АООП ДО для детей с ТНР: актуальные вопросы

1.

«АООП ДО ДЛЯ ДЕТЕЙ С
ТНР: АКТУАЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ»
Подготовила:
Н.А.Лавриненко, учитель-логопед высшей
категории МБДОУ №34 г.Шахты

2.

В соответствии с п.13 «Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного
образования», утвержденным приказом
Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020
года N 373, в группах компенсирующей
направленности осуществляется реализация
адаптированной основной образовательной
программы дошкольного образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития,
особых образовательных потребностей,
индивидуальных возможностей, обеспечивающей
коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.

3.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
(ДАЛЕЕ – ОВЗ) ТРЕБУЕТ ОТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ РАЗРАБОТКУ ЛОКАЛЬНЫХ АКТОВ
(ДОКУМЕНТОВ), ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ НОРМЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ. В ФЕДЕРАЛЬНОМ
ЗАКОНЕ ОТ 29.12.2012 N 273-ФЗ (РЕД. ОТ
02.07.2021) "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ" (С ИЗМ. И ДОП., ВСТУП. В СИЛУ С
13.07.2021) ДАНЫ ЧЕТКИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ЧТО
ТАКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, ПРИМЕРНАЯ
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА И
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.

4.

Образовательная программа – комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты), организационно-педагогических условий и в
случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом,
форм аттестации, который представлен в виде учебного
плана, календарного учебного графика, рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, а так же оценочных и методических материалов.
Таким образом ОП рассчитана для всех ступеней образования.
Основная образовательная программа – учебно-методическая
документация (примерный учебный план, примерный
календарный учебный график, примерные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и
содержание образования определенного уровня и (или)
определенной направленности, планируемые результаты
освоения образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы. Таким образом,
ООП составляется по ступеням образованиям.

5.

Примерные АООП имеются на сайте ФИРО (федеральный
институт развития образования), на сайте министерства
просвещения РФ в реестре примерных образовательных
программ от 7.12 2017 г. Протокол № 6/17.
Адаптированная основная общеобразовательная программа –
образовательная программа, адаптированная для обучения
определённых категорий лиц с ОВЗ с учётом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей
и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию указанных лиц: глухих,
слабослышащих, слепых, слабовидящих, с тяжелыми
нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, с ЗПР, с умственной отсталостью, с расстройствами
аутистического спектра, в целях максимальной реализации
их реабилитационного потенциала к моменту поступления в
школу. (см. Комментарии к ФГОС дошкольного
образования к разделу III пункта 3.2.7. Приказ Минобрнауки
РФ от 21.02.2014. №08-249).

6.

Адаптированная образовательная программа - это образовательная
программа, адаптированная для обучения ребёнка с ОВЗ. Пишется на
основе ООП и АООП с учетом рекомендаций ПМПК и с учетом того
что прописано в ИПРА.
Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) программа, описывающая специальные образовательные условия
для максимальной реализации особых образовательных
потребностей ребёнка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на
определённой ступени образования.
Рабочая программа учителя-логопеда и других участников
образовательного процесса, работающих в группе компенсирующей
направленности для детей с ТНР, разрабатывается в соответствии с
АООП ДОО.
Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ
разрабатывает ПМПК (см. Семаго Н.Я. Технология определения
образовательного маршрута для ребенка с ограниченными
возможностями здоровья. Инклюзивное образование. Выпуск 3.
Методическое пособие. М.: Центр «Школьная книга». 2010).

7.

Образовательные
программы
ООП
ПАООП
АООП
АОП
СИПР
ПМПК+
ИПРА
ППк
Освоение
ОП

8.

ООП
АООП
АОП
СИПР
Составляется по Составляется на Составляется на 1 Составляется на 1
ступеням
весь период
учебный год
учебный год
образования
обучения
Для детей групп
На группу детей
На 1-го ребёнка
На 1-го ребёнка с
общеразвивающей
определённой
сочетанными
и
нозологии
нарушениями
(см. Комментарии к ФГОС
комбинированной дошкольного
образования к
направленности
разделу III пункта 3.2.7.
Приказ Минобрнауки РФ
от 21.02.2014. №08-249).
Реализуется в
Реализуется в
группах
группах
общеразвивающей компенсирующей
и
направленности
комбинированной
направленности
Локальный акт
Локальный акт
Составляется на Составляется на
основе ФГОС ДО, основе ФГОС ДО,
ПООП
ПАООП, УМК
Реализуется в
группах
комбинирующей
направленности
Реализуется в
группах
комбинирующей
направленности
Является
приложением к
ООП ДО
Составляется на
основе ООП,
АООП, с учётом
рекомендаций
ПМПК, ИПРА
Является
приложением к
ООП ДО
Механизм
индивидуализаци
и АООП, если не
усваивает АОП

9.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ
(СМ. КОММЕНТАРИИ К ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К РАЗДЕЛУ II ПУНКТА 2.2. ПРИКАЗ
МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 21.02.2014. №08-249)
2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом
Примерных программ.
2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях.
2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60%
от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных
отношений, не более 40%.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, может включать различные направления, выбранные
участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных
программ и/или созданных ими самостоятельно.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования
включает специальные условия для получения образования детьми с
ОВЗ, использование специальных образовательных программ и методов,
специальных методических пособий и дидактических материалов.

10.

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА (СТРУКТУРА)
Целевой раздел
Пояснительная
записка
Значимые для
разработки и
реализации
Программы
характеристики
Целевые ориентиры
Система оценки
планируемых
результатов освоения
АОЛ
Содержательный
раздел
Образовательная
деятельность по пяти
образовательным
областям
Вариативные формы,
способы, методы и
средствареализации
Программы с учётом
возрастных и
индивидуальных
особенностей
воспитанников
Образовательная
деятельность по
профессиональной
коррекции нарушений
развития детей
Организационный
раздел
Распорядок и/или
режим дня
Особенности
традиционных
событий, праздников,
мероприятий
Особенности
организации
развивающей
предметноразвивающей среды
Описание
материальнотехнического
обеспечения
Программы

11.

АООП ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР
Объем обязательной части
Программы
ПАООП для
дошкольников
с ТНР /под ред.
Л.В.Лопатиной
/
Комплексная
образовательная
программа
дошкольного
образования для
детей с ТНР
(ОНР) с 3 до 7
лет»
/ Н.В. Нищева /
Часть Программы, формируемая
участниками образовательных
отношений
Парциальная
программа
логопедической
работы
/Филичевой Т.Б.,
Тумановой Т.В.,
Чиркиной Г.В./
УМК
О.С.Гомзяк
"Говорим
правильно"
Парциальные
программы
по
образователь
ным
областям
Методические
пособия

12.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ АООП ДО
В случае если обязательная часть Программы
соответствует примерной программе, она оформляется в
виде ссылки на соответствующую примерную
программу. Обязательная часть должна быть
представлена развёрнуто в соответствии с пунктом 2.11
Стандарта, в случае если она не соответствует одной из
примерных программ.
Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, может быть представлена
в виде ссылок на соответствующую методическую
литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием
выбранных участниками образовательных отношений
парциальных программ, методик, форм организации
образовательной работы.

13.

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ
АООП ДО
Большой объём теоретической или
методической информации.
Программа – это не методические
рекомендации, а описание содержания
образовательной деятельности конкретного
детского сада, в связи с этим фразы, содержащие
слова «должны быть созданы…», «необходимо
применять…» и т.п. необходимо заменить на
фразы «созданы…», «применяются…».
Недостаточно прописано содержание
Программы в части, формируемой участниками
образовательных отношений.

14.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!