Технология развития критического мышления

1.

2.

мышление, которое отличается
взвешенностью, логичностью и
целенаправленностью, его характеризует
использование таких когнитивных навыков и
стратегий, которые увеличивают вероятность
получения желательного результата.
-

3.

Высокая мотивация учащихся к образовательному
процессу.
Возрастание мыслительных возможностей
учащихся, гибкости мышления, его переключения с
одного типа на другой.
Развитие способности самостоятельно
конструировать, строить понятия и оперировать ими
Развитие способности передавать другим
авторскую информацию, подвергать ее коррекции,
понимать и принимать точку зрения другого
человека.
Развитие умения анализировать полученную
информацию.

4.

«Вызов»
1 этап
«Осмысление
содержания»
2 этап
-активизация
- получение новой
имеющихся знаний; информации;
- пробуждение
интереса к
получению новой
информации;
- постановка
учеником
собственных целей
обучения
- корректировка
учеником
поставленных
целей обучения
«Рефлексия»
3 этап
- размышление,
рождение нового
знания;
- постановка
учеником новых
целей обучения (на
перспективу)

5.

6.

Кластеры
Тема «Рациональное питание». 9 класс
Даётся задание создать кластер «Режим питания».
Бутерброд
Кофе
Борщ
Жаркое подомашнему
Утро
Режим
питания
День
Омлет с
рыбой
Овощная
запеканка
Вечер
Полдень
Чай

7.

Таблица «Плюс – минус – интересно».
Тема «Аварийно опасные химические вещества». 8 класс
Даётся задание для заполнения таблицы: «Плюсы и минусы АХОВ».
плюс
минус
интересно
Загрязнение
окружающей
среды
Почему ядовитый
аммиак используется в
пищевой и
мясомолочной
промышленности?
АММИАК
Производство
необходимых
товаров для
населения:
самолётов,
компьютеров,
телефонов.

8.

+
-
!
?

9.

+
-
Как
Как
построить построить
летом
иглу.
шалаш или
навес.
!
В иглу
можно
разводить
костёр.
?
Интересные
примеры
построек
временного
жилища

10.

Ведение «бортового журнала»
Тема: «Происхождение землетрясений». 7 класс
Даётся задание заполнить таблицу. Левую часть до прочтения текста,
правую – после прочтения.
Мне известно по данной теме
Что нового узнал
Что землетрясения возникают из-за
сдвига литосферных плит, из-за
извержения вулканов, из-за
обрушения горных выработок.
Что землетрясения бывают из- за
непродуманной инженерной
деятельности человека и от удара
космических тел о землю.

11.

«Ствол дерева» - тема
«Веточки» - это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогноза
«Листочки» - это ПРОГНОЗ

12.

Прием “Лови ошибку”
Время выполнения: 5-6 минут
Описание приема.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий
ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить
допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются
учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив
новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются
выявить ошибки, аргументируют свои выводы.

13.

Приемы ТКРМ:
Прием “Верю-не верю”
Вопрос
1. Верите ли вы, что стороны света можно
определить по собственной тени?
2. Верите ли вы, что при попадании в
автономное существование нужно увеличить
физическую нагрузку?
3. Верите ли вы, что от укуса клеща можно
заболеть ангиной?
“+” верю,
“-” не верю

14.

(от англ. «путь мысли»)
1 строка - 1 существительное (тема)
2 строка - 2 прилагательных (описывающие
признаки и свойства выбранного предмета)
3 строка - 3 глагола (описывающие действия по
теме)
4 строка – фраза из 4-х слов (отношение к теме)
5 строка - 1 слово – резюме (синоним темы)

15.

Синквейн
Тема «Актуальные вопросы ВИЧ инфекции». 9
класс
1. СПИД
2. Опасный, смертельный
3. Калечит, уродует, разрушает
4. Пользоваться элементарными средствами защиты
5. Болезнь.
Тема: «Травмы». 9 класс.
1. Перелом
2. Открытый, единичный.
3. Успокоить, обезболить, обездвижить.
4. Обязательно наложить тугую шину .
5. Травма

16.

17.

Причина
Причина
Проблема
Вывод
Факты
Факты

18.

«Сведений науки не следует сообщать
учащимся готовыми, но его надо привести к
тому, чтобы он сам их находил, сам ими
овладевал. Такой метод обучения
наилучший, самый трудный, самый
редкий…»
Адольф Дистервег
(немецкий педагог демократ, разработал идею развивающего
обучения)