Экзамен без вреда для здоровья

1.

[email protected]

2. Важно знать !

• Особенности ЕГЭ
• Уровень своей готовности
• Стратегию подготовки к экзаменам
• Стратегию поведения накануне экзамена
• Стратегию поведения во время экзамена

3.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
традиционного экзамена и ЕГЭ

4.

Отличительные
особенности
Традиционный
экзамен
Единый
государственный экзамен
Что оценивается?
Важны не просто фактические знания, а умение их
преподнести. Уровень развития устной речи может
позволить скрыть пробелы в знаниях.
Оцениваются фактические знания и умение
рассуждать, решать.
Что влияет на
оценку?
Большое влияние оказывают субъективные факторы:
контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д.
Оценка
максимально
объективна.
Возможность
исправить
собственную ошибку.
На устном экзамене можно исправить ошибку во время
рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на
письменном — при проверке собственной работы.
Практически отсутствует
Кто оценивает?
Знакомые ученику люди.
Незнакомые эксперты.
Когда можно узнать
результаты
экзамена?
На устном экзамене —
практически сразу, на письменном — в течение
нескольких дней.
Через сравнительно более длительное
время.
Критерии оценки
Известны заранее.
Уточняются уже после завершения
экзамена.
Содержание
экзамена.
Ученик должен
продемонстрировать владение определенным
фрагментом учебного материала (определенной темой,
вопросом и т.д.).
Экзамен охватывает практически весь
объем учебного материала.
Как происходит
фиксация
результатов?
На письменном экзамене – на том же листе, на котором
выполняется задание.
На устном – на черновике.
Результаты выполнения задания необходимо
перенести на специальный бланк
регистрации ответов
Стратегия
деятельности
во время экзамена.
Унифицированная.
Индивидуальная

5. Наиболее значимые психологические качества, которые требуются в процессе сдачи ЕГЭ.

6. - Недостаточный объем знаний. - Отсутствие систематизированности знаний. - Плохая переключаемость внимания, низкий уровень

КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ К ЕГЭ.
Познавательный компонент.
- НЕДОСТАТОЧНЫЙ ОБЪЕМ ЗНАНИЙ.
- ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМАТИЗИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ.
- ПЛОХАЯ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ ВНИМАНИЯ, НИЗКИЙ
УРОВЕНЬ АКТИВНОСТИ И КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ.
- НИЗКИЙ УРОВЕНЬ САМООРГАНИЗАЦИИ И САМОКОНТРОЛЯ.
- НЕУСТОЙЧИВАЯ УМСТВЕННАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ.
- НИЗКИЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ.
-НЕДОСТАТОЧНЫЙ ОБЪЕМ ПАМЯТИ.

7. - Искаженные представления о процедуре прохождения ЕГЭ. - Отсутствие возможности получить поддержку взрослых. - Отсутствие

КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ К ЕГЭ.
Личностный компонент.
- ИСКАЖЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОЦЕДУРЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ЕГЭ.
- ОТСУТСТВИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПОЛУЧИТЬ ПОДДЕРЖКУ ВЗРОСЛЫХ.
- ОТСУТСТВИЕ ЗНАНИЙ О СВОИХ ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ.
- ОТСУТСТВИЕ ЛИЧНОСТНО-ЗНАЧИМЫХ ЦЕЛЕЙ ЭКЗАМЕНА.
- НЕСФОРМИРОВАННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПЛАНОВ И
ВИДЕНИЯ ПЕРСПЕКТИВ БУДУЩЕГО.
- ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ НЕСТАБИЛЬНОСТЬ, ПОВЫШЕННАЯ
ТРЕВОЖНОСТЬ.
- НЕАДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА И ЗАВЫШЕННЫЙ/ЗАНИЖЕННЫЙ
УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ.

8. - Недостаточное знакомство с процедурой и спецификой экзамена. - Трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов. -

КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ К ЕГЭ.
Процессуальный компонент.
- НЕДОСТАТОЧНОЕ ЗНАКОМСТВО С ПРОЦЕДУРОЙ
И СПЕЦИФИКОЙ ЭКЗАМЕНА.
- ТРУДНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ СО СПЕЦИФИКОЙ
ФИКСИРОВАНИЯ ОТВЕТОВ.
- ОТСУТСТВИЕ ЧЕТКОЙ СТРАТЕГИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
- ТРУДНОСТИ, СВЯЗАННЫЕ С НЕЗНАНИЕМ СВОИХ
ПРАВ И ОБЯЗАННОСТЕЙ.

9.

Психологический портрет выпускника
11 –го класса
(по результатам диагностики)

10.

Уровни интеллектуального развития учащихся
11-х классов 2013-2014 уч. год
70%
60%
60%
50%
40%
40%
30%
20%
10%
0%
0%
низкий
средний
высокий

11.

Сравнительный анализ уровней
интеллектуального развития
(9 - й класс - 11 -й класс)
74%
80%
70%
60%
60%
50%
40%
40%
30%
26%
20%
10%
0% 0%
0%
низкий
средний
9-й кл.2011-2012 уч.год
высокий
11 -й кл.2013-2014 уч.год

12.

Результаты психодиагностического
обследования учащихся
11 -х классов
2013-2014 уч. год
70% (успешность выполнения субтестов)
62%
50%
50%
Анализ и ситез
35%
28%
31%
26%
22%
20%
10%
0%
Аналогии
Обобщения
40%
30%
Осведомлённость
Классификация
59%
60%
Понимание инструкции
16%
29%
Числовые закономерности
Пространственные
представления (плоскостные
фигуры)
Пространственные
представления (объёмные
фигуры)
Выполнение всех заданий
теста

13.

Усвоенность знаний по циклам учащихся
11-х классов 2013-2014 уч. год
90%
77%
80%
общественногуманитарный
70%
70%
63%
57%
60%
естественнонаучный
50%
43%
37%
40%
30%
30%
физикоматематический
20%
13%
13%
10%
технический
0% 0% 0%
0%
низкий
средний
высокий

14.

Уровни мотивации у учащихся 11-х классов
2013-2014 уч.год
60%
48%
50%
40%
30%
24%
20%
15%
9%
10%
3%
0%
I
II
III
IV
V

15.

Динамика мотивации учащихся
11-х классов 2013-2014 учебный год.
60%
9-й кл. 2011-2012
уч.год
46% 48%
41%
37%
50%
40%
10 кл. 2012-2013 уч.год
11 кл.2013-2014 уч.год
30%
22%
18% 17%
20%
15%
24%
12%
9%
10%
1% 2% 3%
3%
0%
I
II
III
IV
V

16.

Самооценка учащихся 11-х классов
2013-2014 уч.год
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
82%
12%
низкая
6%
адекватная
высокая

17.

Динамика самооценки у учащихся 11-го класса
(2013-2014 уч.год)
90%
80% 82%
80%
70%
9-й кл. 2011-2012 уч.год
60%
60%
50%
10 кл. 2012-2013 уч.год
40%
26%
30%
20%
13%12%12%
7% 6%
10%
0%
низкий
средний
высокий
11 кл.2013-2014 уч.год

18.

Уровни познавательной активности
учащихся 11-х класов 2013-2014 уч. год
70%
58%
60%
50%
39%
40%
30%
20%
10%
6%
0%
низкий
средний
высокий

19.

Динамика познавательной активности у
учащихся 11-х классов
(2013-2014 уч.год)
70%
61%
60%
48%
50%
40%
58%
45%
37% 39%
9-й кл. 2011-2012
уч.год
30%
10 кл. 2012-2013
уч.год
20%
11 кл.2013-2014 уч.год
10%
7%
6%
2%
0%
низкий
средний
высокий

20.

Уровни тревожности учащихся 11-х классов
2013-2014 уч. год
90%
79%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
12%
9%
0%
низкий
средний
высокий

21.

Динамика тревожности у учащихся
11 -х классов (2013-2014 уч. год)
90%
76% 78%
80%
70%
63%
9-й кл. 2011-2012 уч.год
60%
50%
10 кл. 2012-2013 уч.год
40%
30%
27%
17%
13%
10%
20%
10%
7% 9%
0%
низкий
средний
высокий
11 кл.2013-2014 уч.год

22.

Негативные переживания учащихся 11-х классов
2013-2014 уч. год
60%
52%
50%
40%
30%
24%
24%
20%
10%
0%
низкий
средний
высокий

23.

Динамика негативных эмоциональных переживаний у
учащихся
11 - х классов (2013-2014 уч. год)
60%
50%
52%
42%
37%
40%
30%
45%
41%
22% 24%
24%
20%
13%
10%
0%
низкий
средний
высокий
9-й кл. 2011-2012 уч.год
10 кл. 2012-2013 уч.год
11 кл.2013-2014 уч.год

24. Что такое поддержка?

Поддержка – это процесс:
в котором взрослый
сосредотачивается на
позитивных сторонах и
преимуществах ребенка с целью
укрепления его самооценки;
который помогает поверить в
себя и в свои способности;
который помогает избежать
ошибок;
который поддерживает при
неудачах.
[email protected]
Необходимо:
забыть о прошлых неудачах;
помочь обрести уверенность в
том, что человек справится с
данной задачей;
помнить о прошлых удачах и
возвращаться к ним, а не к
ошибкам.

25. Этапы подготовки к сдаче ЕГЭ

• подготовка к экзамену, изучение учебного
материала перед экзаменом;
• поведение накануне экзамена;
• поведение собственно во время экзамена.
[email protected]

26. Правила для взрослых

Опираться на сильные стороны.
Избегать подчеркивания промахов.
Уметь помочь выпускнику разбить большие задания на долее мелкие, такие, с которыми он может
справиться.
Проводить больше времени.
Знать обо всех попытках справиться с заданием.
Уметь взаимодействовать.
Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний.
Принимать индивидуальность ребенка. Демонстрировать оптимизм.
[email protected]

27. Удачи!!!

[email protected]

28.

Используемые источники:
Картинка
http://antalpiti.ru/oformlenie/kartinki/snova-v-shkolu/
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК
[email protected]