников
(«Юности честное зерцало»,
изобразитель¬ные
материалы и др.).
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий в
рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия
в соответствии
с
изменяющейся
ситуацией.
формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
ИКТ
способность
сознательно
организовыват
ьи
регулировать
свою
деятельность
Готовность к
сотрудничеству с
учителем и
товарищами
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
самооценку своих
успехов в учебе

9.

Россия в 17251762гг.
5
2 Повторение и
4 контроль по
теме "Россия
в первой
четвери
XVIIIв.
1
2 Дворцовые
5 перевороты
2
6
2
2 Внутренняяпо
7 литика в 17251762гг.
1
2 Внешняя
8 политика в
1725-1762гг.
1
Составлять характеристику
Пет¬ра I. Приводить и
обосновывать
оценку итогов
реформаторской
деятельности Петра I.
Участвовать в дискуссии о
зна¬чении деятельности
Петра I для российской
истории. Обобщать и
систематизировать
исторический материал.
Выполнять
тестовыеконтрольные
работы по периоду
правления Петра I по
образцу ГИА (в
упрощенномварианте)
ТЕСТИРОВАНИЕ.(контроль
ная работа)
Называть события,
определяе¬мые историками
как дворцовые перевороты,
их даты и
участни¬ков.Систематизиров
ать материал о дворцовых
переворотах в форме
таблицы.
Объяснять причины и
послед¬ствия дворцовых
переворотов.
Характеризовать
внутреннюю и внешнюю
политику преем¬ников
Петра I. Составлять
исторические портреты
Анны Иоанновны,
Елиза¬веты Петровны.
Рассказывать об участии
Рос¬сии в войнах,
важнейших сра¬жениях и
итогах
войны.Характеризовать
внешнюю политику
преемников Петра I.
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицироват
ь, самостоятельно
выбирать
основания и
критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и
делать выводы.
Умение
самостоятельн
о определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учѐбе
и
познавательно
й
деятельности,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательно
й
деятельности.У
мение
самостоятельн
о планировать
пути
достижения
целей, в том
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учѐта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своѐ
мнение.
Формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на базе
ориентировки в мире
профессий и
профессиональных
предпочтений, с
учѐтом устойчивых
познавательных
интересов.

10.

Россия в 17621801гг.
11
2 Повторение и
9 контроль по
теме "Россия
в 17251762гг."
1
Обобщать и
систематизировать
исторический материал.
Выполнять тестовые
контрольные работы по
периоду1725-1762гг. по
образцу ГИА (в
упрощенномварианте)
ТЕСТИРОВАНИЕ.(контроль
ная работа)
3 Внутрення
0 политика
- Екатерины II
3
1
2
Раскрывать смысл понятия
«просвещѐнный
абсолютизм» на основе
знаний из всеобщей истории.
Рассказывать об ос¬новных
мероприятиях и
осо¬бенностях политики
просве¬щѐнного
абсолютизма в России.
Анализировать отрывки из
жа¬лованных грамот
дворянству и городам для
оценки прав и привилегий
дворянства и высших слоев
городского
населения.Рассказывать о
положении от¬дельных
сословий российского
общества (в том числе с
исполь¬зованием материалов
истории края).Представлять
характеристику
(исторический портрет)
Екатерины II и еѐ
деятельности.
числе
альтернативны
е.
самостоятельно
выделяют и
формулируют
познавательную
цель, используют
общие приемы
решения
поставленных
задач
планируют
свои действия
в соответствии
с поставленной
задачей и
условиями ее
реализации,
оценивают
правильность
выполнения
действий
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, проявляют
активность во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое,
духовное
многообразие
современного мира.

11.

Показывать на исторической
карте территорию и ход
восста-ния под
предводительством Е.И.
Пугачѐва.
Раскрывать причины
восста¬ния и его значение.
Давать характеристику Е.И.
Пу¬гачѐва на основе текста
учебни¬ка, дополнительных
источни¬ков информации.
Характеризовать
внутреннюю политику
Екатерины II в отно¬шении
Пугачѐвского восстания.
Сопоставлять экономическое
развитие страны при Петре I
и Екатерине II
3 Восстание под
2 предводительс
твом
Е.И.Пугачѐва
1
3 Экономическо
3 е
развитиеРосси
и во второй
половине
XVIII в.
1
3 Внешняя
4 политика
- Екатерины II
3
5
2
)определять основные
направления внешней
политики;2)показывать по
карте территориальные
изменения при Екатерине II.
Составлять исторические
портреты А.В.Суворова,
Ф.Ф.Ушакова и давать
оценку их деяттельности.
3 Россия при
6 Павле I
1
Характеризовать основные
ме-роприятия внутренней и
внеш¬ней политики Павла I.
Составлять исторический
порт¬рет Павла I на основе
текста учебника и
дополнительных
ис¬точников информации.
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них
определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни
Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы
для решения
учебных и
Умение
самостоятельн
о определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
Смысловое чтение.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
Развитие морального
сознания и
компетентности в
решении моральных
проблем на основе
личностного выбора,
формирование
нравственных чувств

12.

3 Наука и
7 образованиево
второй
половине
XVIIIв.
1
Проводить поиск
информации для сообщений
о деятелях нау¬ки и
культуры XVIII в.
3 Культура и
8 быт во 2-ой
пол. 18в.
1
3 Быт и обычаи.
9
1
Составлять описание
отдель¬ных памятников
культуры XVIII в. на основе
иллюстра¬ций учебника,
художественных альбомов,
материалов, найден¬ных в
Интернете, а также
не¬посредственных
наблюдений Участвовать в
подготовке вы¬ставки
«Культурное наследие
родного края в XVIII в.».
Систематизировать материал
о достижениях культуры (в
фор¬ме таблиц и т. п.).
Характеризовать вклад
наро¬дов России в мировую
культуру XVIII в.
Рассказывать об
общественной мысли в
России во второй по¬ловине
XVIII в.
Характеризовать
деятельность Н. И. Новикова
и А. Н. Ради¬щева
Высказывать и
аргументиро¬вать оценку
наиболее значи¬тельных
событий и явлений, а также
отдельных представите¬лей
отечественной истории XVIII
в.Характеризовать общие
черты и особенности
исторического развития
России и других стран мира
в XVIII в.
познавательных
задач.
задачи в учѐбе
и
познавательно
й
деятельности,
развивать
мотивы и
интересы своей
познавательно
й
деятельности.
Умение
самостоятельн
о планировать
пути
достижения
целей, в том
числе
альтернативны
е, осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных и
познавательны
х задач.
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учѐта
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своѐ
мнение.
Умение осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
планирования и
регуляции своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
и нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
ориентируются в
разнообразии
способов решения
познавательных
задач, выбирают
наиболее
эффективные из
них
определяют
последователь
ность
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата,
составляют
план и
алгоритм
действий.
договариваются о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
задают вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой жизни

13.

Итоговое
повторение
2
4 Повторение и
0 контроль по
теме " Россия
в 17621801гг."
1
Итоговое
повторение и
обобщение по
курсу
"ИсторияРосс
ии. Конец
XVII-XVIIIв."
2
4
1
4
2
Обобщать и
систематизировать
исторический
материал.Выполнять
тестовые контрольные
задания по истории России
XVIIIв. по образцу ГИА (в
упрощенномварианте)
ТЕСТИРОВАНИЕ.(контроль
ная работа)
Обобщать и
систематизировать
исторический
материал.Выполнять
тестовые контрольные
задания по истории России
XVIIIв. по образцу ГИА (в
упрощенномварианте)
ТЕСТИРОВАНИЕ.(контроль
ная работа). Итоговая
проверочная работа по
пройденному курсу.

14.

Примерная дата
5
Кол-во часов на изучение
Назван
ие
Пример
ная дата
проведе
ния
урока
Триместр
1
Тема
урока
Номер урока
№
Названи
е раздела
или
темы
Кол-во часов на изучение темы
Календарно-тематическое планирование История Нового времени. 1500-1800гг. 7класс (26ч.)
6 7
8
2
3
4
Мир в
начале
Нового
времени.
Великие
географи
ческие
открытия
.Возрожде
ние.
Реформац
ия.
12
4 От
3 среднев
ековья
к
Новому
времени
.
1
4 Великие
4 географ
ические
открыт
ия
1
4 Усилен
5 ие
королев
ской
властив
XVIXVIIвв.
Абсолю
тизм в
1
Универсальные учебные действия УУД)
Характеристика
деятельности учеников
9
Объяснять смысл понятия
«Новое время».
Использовать знание
хронологии и этапов Нового
времени в анализе событий.
Рассказывать о технических
открытиях и их социальноэкономических
последствиях. Показывать
по карте морские пути
морепла-вателейпервопроходцев.
Характеризовать от-крытие
и его значение.
Оценить открытия X.
Колумба, Ф. Магел¬лана, Э.
Кортеса. Рассказывать о
значении Великих
географических открытий.
Находить на карте путь
первооткрывателей.
Выделять в тексте условия
складывания абсолютизма в
европейских государствах.
Характеризовать политику
Генриха VIII Тюдора,
Елизаветы Тюдор, Якова I
Стюарт, Людовика ХГУ
Бурбона. Объяснять
причины появления
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативн
ые
Личностные
10
11
12
13
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учѐбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.Умени
е самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви
и уважения к
Отечеству, чувства
гордости за свою
Родину, прошлое и
настоящее
многонациональног
о народа России;
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,де
мократических и
традиционных
ценностей
многонациональног
о российского

15.

республик в Европе.
Европе.
4 Эконом
6 ическое
развити
ев
раннее
Новое
время
1
4 Повседн
7 евная
жизнь
Европей
ского
обществ
а
1
4 Гуманиз
8 ми
Возрожд
ение в
Европе.
Великие
гуманис
ты
Европы.
1
Рассказывать об условиях
развития предпринимательства. Объяснять,
как изменилось
производство с появлением
мануфактуры. Сравнивать
труд ремесленника и
работника мануфактуры.
Рассказывать о социальных
изменениях. Сравнивать
положение буржуазии и
джен¬три в раннее Новое
время. Оценить действия
властей по отношению к
нищим и их послед¬ствия.
Рассказывать об основных
«спутниках» европейца в
раннее Новое время.
Объяснять положение
женщины в Новое время.
Рассказывать о
складывающейся культуре
до-моведения.
Объяснять смысл новых
представлений о человеке и
обществе. Составлять
развѐр¬нутый план
параграфа. Составлять
доклад и его презентацию о
Т. Море, Ф. Рабле, М.
Монтене.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности еѐ
решения.Владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учѐбе и
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
общества;
воспитание чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.Формирова
ние ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на базе
ориентировки в
мире профессий и
профессиональных
предпочтений, с
учѐтом устойчивых
познавательных
интересов.

16.

4 Мир
9 художес
твенной
культур
ы
Возрожд
ения
5 Рожден
0 ие
новой
европей
ской
науки
5 Начало
1 Реформ
ации в
Европе.
Обновл
ение
христиа
нства
1
5 Распрос
2 транени
е
Реформ
ации в
Европе.
Контрре
формац
ия
1
5 Королев
3 ская
власть
и
Реформ
ация в
Европе.
Борьба
загоспо
1
1
1
Раскрывать смысл,
формулировать содер-жание
понятия «Реформация».
Называть при¬чины и
сущность Реформации.
Раскрывать особенности
протестантизма. Обсуждать
идею М.Лютера о «спасении
верой». Формулировать и
аргументировать свою
точ¬ку зрения по
отношению к событиям и
про¬цессам Реформации.
Объяснять, в чѐм
социальный эффект учения
Кальвина. Указывать
причины, цели, средства и
идеологов
контрреформации.
Сравнивать учение Лютера
и Кальвина по
самостоятельно найденному
основанию.
Рассказывать о религиозносоциальном движении в
Англии. Объяснять, почему
власть встала на защиту
церкви. Сравнивать пуритан
с лютеранами,
кальвинистами.
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.Умени
е самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности еѐ
решения.Владение
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви
и уважения к
Отечеству, чувства
гордости за свою
Родину, прошлое и
настоящее
многонациональног
о народа России;
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,де
мократических и
традиционных
ценностей
многонациональног
о российского
общества;
воспитание чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.Формирова
ние ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию,

17.

дство на
море
Первые
революци
и нового
времени.
Междуна
родные
отношени
я
3
5 Религио
4 зные
войны и
укрепле
ние
абсолют
ной
монарх
ии во
Франци
и
1
5 Освобод
5 ительна
я война
в
Нидерл
андах
1
5 Англий
6 скя
револю
ция
XVIIв.
1
Сравнивать позиции
католиков и гуге¬нотов.
Рассказывать о назначении,
методах и результатах
реформы Ришелье.
Объяснять причины
укрепления Франции.
Выполнять
самостоятельную работу с
опорой на содер¬жание
изученной главы учебника.
Самостоятельная работа
Называть причины
революции в Нидерлан¬дах.
Характеризовать
особенности Голландской
республики. Рассказывать о
лесных и морских гѐзах, их
идеалах. Формулировать и
аргумен-тировать свою
точку зрения по отношению
к революционным
событиям.
Объяснять причины начала
противостоя¬ния короля и
парламента в Англии.
Расска¬зывать об основных
событиях Гражданской
войны. Сравнивать причины
нидерландской и
английской революции.
Составлять сообщение об О.
Кромвеле и его роли в
измене¬нии Англии
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
осознанному
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на базе
ориентировки в
мире профессий и
профессиональных
предпочтений, с
учѐтом устойчивых
познавательных
интересов.

18.

5 Междун
7 ародные
отноше
ния в
XVIXVIIIвв
.
Эпоха
Просвеще
ния.
Время
преобразо
ваний
8
1
5 Эпоха
8 Просве
щения.
Великие
просвет
ители
Европы
5 Мир
9 художес
твенной
культур
ы
Просве
щения
1
6 Промы
0 шленны
йперево
рот в
Англии
1
1
Составлять кроссворд по
одному из пун¬ктов
параграфа (по выбору).
Ориентироваться по карте в
ходе рассказа об основных
собы¬тиях международных
отношений. Соотносить
влияние войн, революций на
развитие от¬ношений
между странами. Выполнять
само¬стоятельную работу с
опорой на содержание
изученной главы учебника.
Доказывать, что
образование стало осознаваться некоторой частью
общества как цен-ность.
Раскрывать смысл учений
Дж. Локка, Ш. Монтескье.
Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.
Соотносить ценности, идеи
Просвещения и их
проявление в творчестве
деятелей эпо¬хи.
Формировать образ нового
человека на основе героев
авторов эпохи
Просвещения. Доказывать
динамику духовного
развития человека благодаря
достижениям культуры
Просвещения.
Выделять основные понятия
урока и рас-крывать их
смысл Разрабатывать проект
об изобретениях, давших
толчок развитию машинного
производства. Составить
рассказ об одном дне
рабочего ткацкой фабрики.
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учѐбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.Умени
е самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви
и уважения к
Отечеству, чувства
гордости за свою
Родину, прошлое и
настоящее
многонациональног
о народа России;
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,де
мократических и
традиционных
ценностей
многонациональног
о российского
общества;
воспитание чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.Формирова
ние ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности
обучающихся к

19.

6 Англий
1 ские
колонии
в
Северно
й
Америк
е.
1
6 Война
2 за
независ
имость.
Создани
е США
1
6 Великая
3 француз
ская
револю
ция
1
6 Великая
4 француз
скаярев
олюция.
От
монарх
ии к
республ
ике
1
Называть причины и
результаты колони¬зации.
Рассказывать, что
представляло собой
колониальное общество и
его хозяйственная жизнь.
Обсуждать, как и почему
удалось ко-лонистам
объединиться.
Рассказывать об основных
идеях, которые объединили
колонистов.
Характеризовать и
сравнивать идеи,
деятельность Т.
Джефферсона и Дж.
Вашингтона. Объяснять
историческое значение
образования Соединѐнных
Штатов Америки.
Рассказывать о состоянии
общества на¬кануне
революции. Объяснять
влияние Просвещения на
социальное развитие.
Оценивать деятельность
лидеров революци¬онных
событий.
Анализировать состояние и
трудности общества в
период революционных
событий. Объяснять, как
реализовывались интересы и
потребности общества в
ходе революции.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
Умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности еѐ
решения.Владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности
Умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учѐбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности.Умени
е самостоятельно
Смысловое
чтение.Умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе
согласования
позиций и учѐта
интересов;
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору и
построению
дальнейшей
индивидуальной
траектории
образования на базе
ориентировки в
мире профессий и
профессиональных
предпочтений, с
учѐтом устойчивых
познавательных
интересов.

20.

Традицио
нные
общества
Востока.
Начало
европейс
кой
колониза
ции
2
Итоговое
повторен
ие
1
6 От
5 якобинс
кой
диктату
ры к 18
брюмер
а
Наполео
на
Бонопар
та
1
6 Государ
6 ства
Востока
в XVIIXVIIIвв
1
6 Начало
7 Европей
ской
колониз
ации
1
6 Итогово
8 е
повторе
ние по
курсу
"Истор
ия
Нового
времени
15001800г."
Доказывать, что любая
революция — это бедствия
и потери для общества.
Доказывать
необоснованность жестоких
методов яко¬бинцев.
Выделять причины
установления консульства
во Франции. Выполнять
само¬стоятельную работу с
опорой на содержание
изученной главы учебника.
Выделять особенности
традиционных об¬ществ.
Сравнивать традиционное
общество с европейским.
Характеризовать
государства Востока и
Европы.
Характеризовать империю
Великих Моголов.
Анализировать политику
Акбара. Сравнивать
развитие Китая, Индии и
Японии в Новое время.
Выявлять основные
общественные и культурные процессы Нового
времени. Отмечать уроки
Нового времени. Выполнять
само¬стоятельную работу с
опорой на содержание
изученного курса учебника.
Самостоятельная работа
самостоятельно
выбирать основания
и критерии для
классификации,
устанавливать
причинноследственные связи,
строить логические
рассуждения,
умозаключения
(индуктивные,
дедуктивные и по
аналогии) и делать
выводы.Умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы для
решения учебных и
познавательных
задач.
планировать пути
достижения целей, в
том числе
альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее
эффективные
способы решения
учебных и
познавательных
задач.Умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности еѐ
решения.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, любви
и уважения к
Отечеству, чувства
гордости за свою
Родину, прошлое и
настоящее
многонациональног
о народа России;
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края, основ
культурного
наследия народов
России и
человечества;
усвоение
гуманистических,де
мократических и
традиционных
ценностей
многонациональног
о российского
общества;
воспитание чувства
ответственности и
долга перед
Родиной.