Проведение урока с применением технологии «Образ и мысль»

1.

Проект на тему:
Проведение урока с
применением технологии
«Образ и мысль»
Выполнила:
студентка 90130 гр.
Феткулова Дарья

2.

Основа технологии:
Развитие глубоких эмоциональных и сенсорных восприятий
через включение художественных ценностей и установление
личных связей с искусством.
Цель технологии:
Создание основы для дальнейшего развития и воспитания,
позволяя детям самостоятельно рассматривать и изучать
художественные объекты без влияния авторитетных
взрослых мнений.

3.

Основные принципы технологии "Образ и мысль":
• Установление собственной системы связей с искусством
• Развитие глубоких эмоциональных и чувственных восприятий
• Независимое рассмотрение и изучение объекта искусства детьми
Стадии эстетического развития:
• Первая стадия: стадия рассказчика
• Вторая стадия: конструктивная
• Третья стадия: классифицирование
• Четвертая стадия: интерпретативная
• Пятая стадия: рекреативная

4.

Результаты применения технологии:
• Формирование самостоятельной, творческой и
критически мыслящей личности
• Развитие интеллектуальной и эмоциональной
сфер
• Улучшение коммуникативных компетенций
Технология «Образ и мысль» была разработана в конце XX века психологами,
искусствоведами и педагогами Санкт-Петербурга. Она является российским аналогом
американской программы «Стратегия визуального мышления», в основу которой легла
теория стадий эстетического развития американского психолога Абигаль Хаузен

5.

Ключевые принципы технологии "Образ и мысль"
• Процесс общения с искусством рассматривается как универсальная
образовательная технология, воздействующая на личность ребенка и
побуждающая ее к изменениям
• Использование личностно-ориентированных методик, таких как групповое
взаимодействие, арт-терапия и развитие креативного мышления, с целью
создания наиболее благоприятных условий развития для каждого ребенка
• Развивающая на занятии ситуация должна носить проблемный характер,
стимулируя творческую активность и формирование индивидуального взгляда
на обсуждаемые проблемы.
• Исключение оценивания в любой форме содержания высказанных на занятии
мнений
• На занятиях не предлагаются готовые знания, а ребенок самостоятельно
добывает их в процессе диалога со сверстниками и педагогом
• Обеспечение единства информационно-логического и эмоциональнообразного воздействия на разум и чувства ребенка
• Интерактивный характер занятий, проводимых с использованием технологии
«Образ и мысль»

6.

Критерии выбора художественного материала
• Воспитательная значимость
• Художественная ценность
• Педагогическая целесообразность
• Образовательная важность
• Востребованность современными школьниками
• Разнообразность его интерпретации.
Была выбрана картина Пабло Пикассо «Герника»

7.

Герника

8.

Вопросы, помогающие более широко обдумать объект художественного искусства
Первая категория – поверхностное видение смысла:
1. Что вы видите на этой картине?
2. Что происходит на этой картине?
3. Что ты видишь такое, что позволяет тебе это сказать?
4. А что вы ещё видите кроме этого?
5. Кто может добавить что-то ещё?
6. Кто эти люди? Как вы думаете?
7. Где это происходит?
8. Когда это происходит?
Вторая категория – глубокие философские рассуждения:
1. Как вы думаете, где находился художник, когда писал эту картину?
2. Как вы думаете, что осталось за кадром этого произведения?
3. Как вы думаете, что заинтересовало художника в этом сюжете?
4. Что видно на картинке, о чём мы можем только догадываться?
5. Кто эти люди? Где это происходит? Когда это происходит?
6. Как вы думаете, на что хотел обратить внимание художник?
7. Как вы думаете, какое настроение хотел передать художник?
8. Что вы ощущаете, смотря на эту картину?

9.

В заключении данного исследования можно выделить следующие
ключевые моменты:
• Продуктивность и результативность: Работа с использованием технологии "Образ и мысль"
показала высокую продуктивность и результативность в занятиях с детьми.
• Универсальность технологии: Технология подходит для разных возрастных этапов и любых
форм искусства, что делает ее универсальной.
• Личностно-ориентированные методики: Технология позволяет использовать множество
личностно-ориентированных методик, создавая благоприятные условия для каждого
ребенка.
• Формирование индивидуального взгляда: При использовании технологии "Образ и мысль"
на первом плане стоит попытка ребенка сформировать индивидуальный взгляд на
обсуждаемые проблемы.
• Отсутствие оценивания: Технология исключает оценивание высказанных мнений в любой
форме содержания, что создает безопасную и поддерживающую атмосферу на занятиях.
• Роль педагога: Педагог выступает в роли тьютора, направляя и способствуя комфортной и
плодотворной работе учеников
Проектная работа подтверждает, что использование технологий воспитания и образования
позволяет разнообразить деятельность детей и заинтересовать их собственным развитием.