Особенности преподавания в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

1. Особенности преподавания в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

Муниципальное Автономное образовательное учреждение СШ №1
Особенности преподавания в
условиях введения федеральных
государственных образовательных
стандартов второго поколения
(выступление на РМО)
Подготовил:
учитель истории и
обществознания
МАОУ СШ №1
Максимович Л.И.
Январь 2014 год

2. ФГОС

федеральные государственные
образовательные стандарты
представляют собой совокупность
требований, обязательных при
реализации основных
образовательных программ
начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего
образования

3. ФГОС первого и второго поколений

ФГОС первого
поколения
(1998,1999, 2004)
ФГОС второго поколения
Обязательное введение
По мере готовности
ОУ
Начальная школа -2011
Основная школа – 2015
Старшая школа - 2020
Начальная школа -2010
Основная школа – 2012
Старшая школа - 2023

4. Сравнение стандартов первого и второго поколений

Стандарты первого
поколения
Статус – ведомственный
документ
Стандарты второго
поколения
Статус –общественный
договор (семья,
общество, государство)

5. ФГОС –общественный договор

Семья
Личная успешность
Социальная успешность
Профессиональная успешность
ДОГОВОР
Государство
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность
Общество
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

6. Сравнение стандартов первого и второго поколений

Стандарты первого
поколения
Стандарты второго
поколения
Стандарт –обязательный
минимум содержания
образования, требований
к уровню подготовки
выпускников
Стандарт – система
требований три «Т»:
К структуре основных
образовательных
программ(ООП)
К результатам освоения
ООП
К условиям реализации
ООП

7.

Федеральные государственные образовательные стандарты
•Требования к
• результатам
• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные
результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
• структуре
• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
• определены разделы ООП (содержательно и количественно)
• интеграция учебной и внеучебной деятельности
• включена «неаудиторная занятость»
• условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебнометодическое обеспечение)

8.

ФГОС ООО
Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая
Результаты освоения основных образовательных программ
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Развитие компетентности к обновлению компетенций
8

9.

Стандарты первого
поколения
Структура
образования (учебный
план включает:
Вариативная часть
Инвариантная часть)
Стандарты второго
поколения
Структура
образования дополнительное
введение 10 часов
внеурочной

10. Соотношение частей ООП

Ступени ОУ
Обязательная
часть, %
Вариативная
часть, %
Начальная школа
80
20
Основная школа
60
40
Старшая школа
40
60

11.

Федеральные государственные образовательные стандарты
•Требования к
• результатам
• зафиксированы личностные, метапредметные, предметные
результаты
• преемственность результатов для разных ступеней
• зафиксирован системно-деятельностный подход
• структуре
• зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса и их соотношение
• определены разделы ООП (содержательно и количественно)
• интеграция учебной и внеучебной деятельности
• включена «неаудиторная занятость»
• условиям
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебнометодическое обеспечение)

12.

ФГОС: что оценивается как результат
образования?
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий требует
коренной переработки КИМов (умения, а не знания!)
умение учиться – способность к самоорганизации в
решении учебных задач
прогресс в личностном развитии (эмоциональном,
познавательном, саморегуляции)
Новое положение об аттестации учителей: 1-я
и высшая категории только при внедрении
12
12
новых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

13. Основы школьного стандарта

Стратегия
2020
Идеологическая
и концептуальная
основа:
Концепция
духовно-нравственного
воспитания и развития
личности
гражданина России
Научная основа:
ФГОС
деятельностный подход
и фундаментальное
ядро
содержания
общего
образования

14. Фундаментальное ядро образования - базовый документ для создания БУП, программ, учебно-методических материалов, и пособий

Фундаментальное ядро образования базовый документ для создания БУП,
программ, учебно-методических
материалов, и пособий
Система базовых национальных ценностей
Система базовых научных знаний(понятий,
фактов, идей, методов, теорий)
Система ключевых задач, обеспечивающих
формирование универсальных видов
учебной деятельности

15.

ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
ФУНДАМЕН
ТАЛЬНОЕ
ЯДРО
БАЗИСНЫЙ
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
АВТОРСКИЕ ПРОГРАММЫ И УМК
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
УМЕНИЯ И ПРМЕРЫ
ЗАДАНИЙ
ПРИМЕРНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ: КРИТЕРИИ, ПРОЦЕДУРЫ, МЕТОДЫ, ИЗМЕРИТЕЛИ

16.

ФГОС ООО
Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая
Результаты освоения основных образовательных программ
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Развитие компетентности к обновлению компетенций
16

17. Главная задача школьного исторического образования

Формирование у учащихся
исторического мышления как основы
гражданской идентичности ценностно
ориентированной личности
(Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся)
17

18. Цели изучения истории в школе

формирование у учащихся общественной системы
ценностей на основе осмысления закономерности и
прогрессивности общественного развития, осознания
приоритета общественного интереса над личностным и
уникальности каждой личности, раскрывающейся
полностью только в обществе и через общество
выработка современного понимания истории в контексте
гуманитарного знания и общественной жизни
развитие навыков исторического анализа и синтеза,
формирование понимания взаимовлияния исторических
событий и процессов
18

19. Цели изучения истории в школе

формирование у молодого поколения исторических ориентиров
самоидентификации
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества; выработка проблемного, диалектического
понимания истории; усвоение интегративной системы знания об
истории человечества при особом внимании к месту и роли России
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества;
развитие стремления внести свой вклад в решение глобальных
проблем современности
развитие способностей на основе исторического анализа и
проблемного подхода (руководствуясь принципами научной
объективности и историзма) осмысливать процессы, события и
явления в их динамике, взаимосвязи, взаимообусловленности
19

20. Планируемые результаты освоения учебной программы (История России. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс)

Выпускник научится:
определять место исторических событий во времени объяснять
смысл основных хронологических понятий, терминов
использовать историческую карту как источник информации
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных источников
описывать условия существования, основные занятия, образ
жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории
раскрывать характерные, существенные черты….
объяснять, в чем заключались назначение и художественные
достоинства памятников древней культуры
давать оценку наиболее значительным событиям и личностям
древней истории
20

21. Формы организации учебно-исследовательской деятельности

Урок-исследование
Урок-лаборатория
Урок- творческий отчет
Урок изобретательства
Урок «Удивительное рядом»
Урок- рассказ об ученых
Урок –защита исследовательских проектов
Урок- экспертиза
Урок «Патент на открытие»
Урок открытых мыслей
Учебный эксперимент, который позволяет организовать
освоение таких элементов исследовательской
деятельности, как планирование и проведение
эксперимента, обработка и анализ его результатов
Домашнее задание исследовательского характера, может
сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет
провести учебное исследование, достаточно протяженное
по времени
21

22. Формы организации учебно-исследовательской деятельности (внеурочные занятия)

Исследовательская практика обучающихся
Образовательные экспедиции
Факультативные занятия
Ученическое научно-исследовательское общество
Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях
22

23.

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ –
главное средство развития умений
Традиционные
задания
Задания в учебниках
«Школы 2100»
Назовите прогрессивные
силы, участвовавшие в
восстании Пугачева
Что такое имя
числительное?
Представь, что ты – человек XXI
века – оказался в числе соратников
Пугачева.
За какие действия восставших ты бы
испытывал угрызения совести?
Свое мнение объясни. (История, 7 кл.)
Почему числительное относится к классу имен?
(Русский язык, 6 кл.)