Готовность детей к школьному обучению в сфере общения

1.

Готовность детей к
школьному обучению в
сфере общения
Консультация для педагогов
Подготовил: педагог-психолог
МБДОУ «Ясли-сад № 368 г. Донецка»
Страховская А. Л.
Педагог-психолог Страховская А. Л.

2.

КОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
ФИЗИЧЕСКАЯ
ГОТОВНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
В СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ
МОТИВАЦИОННАЯ
ГОТОВНОСТЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ
ГОТОВНОСТЬ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ГОТОВНОСТЬ
Педагог-психолог Страховская А. Л.

3.

ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В СФЕРЕ
ОБЩЕНИЯ ВКЛЮЧАЕТ
Готовность ребенка к школе в
сфере общения или
социально-психологическая
готовность
– это умение ребенка
строить свои отношения со
взрослыми и сверстниками.
развитие потребности в общении с другими
детьми и взрослыми;
умение подчиняться традициям и правилам
группы, не ущемляя своих интересов;
развивающие способности справляться с
ролью школьника в ситуации школьного
обучения.
Педагог-психолог Страховская А. Л.

4.

Развитие социально-психологической готовности к школе
необходимо потому, что:
1.
Умение налаживать контакты с другими способствует облегчению процесса
адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям.
2.
Умение строить свои взаимоотношения со сверстниками и взрослыми является
важным компонентом волевой готовности к школе. Важно, чтобы у ребенка были
сформированы такие качества: доброжелательность, уважение к товарищам,
общительность и готовность проявить сочувствие. Наличие этих черт способствует
созданию эмоционально-положительного тона в общении.
3.
Психологические предпосылки включения в классный коллектив
складываются у дошкольников в процессе их участия в совместной деятельности со
сверстниками в группе: умение согласовывать действия с другими; осознавать
собственные успехи и неудачи в отношении общей цели совместной деятельности.
Педагог-психолог Страховская А. Л.

5.

Эмоциональное неблагополучие, связанное с затруднениями в
общении, может приводить к различным типам поведения:
Неуравновешенное,
импульсивное поведение,
характерное для
легковозбудимых детей.
Устойчивое негативное
отношение к общению.
При возникновении конфликтов
со сверстниками эмоции этих
детей проявляются во вспышках
гнева, громком плаче, отчаянной
обиде.
Эти дети более сдержаны, чем дети
первого
типа.
Они
избегают
общения и, как будто, равнодушны к
окружающим.
Однако,
они
пристально, но незаметно следят за
событиями
в
группе
и
за
Их
эмоциональная отношениями воспитателей и детей.
несдержанность
приводит
к
разрушению игры, к конфликтам Эмоциональное
неблагополучие
и дракам, но эти проявления этих
детей
связано
с
ситуативные, представления о неудовлетворенностью отношением
других
детях
остаются к ним воспитателя и, недовольством
положительными
и
не детей, нежеланием посещать детский
препятствуют общению.
сад.
Педагог-психолог Страховская А. Л.
Наличие у детей
многочисленных страхов.
Чем сильнее эмоциональное
неблагополучие ребенка, тем
больше
возможность
возникновения
ситуаций,
вызывающих
трудности
взаимодействия ребенка с
внешним миром.
Ребенок
становится
малоконтактным,
с
неадекватной самооценкой, с
агрессивным поведением.

6.

ГЛАВНЫЕ ЗАДАЧИ ПЕДАГОГА
Оказание помощи в становлении субъективного отношения к ровесникам, то есть
умения видеть в них равную себе личность, человека с теми же чувствами и мыслями;
Налаживание общения с незнакомыми ровесниками, младшими и старшими детьми;
Участие в делах, инициированных другими детьми;
Реализация способности к не силовому разрешению конфликтов, возможности
контроля своих импульсов;
Воспитание у детей толерантности – терпимости к чужому образу жизни, поведению,
обычаям, идеям, верованиям и т. д.
Педагог-психолог Страховская А. Л.

7.

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ В СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ
Психогимнастика
–
специальный курс занятий,
направленный на развитие и
коррекцию познавательной
и
эмоциональноличностной
сферы.
Основной акцент в данном
курсе делается на обучение
элементам
техники
выразительных движений,
использование
выразительных движений в
воспитании
эмоций
и
высших
чувств
и
приобретение навыков в
самораслаблении.
Методика
использования
вспомогательных
средств общения в
процессе обучения
детей
навыкам
адекватного
восприятия
и
выражения эмоций
(мимика в рисунках,
игра в «кляксы»,
свободное
и
тематическое
рисование, музыка);
Методика обучения
выразительным
движениям
через
проигрывание
этюдов
с
последовательным
изучением
поз,
походки и других
выразительных
движений;
Педагог-психолог Страховская А. Л.
Инсценировка
эмоциональных
состояний,
сознание
детьми
эмоций, называние
их;

8.

Спасибо
за внимание
Подготовил: педагог-психолог
МБДОУ «Ясли-сад № 368 г. Донецка»
Страховская А. Л.
Педагог-психолог Страховская А. Л.