Временный детский коллектив в детском оздоровительном лагере. Школа подготовки вожатых

1. Временный детский коллектив в детском оздоровительном лагере

Школа подготовки вожатых-2017
г. Магнитогорск

2.

Пирамида Маслоу
Потребность в
самоактуализации
Потребность в уважении и
компетентности
Потребность в принятии и любви
Потребности в безопасности и отсутствии страха
перед будущим
Физиологические потребности (пища, сон и т.п.)

3. Ценности

Безопасность человека(в пространстве
и отношениях)
Коллектив
Достижения и успех
САМО…
САМО
…
Достижения и успех
Коллектив
Безопасность (в пространстве и отношениях)

4. Коллектив: только движение!

Этапы развития коллектива
Принципы развития коллектива
движения;
традиций;
перспективных линий;
параллельного действия и др.
«Зоны» неупорядоченности и скрытое содержание
Личное время
Характер вещей, которые привозят дети
Мобильник, планшеты?
Традиции и ритуалы:
Утренний подъем
Первое представление - отряда вожатых,
админов
Передача дежурства
Вечернее прощание «День отшумел…»
Легенды лагеря
Клятва
Специфичные ритуалы в специализированных
сменах

5. «Формирование и сплочение коллектива – это как восхождение к вершине. Одному туда трудно добраться. Только сообща можно штурмовать пик им

«Формирование и сплочение коллектива – это как
восхождение к вершине. Одному туда трудно добраться.
Только сообща можно штурмовать пик именуемый
«коллективом». Если считать, что у подножия этой
вершины группу людей мы еще не можем назвать
коллективом, а оказавшейся на вершине
«присваивается» это «звание», то весь путь будет
состоять из переходов разной сложности, каждый из
которых заканчивается воображаемой станцией».
Лутошкин Анатолий Николаевич
Этапы развития коллектива
Горящий факел
Алый парус
Мерцающий маяк
Мягкая глина
Песчаная россыпь

6. ОРГПЕРИОД Цель : Обеспечить адаптацию ребёнка к лагерю через формирование детского коллектива отряда и лагеря

Задачи:
знакомство ребят в отряде, обсуждение и
утверждение правил жизни в отряде;
знакомство с лагерем, режимом его работы,
представление штаба, педотряда, служб,
представление программы лагеря;
предъявление единых педагогических
требований;
создание психологически безопасной
атмосферы;
поддержание позитивного эмоционального
настроя через общие песни, речевки, традиции
и т.п.

7. Безопасность ребенка в лагере начинается с организации

Угрозы:
Формы оргпериода:
Практикум знакомства
(станционка, игровые экскурсии, игра
по станциям, газета «Портрет
отряда»)
Общий сбор отряда:
Цель и план
Законы лагеря и режим
Ответственность (распределение,
выборы)
Операция «Уют»
Огонек «Знакомство»
Травмы
Конфликты
Насилие
Терроризм

8. Организация

Имидж педагога
Законы:
«Правой руки»
«Территории»
«Ноль-ноль»
«Живой зелени»
«Уважения к песне»
«Раз, два, три –за собой
убери»
Формы самоуправления
ЧТП (чередование традиционных
поручений)
Совет отряда
Совет дела
Творческие группы - Команды
(спортивная, КВН и другие)
Приемы:
«Перекличка»
«Твой МИГ в полном составе?»
«Зам по тылу»
«Итог дня – только вместе»
«Дежурная сова»
«Фотосессия»
«Цветопись настроения»
«Бортовой журнал»
«Где мы были мы не скажем, а что
делали – покажем…»

9. Место, время, цель

Отрядное место
Отрядный уголок
Костровое место
Место в столовой
Утренняя линейка или построение
Отрядная планерка
Совет отряда
Отрядное дело
Подведение итогов дня
(планерка, «свечка»,
«огонек»)

10. Подведение итогов дня

Самочувствие каждого!
«Эффект завершенности»
Психотерапевтический эффект
Как завтра сделать лучше?
Романтика востребована!
Приемы.
Общий круг
Общая песня
Притча
Микрофон/свечка
Предмет – символ дня ( цветок, камень…)
А что за вопрос?
Право первого слова

11. Установка

Настрой (приемы мотивации
коллектива)
Общая/отрядная песня
Песня – сигнал («Зеленый свет»)
Девиз дня, кричалки, бодрилки
«Красные скамейки», «Совы» и
другие
Был такой мальчик…
Колыбельная
Приемы мотивации (инд.)
- Юля-чистюля
- Желтая майка
- Разбор «полетов»
- Кредит доверия
- Координатор
- Помоги малышам
(командировка)

12. Игра: составляющие успеха

Игровая позиция педагога
Условность «Как если бы…»
Вариативность игр: массовые и парные,
«тихие» и «кричалки» и т.п.
Ролевые
Саморазвивающиеся

13.

14.

Расшифровка результатов теста:
Если вы выбрали позицию № 1, 3, 6 или 7, то это характеризует вас как
целеустремленного человека, который не боится никаких препятствий и преград.
Если ваш выбор пал на один из следующих номеров: 2, 11, 12, 18 или 19, то вы
общительный человек, который всегда окажет любую поддержку друзьям.
Выбор человечка под номером 4 определяет вас как человека с устойчивой жизненной
позицией и желающего добиться всевозможных успехов без преодоления трудностей.
Номер 5 — вы часто бываете утомлены, слабы, у вас небольшой запас жизненных сил,
необходимо воссстановление.
Выбор пал на человечка под номером 9 — вы веселый человек, любящий развлечения.
Номер 13 или 21 — вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и избегаете
частого общения с людьми.
Номер 8 — вы любите уходить в себя, размышлять о чем-то своем и погружаться в
собственный мир.
Если вы выбрали номера 10 или 15 — у вас нормальная адаптация к жизни, вы
находитесь в комфортном состоянии.
Номер 14 — вы падаете в эмоциональную пропасть, скорее всего, подвержены
внутреннему кризису и нуждаетесь в поддержке друга или психолога.
Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы
прирожденный лидер и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому
другому.
Выбор пал на человечка № 16? Вы ощущаете себя уставшим от необходимости
поддерживать кого-то, но, возможно, вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас
обнимает — в таком случае вы склонны расценивать себя как человека, окруженного
вниманием.

15. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД Цель : Обеспечить опыт самореализации ребёнка в разнохарактерной деятельности и гуманных взаимоотношениях через вариати

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД
Цель : Обеспечить опыт самореализации
ребёнка в разнохарактерной деятельности и
гуманных взаимоотношениях через
вариативность предлагаемых технологий форм
в основной период.
Задачи:
Предоставить возможность выбора
мероприятий, дел, игр на уровне лагеря,
отряда, индивидуальных образовательных
потребностей.
Организовать опыт осознания ребенком
происходящего
Реализовать мониторинг личностного
развития каждого ребенка в соответствии с
показателями программы детского
оздоровительного лагеря
Обеспечить поддержку детских инициатив

16. Формы основного периода

Тренинги (уверенного поведения,
управления эмоциями, актерского
мастерства и др)
Прикладные мастер-классы (кожа,
бисер, ленты – плетение и
изготовление картин и фенечек, лепка
из различных материалов, выжигание,
поделки из природного материала);
• Необычные мастер классы:
мыловарение, свечкоотливание,
шоколадоделание
• Мастер классы по танцам,
самопрезентации, пластике
Интеллектуальные шоу и викторины
Ролевые игры
Конкурсы актёрского мастерства
Театральные шоу
Боди-арт шоу
Театр теней
Балы с принцами и принцессами
Карнавальные и маскарадные шоу

17. Достижение и успех

От внешней мотивации
(конфеты, грамоты,
подарки…) к
внутренней
Огонек «Ответь своей звезде»
Огонек «Расскажи мне обо мне» и
другие тематические огоньки
Сувенир лагеря (Уголек от костра…)
Стена достижений «Я попробовал…
Я научился… Уменя теперь есть…»
Фото на память
Напутствие вожатого

18. От нового опыта к САМО…

Знать возрастные особенности
Разнообразие (по содержанию,
формам, способам
взаимодействия) деятельности
Любые изменения должны быть
осознаны ребенком
Педагогические технологии
(технология группового
взаимодействия «Веревочный
курс», «Башня»; метод проектов
и др.)
«Сундучок» педагога
Новые формы –
сначала апробировать
на себе!

19. Игра «Друзья»

Настоящий друг
(подруга)
всегда…….

20. Игра «Друзья»

Настоящий друг
(подруга)
никогда…….

21. Игра «Друзья»

Я бы хотел, чтобы
мой друг
(подруга)…….

22. Игра «Друзья»

Я всегда бы мог
рассказать
моему другу
(подруге)…….

23. Игра «Друзья»

Я – хороший друг
(подруга), потому
что…….

24. Итоговый период смены

Цель - подведение итогов смены, реадаптация ребёнка к возвращению в
свой постоянный детский коллектив.
Задачи:
◦
◦
◦
◦
коллективная оценка приобретённого опыта,
самооценка полученного в лагере опыта, осознание личного роста ребенка
организация для конструктивного расставания
определение перспектив последействия лагеря для каждого ребёнка,
постановка задач на будущее

25. Отрядные дела итогового периода

Итоговые огоньки «Расскажи мне обо мне», «А все
кончается…»
Итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены «Что
получилось, что нет, почему?»
Анкета/опрос «Что во мне изменилось»
Прощальный костер «До встречи!»
Дружинное братание
Награждение детей (по номинациям) в отрядах.
Музыкальные вечера «Теплые звезды»
Гала-концерт «Из лучшего»
Акция «Мой подарок лагерю»

26. Динамика развития смены

Эмоциональное
состояние
Собственная
мотивация
Учеба, труд
Игра как
мотивация
©Центр Социальных
Технологий

27. ВАЖНО!

В оргпериод вожатый:
1. Предъявляет требования к
поведению.
2. Вместе с детьми вырабатывает и
устанавливает нормы и правила
поведения в отряде.
3.Изучает ребят, составляет портрет
каждого:
что любит,
чем увлекается,
чему хочет научиться,
чему может научиться,
черты и особенности характера.
4.Выявляет наиболее привлекательные
качества и проблемные моменты в
личности каждого ребенка.
5.Проводит совместное планирование.

28. ВАЖНО!

В основной период (первая
половина) вожатый
организует:
1.Установление
межличностного общения
между детьми.
2. Формирование творческих
групп.
3. Работу органов
самоуправления.
4. Меры по регулированию
межличностного общения.
5. Помощь в подготовке КТД.
В основной период (вторая
половина) вожатый
организует:
1. Постановку новых, более
сложных целей.
2. Изучение психологического
климата в отряде.
3. Меры по коррекции
межличностного общения.
4.Формирование традиций
отряда.
5. Помощь в подготовке КТД.

29. ВАЖНО! Качество содержания и организации деятельности и соответственно УСПЕШНОСТЬ смены определяется

Духовно – нравственной
зрелостью вожатого
Его подготовленностью –
психолого – педагогической,
валеологической,
методической
Его жизненной позицией
ВВК лагеря!
А с чем Вы едете в лагерь?

30. Рекомендуем прочитать!

Воспитательная деятельность детского оздоровительного лагеря: история и
современность : сб. науч. ст. / редкол. : Н. П. Аникеева, З. И. Лаврентьева, Т. А. Ромм. –
Новосибирск, 2008.
Газман О.С. Неклассическое воспитание = от авторитарной педагогики к педагогике
свободы. - М., МИРОС, 2002г.
Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.-М., 1989 г.
Куприянов Б. В.Формы воспитательной работы с детским объединением. – Кострома,
2000.
Леви В.Л. Нестандартный ребенок. – М., 1989. (3-e изд. 2009)
Лепнева О.А., Тимошко Е.А. Эффективные технологии воспитания. В.Новгород, 2011.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988
Макаренко А.С. Марш 30 года.- М, 1987.
Поляков С.Д. Технологии воспитания. - М., ВЛАДОС, 2002г.
Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. – М., 1989
Сухомлинский В.А. О воспитании.-М., 1975.
Наука для всех http://www.camps.ru/association/children/science/

31. Опыт других лагерей

1. Всероссийский детский центр "Орлёнок" (ВДЦ
Орленок) http://www.avrora-k.ru/lager/vdc-orlenok/
2. Лагерь «Контакт» http://detitravel.ru/region/4/base/1450.html
3. Лагерь КИД – клуб http://detitravel.ru/region/4/base/1326.html
4. Мастерские программы «Валдайская Робинзонада»
http://robinzonada.ru/leto/valdai_prog/novinki.asp
5. Все о детских лагерях http://www.camps.ru