Психологічні особливості прояву агресивності у підлітків з повних та неповних сімей

1.

Психологічні особливості прояву агресивності
у підлітків з повних та неповних сімей

2.

ВСТУП
Актуальність дослідження. В останні десятиліття офіційна
статистика України наводить невтішні результати з питання
шлюборозлучних процесів. Мова йде про зростання числа
неповних та повних сімей. Збільшення кількості таких сімей
породжує поряд із соціально-економічними також психологопедагогічні проблеми, пов'язані з психологічним супроводом,
навчанням та розвитком дітей, що виховуються в неповних та
повних сім'ях.
Безсумнівно, статус сім'ї (повна, неповна), як показують
дослідження, накладає зримий відбиток формування
особистості дитини і насамперед на розвиток емоційної сфери.
Сім'я виступає, мабуть, ключовим фактором і інститутом
соціалізації індивіда.

3.

Об’єкт дослідження: агресивність дітей підліткового віку.
Предмет дослідження: вплив статусу сім'ї (повна, неповна) на
формування тривожності та агресивності дітей підліткового віку.
Метою нашого дослідження є вивчення психологічних особливостей
прояву агресивності у підлітків з повних та неповних сімей.
Завдання дослідження:
1.Дослідити поняття «агресивна поведінка» у науковій літературі…
2. Визначити причини прояву агресивної поведінки підлітків з повних
та неповних сімей, особливості корекції агресивної поведінки
підлітків.
3. Провести практичне дослідження проблеми корекції агресивної
поведінки підлітків.
4. Скласти програму корекції агресивної поведінки старших підлітків.

4.

У РОЗДІЛ І представлено ТЕОРЕТИЧНИЙ
АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ПРОЯВУ АГРЕСИВНОЇ
ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ З ПОВНИХ ТА
НЕПОВНИХ СІМЕЙ
На основі теоретичного аналізу підходів вітчизняних та
зарубіжних психологів до визначення агресії як психологічного
явища запропоновано наступні визначення: агресія - як
психічний стан - обумовлює певний час ставлення до самої
людини та інших об'єктів (живих і неживих) і характеризується
когнітивним, емоційним і вольовим компонентами;
агресивність як риса особистості виступає, по-перше, як
мотивація, внутрішній потяг до агресивних дій, по-друге,
відображає відносно стійку готовність до агресивних дій у
різних умовах за наявності потенційно агресивного сприйняття
та інтерпретації як стійкої особистісної характеристики.
світосприйняття і світорозуміння, по-третє, характеризується
наявністю деструктивних тенденцій у стосунках з іншими
людьми; агресія - як об'єкт необхідності - як самостійна
цінність виступає метою і мотивом поведінки.

5.

Також у цьому розділі доведено, що агресивна
поведінка молоді викликає науковий і практичний
інтерес багатьох дослідників (психологів, педагогів,
соціологів). Однак спроби пояснити агресивну
поведінку підлітків ускладнюються тим, що феномен
агресивної поведінки отримує неоднозначні, досить
суперечливі трактування не тільки в повсякденній
свідомості, у фахових колах і в багатьох науковотеоретичних концепціях, що ускладнює як його
розуміння, так і осмислення можливість
профілактики та соціально-педагогічної корекції
агресивної поведінки.

6.

У РОЗДІЛІ ІІ представлено ПРАКТИЧНЕ
ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ КОРЕКЦІЇ
АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ПІДЛІТКІВ
Вибірка склала 30 досліджуваних, 15 підлітків з неповних
сімей, 15 з повних сімей.
Дослідження проводилося в березні 2022 року.
Для вивчення тривожності використовували такі методики
1.
Шкалу тривожності особистості А. М. Пригожана,
2.
Діагностику агресивності за методикою Басса-Дарки та
тест «Рука».
Розглянемо докладніше одержані результати за кожною з
методик.
1.
«Діагностика стану агресії» А. Басса-Дарки у підлітків із
повних та неповних сімей.
За даною методикою проведено дослідження рівня
агресивності підлітків із неповних сімей і з’ясовано наступні
показники, що представлені в Табл.2.2.1

7.

Рівні прояву агресії підлітків із неповних сімей
за методикою «Діагностика стану агресії» А. Басса-Дарки
№
Типи прояву агресії
Високий
Середній
Низький
1
фізична агресія застосування фізичного насильства до іншої особи
7
5
3
2
49%
непряма агресія, опосередковано спрямована на іншу особу або ні 2
на кого не спрямована
13%
32%
6
19%
7
38%
49%
дратівливість
готовність проявити негативні почуття
найменшому хвилюванні (темпераментність, грубість)
3
4
19%
29%
негативізм опозиційна поведінка від пасивного опору до активної 9
боротьби проти звичаїв і законів
58%
4
2
29%
13%
образа - заздрість і ненависть до оточуючих за реальні та уявні 8
вчинки
55%
недовіра - від недовіри і обережності до людей до переконання, що 9
інші люди хочуть і хочуть нашкодити
58%
5
2
32%
6
13%
0
42%
0%
вербальна агресія вираження негативних почуттів як через звукову 10
форму (крик, крик), так і через зміст вербальних відповідей
68%
(хамство, погрози)
5
0
32%
0%
Почуття провини - виражає можливе переконання суб'єкта в тому, 6
що він погана людина, яка робить зло, а також відчуває докори
42%
сумління
7
2
45%
13%
3
4
5
6
7
8
при 8
52%

8.

Таблиця 2.2.3.
Рівні прояву агресії підлітків із неповних сімей
за методикою
Тест «Рука»
№ Типи прояву агресії
1
2
3
4
5
6
7
8
Високий
Середні
Низьки
агресія
5
й
7
й
3
індикація
32%
6
49%
2
19%
7
страх
38%
3
13%
8
49%
4
емоційність
19%
4
52%
9
29%
2
комунікабельність
29%
5
58%
8
13%
2
залежність
32%
6
55%
9
13%
0
демонстрація
42%
5
58%
10
0%
0
інвалідність
32%
7
68%
6
0%
2
45%
42%
13%

9.

Рівні прояву агресії підлітків із неповних сімей за методикою
Тест «Рука»
№ Типи прояву агресії
1
2
3
4
5
6
7
8
Висок
Середн Низьки
агресія
ий
3
ій
5
й
7
індикація
19%
7
32%
6
49%
2
страх
49%
4
38%
3
13%
8
емоційність
29%
2
19%
4
52%
9
комунікабельність
13%
2
29%
5
58%
8
залежність
13%
0
32%
6
55%
9
демонстрація
0%
0
42%
5
58%
10
інвалідність
0%
2
32%
7
68%
6
13%
45%
42%

10.

Результати дослідження за методикою А.М.Прихожан для
діагностики шкільної агресивності в учнів. Результати
проведення методики із дітьми неповних сімей представлені на
рис.1.

11.

Рис. 5 Результати дослідження за методикою
А.М.Прихожан із дітьми повних сімей

12.

Висновок
Порівняльні результати методик свідчать про те,
що агресивність та тривожність більш розвинена
в дітей з неповних сімей, тому такі діти
портебують додаткової роботи педагогів та
психологів.
Отримані результати свідчать про необхідність
розробки та впровадження Програми психологопедагогічної корекції агресивної поведінки для
старших підлітків старших підлітків із неповних
сімей.