Оценка развития коммуникативных навыков детей - инофонов, посещающих ДОУ

1. Оценка развития коммуникативных навыков детей-инофонов, посещающих ДОУ.

Учитель-логопед Васехина Т.А.
.
ГБДОУ детский сад №41 Московского р-на СПб

2. Актуальность данной темы обусловлена рядом основных причин:

увеличение контингента
воспитанников с неродным
русским языком ;
трудностями в овладении
детьми-инофонами
программным материалом как в
дошкольном возрасте, так и в
дальнейшем, при обучении в
школе;
необходимостью успешной
интеграции детей-инофонов в
среду русскоговорящих
ровесников;
особенности взаимодействия
педагогов ДОУ с семьями
дошкольников

3. Оценка уровня владения русским языком детей-инофонов в ДОУ осуществляется по следующим направлениям*:

• коммуникативная- речевая активность;
• лексико-грамматическое оформление
высказывания;
• фонетическое оформление высказывания.
*Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским
( неродным) языком. Г. В. Чиркина, А.В. Лагутина, 2008 год.

4. Распределение уровней владения русским языком детьми- инофонами, посещающими массовые группы ГБДОУ детский сад №41 в 2014-2015

учебном году.
100%
90%
80%
коммуникативная-речевая
активность
лексико-грамматическое
оформление высказывания
фонетическое офорление
высказывания
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
высокий
выше
средний
среднего
ниже
среднего
низкий

5. Коммуникативно-речевая активность.

Уровень выше среднего: ребёнок имеет достаточный объём речевого высказывания (по
возрасту), хорошо понимает вопросы, но нуждается в стимулировании речевой
активности.
Средний уровень: ребёнок использует упрощенные лексико-грамматические структуры,
характерно общее понимание вопросов на уровне обиходно-бытовой речи.
Уровень ниже среднего: ребёнок отвечает на вопросы по бытовым темам однословными
ответами, использует заученные образцы речевого высказывания.
Низкий уровень: у ребёнка несформировано речевое общение на русском языке,
возможно активное использование мимики и жестов.
20%
10%
10%
60%
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий

6. Лексико-грамматическое оформление высказывания

Средний уровень: у ребёнка отмечаются ошибки лексико-грамматического
строя речи, регулярные нарушения в согласовании и управлении; словарный
запас ограничен обиходно-бытовой лексикой.
Уровень ниже среднего: у ребёнка в речи большое количество
грамматических и синтаксических ошибок; навыки грамматической
самокоррекции не сформированы; активный словарь ограничен
общеупотребляемыми словами.
Низкий уровень: речь ребёнка малопонятна для окружающих; широко
употребляются слова и выражения родного языка.
40%
20%
40%
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий

7. Фонетическое оформление речи.

Уровень выше среднего: произношение ребёнка в целом соответствует
нормативам русского языка, но могут встречаться незначительные
артикуляционные ошибки, звуки отсутствующие в русском языке, при этом
речь может быть недостаточно выразительной и не в полной мере отражать
коммуникативные намерения.
Средний уровень: у ребёнка наблюдается правильное произношение не всех
звуков русского языка, характерны смешения оппозиционных звуков,
неустойчивое употребление их в речи.
Уровень ниже среднего: у ребёнка выявляется нарушение
звукопроизношения, выражен акцент, затрудняющий восприятие речи,
наличие искажений звуко-слоговой структуры слов.
Низкий уровень: у ребёнка не сформировано речевое общение на русском
языке, возможно активное использование мимики и жестов.
40%
10%
10%
40%
высокий
выше среднего
средний
ниже среднего
низкий

8. Для организации работы с дошкольниками с русским неродным языком учитываем следующие особенности:

дошкольный возраст как сензитивный период для овладения
речевыми функциями;
эмоциональность, открытость детей;
благоприятное окружение в ДОУ;
богатая речевая практика.

9. Для организации работы с дошкольниками с русским неродным языком учитываем следующие особенности:

отсутствие в семье полного перехода на русский язык;
недостаточный уровень владения русским языком со стороны
родителей, близкого окружения;
невозможность контроля за речью ребенка дома;
наличие собственных социокультурных представлений и
традиций в семье воспитанника.

10. Задачи педагогов ДОУ по развитию коммуникативных способностей дошкольников с неродным русским языком:

• стимулировать речевую активность детей в
различных видах деятельности;
• мотивировать детей к речевым действиям
посредством специально организованной игровой
ситуации;
• организовать развивающую речевую среду
(доступную ребенку) в течение дня;
• закреплять навыки общения для решения
коммуникативных задач разного типа (просьба,
описание, обращение и т.д. )

11. Спасибо за внимание!