Философия и методология современной науки. Учебное пособие в схемах (Н.В. Михалкин)

1. Н.В. МИХАЛКИН

ФИЛОСОФИЯ и МЕТОДОЛОГИЯ
СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ
(УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ МАГИСТРАНТОВ В СХЕМАХ)

2.

§1.1Наука. Гнезис науки
В данном параграфе будет раскрыто содержание науки, а
также рассмотрена связь науки культуры

3. УДК 1: 001; 001.8 ББК 87 М-69 Рецензенты: М.И Ивашко - доктор исторических наук, профессор В.А. Песоцкий – доктор философских

наук, профессор
Автор:
Н.В. Михалкин – доктор философских наук, профессор
Михалкин Н.В. Философия и методология современной нрауки. Учебное пособие в схемах / Н.В.
Михалкин. - М.: Издательство МГППУ, 2022. – 195 слайдов.
В предлагаемо учебном пособии материал изложен в соответствие с требованиями программы
по методологии и философии науки. В нем нашли отражения взгляды мыслителей различных
философских партий и школ, которые разрабатывали проблематику методологии и философии
науки.
Автор стремился не только к тому, чтобы непротиворечиво соединить оппозиционные подходы к
пониманию философии и методологии науки, но и предложить читателю обоснованное понимание
объекта, предмета философии науки, место и роль данной учебной дисциплины в структуре
научного знания, в познавательно-преобразовательной деятельности человека.
Учебное пособие адресовано, прежде всего аспирантам, но рекомендуется всем, кто
интересуется проблемами истории, философии и методологии науки.
ISBN
@ Н.В. Михалкин, 2022
@ Московский государственный психолого-педагогический университет , 2022

4.

Раздел I. Общие проблемы истории и философии науки
Раздел II. Общие положения методологии и методологии
науки
Раздел III. Субъект исследования, этапы
исследования, формы объяснения

5.

Раздел I. Общие проблемы философии науки
Цель – ознакомление с философией науки, анализ проблематики
Задачи:
1. Раскрытие содержания понятия «философия науки» и её основных концепций
2. Анализ науки как сложного социального образования. Наука и культура
3. Описание генезиса науки
4. Определение субъекта познания, методологии и методики научных исследований
5. Рассмотрение структуры и критериев истинности научного знания
6. Анализ динамики науки как процесса порождения нового знания
7. Ознакомление с типами научной рациональности
8. Описание содержания и предназначения научно-исследовательских программ
9. Толкование «понимания», «интерпретации» и «объяснения» как компонентов
познания и научного исследования
10. Изучение особенностей современного этапа развития науки

6.

§1.1. Наука как объект философского
исследования
В данном параграфе будут сформулированы определения знаний,
науки, видов наук и философии науки, её задачи
1. Знания как основа науки, их виды
2. Содержание науки и виды наук
3. Философия науки: объект, предмет, функции

7.

Исходным компонентом знаний, их природной основой для человека были и
остаются сигналы, которые он фиксирует с помощью своих органов чувств
анализаторы,
органы чувств,
человека
представление
память
человека

8.

ОБЩЕСТВО
Знание – это система
информации, определенным
образом полученная,
упорядоченная, в соответствии с
выбранными признаками,
оформленная соответствующим
набором знаков, имеющая
определенную социальную
ценность и признаваемая в
качестве именно такого
феномена.
ЧЕЛОВЕК
Знание – это информация,
сведения, полученные
субъектом, переработанные им
на основе личного опыта или
общественной практики и
служащие ему в качестве
регулятивов его практическипреобразовательной
деятельности.

9.

Варианты классификации научных знаний
Аристотель
Классифицировал
науки по
предметной
области на:
- Физику
- Математику
- Первую
философию
Отдельно выделял
логику
Ф. Бэкон
Классифицировал
научные знания по
характеру и
содержанию мышления
человека на:
- Историческое
- Философское
- Творческое
Г. Гегель
Структурировал
следующим образом:
1). Логика:
- о бытии
- о сущности
- о понятии
2). Философия природы:
- физика
- органическая физика
- механика
3). Философия духа:
- психология
- философия права
- философия истории
О. Конт
Классифицировал
науки по сложности:
I. математика
II. астрономия,
физика, химия,
физиология
III. социология
Философия, по его
мнению, не содержала
позитивной
информации

10.

ЗНАНИЯ
НЕНАУЧНЫЕ
НАУЧНЫЕ
-возникают на определенном этапе
накопления количественных
изменений в начальном качестве
знаний
(знания, которые не соответствуют
критериям научности, но используются человеком в рамках традиций,
обычаев, сложившегося уклада
жизни, утвердившейся в нем веры)
- выражаются языком науки
- проверяемы общественной
практикой
ИСТИННЫЕ
- всегда входят в новые
теоретические конструкты
- опровергаемы
ЛОЖНЫЕ

11.

Истинные знания
Подходы, содержащие критерии,
обосновывающие знания истинными:
• КОРРЕСПОНДЕНТСКИЙ
• ПРАГМАТИЧЕСКИЙ
• КОНВЕНЦИАЛИСТСКИЙ
• КОГЕРЕНТНЫЙ
Свойства истинных знаний:
• Истина всегда объективна;
• Субъективность истины означает, что знания,
отражающие сущность предмета, берут своё
начало от человека;
• Истина практически всегда относительна;
• Истина может быть абсолютной в выбранной
системе координат отсчёта;
• Истина всегда конкретна;
Неистинные знания
Заблуждение – такое содержание знания, которое не
отражает сущность предмета, не соответствует реальности, но принимается как
истинное.
Заблуждения обусловлены:
• сложностью решаемых
задач
• стремлением к реализации
человеком замыслов в
ситуации с неполной
информацией о ней.
Ложь – это искажение
действительного состояния
дел, имеющее целью ввести
кого-либо в обман

12. СОДЕРЖАНИЕ НАУКИ

• Наука — это сложное социальное
образование, созданное человеком для
рационального
раскрытия
законов
природы, общества и самого человека,
закрепление их в знаниях, которые могут
быть проверены, опровергнуты, но в
целом предназначены для осуществления
прогноза,
создания
социоприроды,
обеспечения безопасности и будущего
человечества.

13.

Наука – это сложное социальное образование, созданное человеком для рационального
раскрытия законов природы, общества и самого человека, закрепление их в знаниях,
которые могут быть проверены, опровергнуты, но в целом предназначены для
осуществления прогноза, создания социоприроды, обеспечения безопасности и будущего
человечеству.
Объект
Предмет
Результаты
вещи,
Субъект
процессы,
«срезы»,
образования и
«аспекты»
научные
- ученые,
явления
объекта
знания,
- научные
окружающего
истинность
коллективы,
мира
которых
- научные
соответствует
Средства
организации,
критериям
Способы
- общество в
научности,
все, что усиливает
целом
принятым
варианты сочетания
возможности
данным
принципов, правил,
человека в
научным
приемов, форм
получении им
сообществом
научного исследования,
знаний
обусловленного
(напр.: микроскоп)
культурой
исследователя

14.

Современная классификация научного знания:
- по характеристике той предметной области, в рамках которой происходит выявление
природы и сущности конкретных объектов, раскрытие законов их возникновения,
функционирования и развития, науки подразделяют на:
ГУМАНИТАРНЫЕ
(в широком смысле –
это науки о всех
результатах
деятельности
человека, т.е. науки о
«говорящем бытии»,
о культуре и
социальной
составляющей
человека, которая
обусловливает его
существенные
признаки)
ТЕХНИЧЕСКИЕ
(совокупность наук, выявляющих
законы создания и функционирования
техники и технических систем)
НАУКИ
ЕСТЕСТВЕННЫЕ
(совокупность наук о неживой и живой
природе, а также тех, которые
ориентированы на исследование
пространственно-временной структуры
бытия социального)
ОБЩЕСТВЕННЫЕ
(Совокупность наук,
изучающих природу,
сущность,
закономерности
становления и развития
социальных
общностей, процессы
бытия человечества, а
также формы и
способы
жизнедеятельности
людей и механизмы
управления
социальными
процессами)
- по содержанию и качеству получаемых знаний и их включению в
общественную практику, в жизнь и деятельность человека, науки подразделяют на:
- Фундаментальные; - Прикладные.

15. ВИДЫ НАУК

• Фундаментальная наука — наиболее
развитая область всех видов наук,
ориентированная на исследование законов
природы и общества, сущности изучаемой
предметной области и ориентированная на
получение новых и углубление имеющихся
знаний об изучаемых объектах.

16. ВИДЫ НАУК

• Прикладная наука — это такой уровень развития
наук и используемых при этом методов и форм
исследований, который предполагает
использование получаемых научных знаний для
решения практических задач, удовлетворение
потребностей людей и сообществ в создании
новых, либо совершенствовании существующих
видов продукции, технологических процессов,
оптимизацию управления видами и типам
отношений, обеспечение безопасности человека
и среды его обитания.

17.

Взгляды сциентизма и антисциентизма на место и роль науки в жизни
человека и общества
СЦИЕНТИЗМ
АНТИСЦИЕНТИЗМ
(мировоззренческая
установка, которая
трактует научное знание
как наивысшую
культурную ценность.
Идеал сциентизма –
развитые естественные и
математические науки)
(мировоззренческая
установка, оценивающая
роль науки как
«своеобразное зло», т.к.
наука теперь угрожает
будущему человечества.
Наука критикуется как
социальное образование)
Что касается связи науки и культуры, то науку рассматривают как особый уровень
духовной культуры бытия общества и, одновременно, часть общей культуры
общества.
Следовательно, через механизм культурной политики каждого государства,
посредством активного и целенаправленного воздействия на развитие культуры,
происходит развитие науки.

18. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

• Философия науки — это составная часть
философского
знания,
изучающая
общие
закономерности возникновения и развития наук,
основные
регулятивы
и
средства
их
функционирования, структуру и результаты
научного познания и проверки истинности
получаемых знаний, а также осуществляющая
методологические обобщения по систематизации
и классификации наук, обобщающая конкретные
научные знания до уровня их распространения
среди широкого круга граждан общества.

19.

Философия науки – это составная часть философского знания, изучающая общие
закономерности возникновения и развития наук, основные регулятивы и средства их
функционирования, структуру и результаты научного познания и проверки истинности
получаемых знаний, а также осуществляющая методологические обобщения по
систематизации и классификации наук, прогноз развития наук, обобщающая конкретные
научные знания до уровня их распространения среди широкого круга граждан общества.
Философское знание
Философия науки
Объект
«Наука и частные науки, в том числе и
психологические»,
а
также
все,
что
обусловливает их развитие в рамках развития
общества и всей совокупности
элементов
социоприроды.
Предмет
Общие
закономерности
возникновения,
становления и развития науки, причины и
источники развития наук, их методов, средств и
способов, а также содержание, структура
научного познания и знания, критерии
истинности научных знаний, место и роль науки
в жизни общества.

20.

Философия науки ориентируема на выявление:
1. Основы науки
Основанием науки являются знания. И, следовательно, наука – особый вид деятельности,
направленный на получение научных знаний
2. Причин и источников ее развития
Причины и источники развития науки заключены в содержании творческого диалога
между: наукой и обществом; наукой и производством; наукой и общественной практикой
3. Сущности процесса развития науки
Путем постановки вопросов и поисков на них ответов накапливаются знания, приводящие к
становлению и развитию новых наук, научных организаций и наука превращается в
относительно самостоятельный социальный институт
4. Тенденции развития науки
Наука все дальше и дальше стремится проникнуть в тайны природы, путем восхождения к
новым истинам, но без зряшного отрицания уже познанных законов, сделанных открытий

21.

§1.2. Основные концепции современной
философии науки
В данном параграфе будут раскрыты основные концепции
философии науки, их достоинства и недостатки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Концепции логического позитивизма
Методологическая концепция К. Поппера
Философская концепция науки Т. Куна
Методология НИП И. Лакатоса
Эволюционная концепция С. Тулмина
Концепция «эпистемологического анархизма» П. Фейерабенда
Концепция развития науки Б.М. Кедрова
Проблемы современной философии науки

22.

«От физика нельзя требовать, чтобы он был
философом; но … он должен быть знаком с работой
философа, чтобы доводить феномены вплоть до
философской области. От философа нельзя
требовать, чтобы он был физиком , и тем не менее
его воздействие на область физики и
необходимо, и желательно. Для этого ему
не нужны частности, нужно лишь понимание
тех конечных пунктов, где эти частности
сходятся»
И.В. Гёте
«Избранные философские произведения»

23.

Основные концепции современной философии науки
Цель
Устранение из языка науки так
называемых «псевдоутверждений»,
к которым представители данной
концепции относили, прежде всего,
утверждения философского или
метафизического характера
Концепция
логического
позитивизма
Задача
Логический анализ
языка науки
Средствами формальной логики представители данной концепции исследовали
естественные и точные науки, но реально не были ориентированы на выявление
причин развития науки и выявление ее сущности.

24.

Методологическая концепция К. Поппера
Цель
Создать
«теорию
научной
рациональности» как
системы
стандартов и норм «роста научного
знания»
Задача
Разрешение
проблемы
роста
знания , достигаемого посредством
рациональной дискуссии
Научные теории – это такие теории, которые в
принципе могут быть фальсифицированы. Чем в
большей степени теория подвержена возможности ее
опровержения, тем большую ценность она имеет для
науки.
Фальсификация - это путь минимизации количества
заблуждений и ошибок, это способ обретения «истины»
Карл Раймунд Поппер

25.

Философская концепция науки Т. Куна
Т. Кун ввел в свою концепцию философии и методологии науки понятие –
«парадигма».
По его мнению, парадигма представляет собой некую систему отсчета,
является предварительным условием и предпосылкой построения и обоснования
различных теорий.
К парадигмам науки, проявившим себя при развитии науки Т .Кун причислял:
→ аристотелевскую динамику
→ птолемеевскую астрономию
→ ньютоновскую механику и др.
При этом Т. Кун отмечал, что нельзя выделить некие
устойчивые причинно-следственные связи в смене парадигм
науки и поэтому появление «новой парадигмы» принципиально
не предсказуемо.
Томас Сэмюэл Кун

26.

Методология научно-исследовательских программ
И. Лакатоса
Наличествующая научноисследовательская
программа
Противоречия,
которые она
не способна
разрешать
Новая научноисследовательская
программа
Варианты новых
научноисследовательских
программ
Критерии
отбора
Научно – исследовательская программа включает:
«жесткое ядро» неопровержимых положений
«негативная эвристика»
«позитивная эвристика»
Имре Лакатос

27.

В соответствие с идеей И. Лакатоса, НИП - серия сменяющих
друг друга теорий, объединённых совокупностью
фундаментальных идей и методологических принципов
Жесткое ядро
Исторически
сложившиеся в науке,
на определенном этапе
её развития,
фундаментальные,
частнонаучные и
онтологические
допущения
Негативная эвристика
Это «защитный пояс»,
принимающий на себя
«огонь»
критических
аргументов со стороны
развивающейся
практики и состоящий из
вспомогательных
гипотез
Позитивная эвристика
Это совокупность
методологических
правил- регулятивов,
предписывающих
стратегию выбора
первоочередных
проблем и задач,
которые нужно решать
исследователю

28.

Эволюционистская концепция С. Э. Тулмина
По С. Э. Тулмину, действительность науки в эволюционном подходе разительно
отличается от неопозитивистского представления науки в виде логической системы.
Концептуальное содержание научной дисциплины определяется не только
набором теоретических утверждений, подлежащих формализации, но и
практическими операциями и действиями по разрешению познавательных ситуаций.
Для раскрытия своей концепции были
использованы новые понятия:
• «рациональная инициатива»;
• «концептуальный отбор»;
• «матрица понимания»;
• «интеллектуальная экология» и др.
Стивен Эделстон Тулмин

29.

Концепция «эпистемологического
анархизма» П. К. Фейерабенда
П. Фейерабенд отрицал существование объективной истины. Ее признание
он расценивал как догматизм. Пол Карл Фейерабенд отстаивал научный и
мировоззренческий плюрализм, согласно которому развитие науки предстает как
хаотичное нагромождение произвольных переворотов, не имеющих каких-либо
объективных оснований и рационально не объяснимых.
В целом, философии науки П. Фейерабенда – это
гносеологический, методологический и мировоззренческий
плюрализм , «наполненный» широкой трактовкой
рациональности, а также синтезом позитивистских и
социально-антропологических ориентаций,
культурологическими, герменевтическими и
антропологическими методиками исследования знания.
Пол Карл Фейерабенд

30.

Концепция развития наук Б.М. Кедрова
Основана на преодолении познавательно-психологических барьеров.
Смысл данной концепции состоит в следующем:
- в жизни человека и общества существуют объективно
познавательно-психологические барьеры
- они возникают и действуют на определенной стадии
развития общества и человека, не допуская
преждевременного выхода за рамки данной ступени
развития
- как только познавательно-психологический барьер
достигает ступени особенности, он становится тормозом
для дальнейшего развития науки и поэтому реально
преодолевается, что и составляет саму суть научных
открытий.
Бонифатий Михайлович
Кедров

31.

Проблематика современной философии науки
Выявление сути и содержания науки как сложного социального образования
Анализ структуры научной теории и ее функций, а также научного закона
Обоснование процедур проверки, подтверждения и опровержения научных
теорий, законов и гипотез
Раскрытие и обоснование методов и методологии научного исследования
Реконструкция развития научного знания
Установление и доказательное раскрытие связи науки и общества, науки и
человека, науки и государства, роли науки в развитии человека и общества
Выявление и обоснование критериев истинности научных знаний

32.

§1.3. Генезис науки
В данном параграфе будут рассмотрены и раскрыты
исторические этапы возникновения, становления науки как
сложного социального образования
1. Предпосылки возникновения мира науки
2. Наука в Античной Греции
3. Средневековье и наука
4. Наука в эпоху Возрождения и Нового времени
5. Неклассическая и постнеклассическая наука

33.

От мифологии к науке
Этап преднауки характеризовался тем, что люди стали выделять существенные
признаки используемых ими предметов или интересующих их явлений и процессов.
► Разделение труда
► Процесс классобразования
► Достаточно высокий уровень
абстрактности мышления у некоторых
представителей человеческого сообщества
► Появление письменности
► Появление счета
► Накопление опытных знаний о природе и
самом человеке
► и многое другое
Факторы и
условия для
возникновения
мира науки

34.

Характерные черты развития науки в античной Греции
В Греции возникли такие формы познавательной деятельности как:
▬ Систематическое доказательство
▬ Рациональное обоснование
▬ Логическая дедукция
▬ Идеализация
из таких форм познавательной деятельности происходило развитие научных знаний
Математика осуществила переход к собственно научному познанию мира
В естествознании утвердился способ теоретического познания,
основанный на движении мысли в поле теоретических идеальных
объектов с последующей экспериментальной проверкой гипотез
Формирование технических научных знаний, как своеобразного
опосредующего слоя знания между естествознанием и производством
Становление социальных научных знаний
В Античности важнейшая роль принадлежала философии, которая пыталась осмыслить
практически все проблемы бытия людей и существования реального мира

35.

Характерные черты развития науки в Средневековье
геоцентризм
антропоцентризм
универсализм
символизм
иерархизм
телеологизм
Ι. Познавательная деятельность человека в эпоху Средневековья
осуществлялась в русле религиозных представлений. Вне церкви ничто не имело
право на реальное существование
ΙΙ. В средневековом познании были исключены предпосылки развития
естествознаний, т.к. из знания исключались объективные законы
ΙΙΙ. В силу теологически-текстового характера познавательной деятельности,
исследования сосредоточивались не на выявлении природы объектов, а на анализе
понятий, выражающих теологические доктрины
Специфика средневековой культуры и науки заключается в наличии
противоречий в трактовке научного познания, его амбивалентности,
внутренней неоднородности.

36.

Характерные черты науки в Эпоху Возрождения и Новое время
ПОЯВЛЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ИДЕОЛОГИИ
Натурализм, Комбинаторность, Квантитативизм,
Причинно-следственный автоматизм, Аналитизм, Геометризм и др.
СОЕДИНЕНИЕ УМОЗРИТЕЛЬНО - НАТУРФИЛОСОФСКОЙ ТРАДИЦИИ
С РЕМЕСЛЕННО - ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРАКТИКОЙ
- отношение к природе, как самодостаточному естественному образованию
- отказ от принципа конкретности, опора на строгую количественную оценку
- жестко детерминистская причинно-следственная типологизация явлений
- исключение телеологических, организмических, анимистических категорий. Каузализм.
- инструменталистская трактовка природы и ее атрибутов
- использование образа геометризированной гомогенно-унитарной действительности
- признание универсального метода поведения окружающих предметов, явлений
УТВЕРЖДЕНИЕ ГИПОТЕТИКО - ДЕДУКТИВНОЙ МЕТОДОЛОГИИ ПОЗНАНИЯ
(разработана в трудах Г. Галилея)
В Эпоху Возрождения и Новое Время была создана последовательная методология
эксперимента и математического анализа, была создана классическая наука

37.

НЕКЛАССИЧЕСКАЯ
НАУКА
релятивистская физика,
«принцип
относительности»
Эйнштейна,
Квантово-механическое
описание реалий мира
(М.Планк)
ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКАЯ
НАУКА
Концепции глобального
эволюционизма и
универсальной теории
развития
Роль науки в жизни человека и общества в процессе исторического развития:
-наука сформировала научное мировоззрение;
- раскрывает природу и сущность мира;
- разрабатывает принципы, правила, методы познавательно-преобразовательной
деятельности (регулятивная и методологическая функции);
- в середине ХХ в. наука стала превращаться в непосредственную производительную силу;
- в настоящее время наука становится фактором безопасности человечества;

38.

Раздел II. Общие положения методологии и
методологии науки
Вопросы лекции:
1. Содержание и структура методологии и методологии науки
2. Основные компоненты и содержание методологических регулятивов
3. Познание, познавательная ситуация и виды знаний

39. Структура методологии

Методологическая культура
• S
Мета Методология
М
Методологии познания и
практического преобразования
• О
Объективная
реальность

40.

Методология - это наука о законах и закономерностях формулирования и использования в
познании и в практике регулятивов, которые предписывают, обусловливают, направляют
движение различных субъектов познания и практически-преобразовательной деятельности к
цели в соответствии с поставленными задачами
и сформированными социальными
установками.
Методология науки есть учения о процедурах, закономерностях использования
методологических регулятивов в организации науки, в научном исследовании, в
обеспечении взаимообусловленности, взаимопроникновении видов наук, а также во
взаимосвязи науки и практики.
ПРАВИЛА
ОБЪЕКТ
Идея, Методы, Принципы
ПРИЕМЫ,
ФОРМЫ
СУБЪЕКТ
ЗНАНИЕ

41.

Предметом методологии науки, как учения о закономерностях
формирования и использования методологических регулятивов,
выступает «саморефлексия науки».
По своему предназначению методология науки ориентирована на осмысление,
разработку и применение понятийно-категориального аппарата наук, принципов,
правил и приёмов познавательно-преобразовательной деятельности всех
категорий исследователей, на выявление и исследование актуальных, значимых
для науки и общественной жизни проблем, которые необходимо человечеству
разрешать, а также на осмысление такого феномена как самопознание.
Методология науки также направлена на разработку методов, принципов,
правил, приемов, форм и средств организации научного исследования и его
осуществление, на обеспечение динамичной связи между проблемами
общественной практики и результатами научных исследований.

42.

ИДЕЯ МЕТОДОЛОГИИ -
это мыслимый образ
формирования и формулирования регулятивов, которые
обусловливают
организацию
и
функционирование
познавательно-преобразовательной деятельности субъектов
реальной жизни
Идея может формулироваться:
- На основе различных форм веры:
- На основе личного опыта (проб и ошибок);
- На основе знаний разного вида;
- На основе научных знаний и общественной практики.
ФОРМЫ ИДЕИ:
-
Иерархического упорядочивания;
Абстрагирования;
Непротиворечивости;
Дополнительности и т.д.

43.

МЕТОД
-
это
законообразная
последовательность
взаимообусловленных и согласованных познавательных и практических
операций и действий, которые выработали наука и общественная практика и
которые позволяют субъекту достичь цели при движении к ней с
определенного личностного культурного потенциала
Диалектический метод – это обусловленная диалектикой развития природы,
общества и мышления законоообразная последовательность действий и операций
исследователя, позволяющая ему выделить главное звено в сущности предмета
исследования, на основе выявления в нём противоречий, которые как внутренний
источник и причина, по своей сути определяют и обусловливают все изменения в любых
фрагментах природы и социальных образованиях.
ПРИНЦИПЫ - это исходные для исследователя научные, но сформулированные в
нормативной форме, установки, которые обусловливают его познавательнопреобразовательную деятельность, регламентируют граничные условия его активности,
указывают ему направление движения
к цели и оптимизируют, если ими
руководствоваться,
использование имеющихся для этой деятельности средств и
способов.

44.

Принцип деятельности- определяет:
- развитость и определённость исследуемого социального образования;
- наличие эффективной структуры сбора, классификации и обобщения
информации;
- высокий уровень развития научных знаний, позволяющих раскрыть сущность
исследуемого объекта;
-наличие исследовательского инструментария
Принцип системности- ориентирует на:
- выявление системообразующего фактора, обусловливающего единство и
целостность исследуемого объекта как системы;
- определение структурных элементов исследуемого объекта как системы;
-выявление связей между структурными элементами объекта
-Принцип субъектоцентризма – ориентирован на:
- выявление содержания и качества познавательной ситуации, которая возникает
при исследовании объекта;
- наличие способности и готовности исследователя к разрешению
познавательной ситуации;
-формирование необходимого, для выявления сущности объекта,
мировоззренческого и методологического потенциала у исследователя
-Принцип соответствия форм исследования реальным фактам – требует
использовать средства и способы, соответствующие трудности
познавательной ситуации

45.

Принцип наблюдаемости -- требует различать: а) реально познаваемые свойства
социального образования; б) возможно познаваемые; в) принципиально исследуемые; г)
принципиально не исследуемые; д) не исследуемые;
- требует выявление тех признаков, которые адекватно отражают сущность
исследуемого объекта
Принцип объективности и реалистичности - требует не выдавать желаемое за
действительное;
- чётко различать материальные связи и мыслимые отношения;
- конкретно определять объективные основания и субъективные факторы;
Принцип всесторонности и комплексности - требует исследовать объект в
непосредственной связи с наличествующей культурой его бытия;
- ориентирует исследователя на выявление всех имеющихся связей исследуемого
объекта с другими объектами социального;
- требует выявлять всю палитру проявлений объекта исследования при возможной
палитре воздействий на него
Принцип единства видового и логического - требует рассматривать объект
исследования как результат «материализации» устремлений отдельных субъектов или
их сообществ;
- требует выявления в исследуемом объекте законообразного и случайного как
результата деятельности человека;

46.

Учение о познании (гносеология) изучает сущность, структуру, закономерности и методы
процесса познания, проблему истины и другие вопросы,
связанные с осмыслением информации об окружающем
мире
АБСТРАКТНОЕ ИЫШЛЕНИЕ
ЖИВОЕ
СОЗЕРЦАНИЕ
ПРАКТИКА
Познание — специфическая,
социально-обусловленная и
целенаправленная деятельность
человека (субъекта), содержание
которой состоит в приобретении и
развитии знаний об интересующем его
объекте

47.

Методология познания социальных образований (различного вида
общественных практик) - это обусловленная предметом и главным методом
исследования
совокупность методологических
регулятивов, которые
позволяют субъекту с наибольшим эффектом и с наименьшими потерями
уяснить суть и содержание объекта, осуществить его оценку и классификацию,
сформулировать предложения и рекомендации прикладного характера в
интересах позитивного развития человека и общества.
К задачам методологии познания можно отнести:
- Определение характера познавательной ситуации;
- Определение главного метода познания (исследования);
- Выбор основных регулятивов организации процесса познания и самого
процесса исследования;
- Определение критериев истинности получаемых знаний об объекте изучения;

48.

Познавательная ситуация – это содержательная
характеристика процесса изучения субъектом познания
предметной области какого-то объекта
Искомое –
сущностные черты и
свойства исследуемой
предметной области в
конкретном объекте и
т.д.
Предопределяется
потребностями
общественной
практики,
любознательностью и
стилем мышления
исследователя
Возможности и
стремление
Характеристика
интеллекта субъекта,
мотивации, воли, а
также
наличествующего у
него инструментария
исследования
Уровень противоречий
во взаимосвязи
характеристик
искомого и
возможностей
субъекта в
преодолении барьера
неизвестности при
раскрытии этих
характеристик
искомого

49.

Вид познавательной ситуации – это обусловленная
уровнем трудности поиска искомого, для конкретного
субъекта, возможность раскрыть черты и свойства
изучаемого объекта
Задача - это такой уровень
Узнавание - это такой
трудности познавательной
Проблема - это такой
уровень трудности
уровень трудности
ситуации в выявлении черт
познавательной ситуации в
познавательной ситуации в
и свойств изучаемого
выявлении черт и свойств
выявлении черт и свойств
объекта для познающего
изучаемого объекта для
изучаемого объекта для
субъекта, когда его
познающего субъекта, когда
интеллекта и опыта
познающего субъекта, когда
его интеллекта и опыта
достаточно, чтобы
его интеллекта и опыта
достаточно, чтобы
недостаточно, чтобы
использовать имеющийся у
определить сущностные
определить сущностные
него алгоритм
черты этого объекта.
черты этого объекта.
познавательных действий
для определения
Здесь познание происходит
Здесь наличествует
сущностных
черт
этого
по «формуле»: «стимул –
«барьер» неизвестности.
объекта.
реакция».
Нужны версии и гипотезы.

50.

Формы развития научных знаний
Задача
Проблема
определить искомое
посредством усвоенного
алгоритма
¤ основные закономерности существования и развития
¤ инструментарий деятельности людей
¤ способы, формы, приемы деятельности людей
субъект не имеет достаточного потенциала
интеллекта для уяснения сущности изучаемой
предметной области и поиска искомого
по способам возникновения
подразделяются на:
¤ риторические
¤ классические
это вероятностное предположение, включающее в себя
мысль,
Гипотеза раскрывающую связь между выявленными и зафиксированными явлениями и
условиями их вызвавшими
Версия
вероятностное предположение, устанавливающее гармоничную связь между
выявленными и научно описанными фактами действительности,
объясняющее условия появления тех или иных факторов действительности
Теория
система непротиворечивых знаний, раскрывающая
природу и закономерности возникновения, становления,
функционирования развития предмета исследования
функции теории:
¤ описание
¤ объяснение
¤ предсказание

51.

•Методика познания социальных образований, явлений, процессов - это
взаимосвязанная система приёмов, правил, способов, форм познания,
используемая исследователем, но обусловленная предметной областью
исследования, уровнем развития общественной практики и науки,
возможностями исследователя, которая позволяет ему максимально, при
достигнутом уровне развития науки и практики, сузить отклонения от
истинного пути движения к цели и получить сущностные знания об объекте.
•Задача конкретной методики – «перевод» общего направления познания черт
изучаемого объекта в конкретный «маршрут» и предназначена для решения
конкретных задач в достижении поставленной цели.

52.

Правило как элемент методики познания – это выработанное на основе
обобщения опыта и научных знаний требование к субъекту, которое определяет
ему очередность и последовательность познавательных действий;
Приём в методике познания представляет собой, обоснованный знаниями,
проверенный и закрепленный практикой, используемый исследователя и просто
всеми, кто участвует в познавательно-преобразовательной деятельности
алгоритм выражения содержания отдельного познавательного действия;
Формы познания – это обусловленные культурой и уровнем развития науки в
обществе варианты организации познавательной деятельности субъектов
познания;
Способ познания – это вариант сочетания приёмов, правил, форм познания,
обусловленный познавательной ситуацией, временными параметрами, а также
социальными установками, отражающий содержание общей познавательной
практики и культуры субъекта познания, обеспечивающий для него эффективное
достижения цели познания;

53.

Чтобы «перевести» методологические требования в разряд «технологических
процедур», необходимо методологию «сузить» до уровня конкретного алгоритма
изучения социальных образований. Его содержание составляют две относительно
самостоятельные группы приемов и правил изучения социальных образований.
Группа гносеологических приемов
Прием аналогии
Прием контекста
Прием «думать вслух»
Прием синтеза
знаний
Прием трансформации математических
методов

54.

Группа правил познания
Правила познания позволяют субъекту исследования исключать неэффективные
познавательные акты
Ориентирует на максимальную конкретность, точный учет существенных
Практицизм, перерастающий в
и отличительных признаков исследуреализм
емого социального образования
Преемственность
Ориентирует на сопоставление новых
обобщений с ранее сделанными
Идеализированное целое всегда
больше суммы его составляющих
образов
Определяет, что социальное образование функционально более эффективно, чем сумма функций его элементов
Идеализированный объект всегда
предельно обобщен
Определяет, что теория, включающая в
себя такой идеализированный объект
позволяет осуществить прогноз многих
проявлений социального образования

55.

Диалектический метод (ДМ)
Впервые этот метод, в его
материалистической трактовке,
применил К. Маркс при
исследовании политической
экономии капитализма.

56.

Организация «производства» нового знания
НИП исслед.
деятельности
1
2
6
5
3
4
Дополнение организационными компонентами.
а)определение и фиксация в конкретных планах
исследовательских процедур.
б)формулирование конкретного организационного
проекта
в)установление критериев оценки результатов ИД
г)финансовое обеспечение исследования и
осуществление запланированных работ

57.

Раздел III. Субъект исследования, этапы
исследования, формы объяснения
В данном разделе будет раскрыто содержание научного
исследования, его элементы, последовательность
исследования и оформление исследования
1. Характеристика субъекта научного исследования
2. Основные компоненты и этапы исследования социальных
образований
3. Оценка результатов исследования и формы их изложения

58.

В материалистической философии под субъектом (от лат. subjectus – лежащий внизу,
находящийся в основе) понимают носителя предметно-практической деятельности и
познания.
Интересы
и ценности
Опыт и
интеллект
Субъект
познания
(отдельный
человек или
группа
людей)
Потребности
и пристрастия
Уровень социальной
зрелости и социальной
надежности

59.

Субъект исследования – это представитель
научного сообщества, имеющий высокое
интеллектуальное, социально-психологическое
образование,
обладающий
развитой
методологической
и
методической
дисциплиной мышления и практического
действия, которые позволяют ему выявлять
природу и сущность объектов неживой, живой
природы, а также социоприроды, их значение
и смысл, их место и роль в организации,
функционировании и развитии общества.

60.

П/Ст.М И
Практика
Фд
Фн
Пр/Зад
Г/В
Д/Р
К
М/Т
Практика
Где: П – парадигма мышления; Ст.М – стиль мышления;
Фд – факты действительности; Фн – факты научные;
Пр – проблема; Зад – задача; И – интеллект; Г - гипотеза; В- версия;
Д – доказательство; Р – решение; К – концепция; М – модель; Т – теория.
Сх. 1 Структура рационального исследования

61.

•Подготовительный этап научного исследования
•Во-первых, необходимо определить или уточнить тему
научного исследования, которая предполагает разрешение
конкретной проблемы, значимой для науки или практики.
•Во-вторых, исследователю потребуется определить
объект и предметную область исследования.
•В-третьих, исследователю потребуется сформулировать
цель и задачи научного исследования выделенной
предметной области.

62.

•В-четвёртых, после формулирования
цели и задач конкретного научного
исследования,
определиться
с
понятийно-категориальным аппаратом,
который он будет использовать в своей
познавательной деятельности.

63.

Предельно общие, фундаментальные понятия,
отражающие наиболее существенные свойства,
черты, а также закономерные связи и отношения
элементов реальной действительности и познания
От греч. kategoria –
высказывание,
свидетельство, признак
Отражают не только свойства и
черты объектов реального мира,
но и позволяют рациональному
мышлению человека в познании
достаточно полно и всесторонне
выявить природу и сущность этих
объектов, закрепив их в знаниях
Обеспечивают человечеству
организацию и осуществление своей
деятельности, позволяют формировать
у людей определённый вид
мировоззрения, культуру мышления и
практического действия
КАТЕГОРИИ
В диалектическом
материализме
категории – это
результат
обобщения опыта
исторического
развития познания и
общественной
практики
У каждой науки своя понятийнокатегориальная система, в которую
входят три группы категорий:
- философские; общенаучные;
- специальные
Схема 1. Характеристика КАТЕГОРИЙ

64.

ПОНЯТИЯ и КАТЕГОРИИ в НАУКАХ
ВИДЫ
КАТЕГОРИЙ НАУКИ
Наличествуют во всех
науках
ФИЛОСОФСКИЕ
Стали категориями только в
частных науках
ОБЩЕНАУЧНЫЕ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
Схема 5. Понятийно-категориальная система науки

65.

ПОТЕНЦИАЛ ФИЛОСОФСКИХ КАТЕГОРИЙ НАУКИ
По объёму философские
категории – это
наиболее общие или
всеобщие понятия. Они
выделяют нечто общее,
что присуще всем
феноменам реального
мира:
- материальность
объективной реальности;
- всеобщую связь всех
предметов реального
мира;
- непрерывное развитие
всех предметов
реального мира
Раскрывает общие законы
возникновения, становления и
развития Природы, Человека и
Общества. Таковы являются:
- закон единства и борьбы
противоположностей;
- закон взаимоперехода
количественных изменений в
качественные;
- закон отрицания отрицания.
Законы парных категорий:
- сущности и явления;
- причины и следствия;
- возможности и
действительности;
- необходимости и случайности;
- формы и содержания;
- общее – особенное - единичное
Отражая объективную
реальность
философские категории
позволяют выделить ее
черты и свойства:
-единство сущего;
- структурированность
окружающего мира;
- причины и источники
развития объективной
реальности;
- способ типологии
реальности;
- характер и уровень
отражения реальности в
сознании человека
Философские категории представляют собой открытую развивающуюся систему,
которая строится на основе исторического и логического
Схема 6. Философские категории науки

66.

ОСНОВНЫЕ ФИЛОСОФСКИЕ КАТЕГОРИИ
необратимость
общее
направленность
познание
субъект
материя
сознание
субстанция
реальность
бытие
форма
универсум
структура
элемент
следствие
субстрат
возможность
время
континуум
эволюция
единичное
революция
особенное
компонент
общество
содержание
природа
пространство
действительность
развитие
причина
объект
истина
человек
необходимость
закономерность
случайность
конкретное
Схема 7. Философские категории науки
практика
достоверность
абстрактное

67.

ОБЩЕНАУЧНЫЕ КАТЕГОРИИ НАУКИ
ПРИЗНАКИ
ОБЩЕНАУЧНЫХ КАТЕГОРИЙ НАУКИ
Универсальность в
Принадлежность к
социальной практике
и жизнедеятельности
человека и общества
отражении предметов
реального мира, а
также в
использовании их при
научных
исследованиях
Практически «одинаковая»
содержательно ценностная их
значимость для многих наук
«Соотносимость» с
предметной областью
многих видов наук
Схема 8. Общенаучные категории науки

68.

ОБЩЕНАУЧНЫЕ КАТЕГОРИИ НАУКИ
система
социальное
действие
ценность
цивилизация
безопасность
общественноэкономическая
формация
потребность
право
власть
мораль
социум
архетип
личность
культура
настоящее
прошлое
Схема 9. Общенаучные категории науки
будущее

69.

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК
Социальная
безопасность
субстанция
Социальная материя
Социальное время
Социальное пространство
общественное сознание
Социальное
бытие
модернизация
Социальное
пространство
бифуркация
Культурноисторическое время
Социальное
развитие
Социальная
эволюция
Социальная
революция
стабильность
Социальная
контрреволюция
Схема 11. Вариант специальных категорий науки

70.

•В-пятых, на предварительном этапе научного
исследования профессиональной практики исследователю
необходимо будет сформулировать, для разрешения
проблемных познавательных ситуаций, ряд гипотез и
версий.
•В-шестых,
подготовительный
этап
завершается
составлением плана научного исследования утверждённой
темы исследования судебной практики.
•Планы научного исследования можно подразделить на а)
разведывательные; б) аналитические (описательные); в)
экспериментальные.

71.

– Формально, логику исследования можно
представить
• следующим образом:
Описание
Концепция
•Данные --------------------------------------------- Итоговый
текст
Классификация
•Реально – это спиралевидный процесс. Он проходит
через различные циклы, каждый на более высоком уровне,
аккумулируя при этом все большее количество
дополнительных эмпирических данных.

72. Такая трактовка логики исследования «подчеркивает» взаимодополняемость отдельных процедур качественного анализа

73.

Объект
познания
Результат ответы на
вопросы:
Кто? Что?
Интерпретация
Понимание
Объяснение
Исследователь
Направление
познания
Знания
умения
навыки
Результат ответ на
вопрос:
Почему?

74.

Процедуры сбора и анализа информации
- выделить главное поле, записав любые слова или фразы,
которые позволят отыскать в научной литературе, статьях
научных
журналов,
материалах
конференций
необходимую информацию по объекту исследования;
- сформулировать «целые фразы», которые сужают
диапазон поиска актуальной информации по теме
исследования;
- определить «понятия», которые ещё более сужают
выбор информации, по теме исследования;
- выделить «ключевую категорию», позволяющую
обеспечивать «точный» способ поиска сведений;
- использовать «расширенный синтаксис», как условие
поиска необходимой информации при помощи символов.

75.

Алгоритм осмысления «информации» по предмету
исследования и её оформление
Первый компонент - Восприятие текста, как процесс,
представляет собой рецепцию видимых элементов языка,
установление
их
взаимосвязи
и
формирование
личностного представления об их значении.
Структурно восприятие включает четыре компонента:
- развитое внимание к слову, фразе;
- исследовательское воображение;
- умение вести «диалог с текстом»;
- навыки и умение выделять концепт текста.

76.

Восприятие текста – это процесс извлечения смысла,
находящегося за внешней формой текстовых высказываний.
Выделяют следующие уровни восприятия текста:
- первый - восприятие знаковой формы текста;
- второй - выявление смысла мысли, заключённой в
высказывании;
- третий - восприятие текста как целостной структуры.
На восприятие оказывают влияние объективные параметры и
субъективные факторы:
- направленность личности исследователя;
- характер личности исследователя;
- социальная принадлежность исследователя;
- мировоззренческий потенциал исследователя;
- компетентность исследователя;
социальная
установка,
которой
руководствуется
исследователь при изучении судебной практики.

77.

Онтологический статус проблеме понимания придало феноменологогерменевтическое направление в философии. Аналитическая школа связала данную
проблему с языковыми исследованиями.
Г. Гегель
К. Маркс
Понимание нахождение
определения
логическому
познанию
Понимание –
постижение
специфической
логики
специфического
предмета
В. Дильтей
Понимание –
«разумение»,
распознование
внешнего по
знакам,
даваемым
чувствам извне
Приобщение к смыслам
человеческой деятельности
М. Хайдеггер
Х.Г. Гадамер
Понимание – это
специфическое
человеческое
отношение к
действительности,
способ бытия
человека в мире
Пониманием –
раскрывается не
смысл
заложенный
автором в текст,
а то, какой
предмет и суть
скрыты за этим
смыслом
Смыслообразование

78.

П. Рикер, как представитель герменевтики, считает,
что понимание никогда не отрывается от познания
и представляет его своеобразный «этап в работе по
присвоению смысла»
П. Рикер
Понимание – это выявление мышлением смысла скрытого
в символе, это искусство постижения значения знаков,
передаваемых одним сознанием и воспринимаемых другим
сознанием через их внешние выражения
Свою позицию он обосновывает следующими положениями:
- Произведение содержит в себе одновременно несколько смыслов;
- Следовательно, текст – источник множества его пониманий и толкований;
- Эта множественность смыслов раскрывается не сразу;
- Смысл произведения в историческом развитии изменяется;
- Выходит, что понимание текста – это диалектико-исторический процесс;
- И как итог, понять текст чужой культуры – это значит найти ответы на
вопросы, которые возникают в нашей современной культуре

79.

Г.И. Рузавин выделяет три основных типа
понимания
Г.И. Рузавин
Возникающее
в процессе
языковой
коммуникации
Связанное с
переводом с
одного языка
на другой
Интуитивное
постижение смысла –
воображение,
сопереживание и т.д.
Связанное с
интерпретацией
текстов,
произведений
искусства,
поступков людей
Логико-методологическое,
аксиологическое,
культурологическое
постижение смысла
Понимание – это идеальный интегральный акт сознания,
сопровождающийся определенным ментальным состоянием и
переживанием, в котором происходит единовременное
постижение сущности и извлечение смысла, определение
ценности какого-либо явления или феномена

80.

Интерпретация
Лат. Interpretatio – толкование, разъяснение – этимологически – это
процесс придание субъектом каким-то знакам определённой совокупности
значений, смыслов
В естественных
науках
Попытка соотнесения теории с онтологической
реальностью, которая выступает существенным
компонентом её предметной верификации
В логикоматематических
теориях
«Придание» теориям какого-то смысла применительно
к объективной реальности
В научных
исследованиях
Отражение в обобщениях уровня понимания субъектом
изучаемой им предметной области
В социальном и
гуманитарном
познании
Своеобразное «средство» установления значения
понятийных вербальных структур

81.

Античная культура
Интерпретация
использовалась как
объективно
практикуемая
когнитивная
процедура
В истории развития
философской мысли
Христианская
культура
средневековья
Интерпретация
являлась сознательно
культивируемым
приемом
Речевая
Физическая
Знаковая
Интерпретация
Музыкальная
Техническая
Социальная
Интерпретация - это совокупность познавательных мыслительных
операций и действий, осуществляемых исследователем по
истолкованию им понятого смысла, заключенного в тексте или
другом носителе информации, другими, более эффективными, с его
точки зрения, понятиями и категориями какого -то языка

82.

Результат исследования необходимо будет
представить:
- в форме статьи, курсовой работы,
магистерского исследования, диссертации,
монографии, где будут изложены полученные
результаты исследования, обозначив объект
исследования, предмет исследования,
цель
исследования, задачи, гипотезы,
методы,
категории, результат;
- в форме рассказа о результатах исследования,
не обосновывая их;
- в форме рекомендаций по совершенствованию
законодательства и деятельности судов;
- в форме исторического эссе.

83.

Объяснение
Объяснение – это логико-речевая и логико-языковая
процедура предоставления слушателям и читателям в
доступной для их понимания форме знаний о природе
и сущности изученного субъектом исследования
объекта, посредством подведения их под общий закон
или посредством раскрытия основных черт и свойств
конкретного исследуемого объекта.
Дедуктивно-номологическая
модель научного объяснения
Рациональное объяснение
Теологическое или интенциональное объяснение

84.

В
дедуктивно-номологической
модели
объяснение сводится к дедуктивному выводу
явлений из общих законов, которые могут
отражать не только причинные связи, но и
выражать функции объекта, раскрывать
структурные преобразования в нём.

85.

Рациональное объяснение, в отличие от
дедуктивно-номологического,
раскрывает
перед читателем или слушателем практически
основное содержание проявления сущности
исследуемого объекта или последовательность
событий, процессов, осуществляемых людьми.

86.

Смысл
интенционального
объяснения
состоит в указании на намерение, цель,
которую преследует конкретный субъект как
объект
исследования,
установлении
стремлений, намерений, совершаемых кем - то
деяний, создании каких - то социальных
образований.

87.

Каузальное объяснение – это форма и способ
обоснования
природы
и
сущности
исследуемого объекта какими то причинами,
которые, находясь в определённой системной
связи, обусловливают черты, характеризующие
его природу и сущность.

88.

Рестросказательное объяснение - это форма
и способ «пересмотра» отдалённого прошлого
как исследуемого объекта,
причинами,
которые стали известны в свете более поздних
событий, но находящихся в определённой
системной связи с историческим бытием
данного

89.

В
заключении
излагают
полученные
результаты исследования, указывают на
возможность их внедрения в практику,
определяют дальнейшие перспективы работы
над темой.
В приложение включаются: копии подлинных
документов; таблицы, графики и другие
вспомогательные
или
дополнительные
материалы.

90.

Правила познавательного творчества
Определение цели
Отсечение непродуктивных направлений
Критическая проверка результатов
Обоснование гипотез
Стадии познавательного творчества
Подготовка
Замысел
Поиск
Реализация
Сх. 6 Правила и стадии познавательного творчества