Формирование метапредметных компетенций на уроках литературы

1.

2.

КОМПЕТЕНЦИЯ - ( лат. competentia) Круг вопросов, явлений, в
которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием,
опытом, включает совокупность взаимосвязанных качеств
личности ( знаний, умений, навыков, способов деятельности ),
задаваемых по отношению к определенному кругу предметов
и процессов, и необходимых для качественной продуктивной
деятельности по отношению к ним.
КОМПЕТЕНТНОСТЬ - Осведомленность, авторитетность.
Владение, обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное отношение к ней
и предмету деятельности. Под компетенцией понимают
некоторое отчужденное, наперед заданное требование к
образовательной подготовке ученика, а под компетентностью
– уже состоявшееся его личностное качество (характеристику)

3.

когнитивные (познавательные) качества;
креативные (творческие) качества;
оргдеятельностные (методологические) качества;
коммуникативные качества;
мировоззренческие качества;

4.

Ильин Евгений Николаевич –
родился в Ленинграде в 1929г.
Пережил блокаду, работал на
заводе, закончил ЛГУ и более
30 – ти лет проработал
в школе учителем
литературы. В 80 – е годы
стал широко известен в
среде педагогов. Разработал
оригинальную концепцию
преподавания литературы
на основе педагогического
общения.
Выпустил несколько книг о своём педагогическом творчестве.

5.

Герой нашего урока. — М., 1991.
Воспитаем читателя. — СПб., 1995.
Шаги навстречу. — М., 1986.
Урок продолжается. — М., 1973.
Как увлечь книгой. — СПб., 1995.
«Минувших дней итоги…» — Л., 1991.
Путь к ученику. — М., 1988.
Рождение урока. — М., 1986.
Из блокнота словесника. — СПб., 1993.
Искусство общения. — М., 1982.

6.

анализ художественного
произведения от детали
нравственный вопрос – проблема
творческий приём
«открытая этика»

7.

Личностно–ориентированные
технологии обучения
Личностно ориентированное обучение – это такое обучение, при котором учащиеся
являются субъектами обучения и собственного развития. Оно ориентировано на
приобретение учащимися того опыта, который ими осознается как необходимый в
повседневной жизни (опыт решения проблем, общения и т.д.), то есть опыт
жизнедеятельности.
Цель данного обучения – создание необходимых условий для выявления
возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и развития личности каждого
ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей.
«Хороший» ученик в данной педагогической технологии понимается как
инициативный, творческий деятель, способный принимать самостоятельные и
ответственные решения, делать выбор, на правах партнера сотрудничать с другими
детьми и с учителем. Проблема индивидуализации обучения выступает в личностно
ориентированной технологии на первый план, потому что невозможно представить
подлинную творческую инициативу, самостоятельность, личностную самореализацию,
проявляющуюся по заранее заданному алгоритму, безо всякой индивидуальной
выразительности.

8.

Личностно ориентированный
урок –
это не просто создание учителем
благожелательной творческой атмосферы для
проявления познавательной активности
учеников, а постоянное обращение к опыту их
собственной жизнедеятельности.