Личность как субъект и объект общественных отношений (тема 10)

1.

Тема 10
Личность как субъект и объект
общественных отношений

2.

ПЛАН
1. Соотношение понятий «человек»,
«индивид», «личность».
2. Социологические концепции личности.
3. Типология личности в социологии.
4. Социализация личности.
5. Статус и социальная роль личности.

3.

Вопрос 1
Соотношение понятий «человек»,
«индивид», «личность»

4.

Понятие «человек» употребляется для характеристики
качеств и способностей, присущих всем людям как
представителям биологического вида Homo sapiens (в пер. с
лат. – человек разумный). От всех остальных живых существ
этот биологический вид отличается способностями к труду,
членораздельной речи и абстрактному мышлению, за
счет чего человечество сумело выделиться из природы и
создать
культуру.
Как
доказано
наукой,
трудовая
деятельность людей и их общение между собой сыграли
решающую роль в развитии у человека социальных свойств,
в т.ч. сознания. Человек выступает в единстве своих
биологических и социальных качеств, т.е. представляет
собой биосоциальное существо.

5.

Индивид (от лат. individuum – неделимое,
отдельная
особь)
–
это
единичный
представитель человеческого рода, конкретный
носитель всех биологических и социальных
свойств, присущих человечеству. Понятие
«индивид» употребляется в значении «отдельно
взятый человек». Оно не отражает ни
особенностей
действия
различных
биологических факторов (возраста, пола и др.),
ни
специфики
социальных
условий
жизнедеятельности людей.

6.

Индивидуальность – это совокупность
особенностей, отличающих одного индивида от
другого.
Индивидуальность
отражает
своеобразие физических данных, темперамента,
интеллекта, способностей, мировоззрения и
жизненного опыта каждого человека.

7.

С социологической точки зрения личность – это устойчивая
совокупность социально значимых черт и качеств, присущих
индивиду как члену общества. Среди них выделяются прежде
всего социальные роли, которые усваиваются индивидом в
процессе социализации, и ценностные ориентации, на основе
которых формируется поведение личности. Эти социально
значимые свойства индивида проявляются во взаимодействии с
обществом через конкретные социальные группы, общности,
институты. Отсюда следует, что личность – это индивид,
включенный в систему социальных связей.
Социологи изучают следующие вопросы:
1) как функционирование общества и социальных групп влияет
на формирование и развитие личности,
2) как происходит регуляция и саморегуляция социального
поведения личности.

8.

Вопрос 2
Социологические концепции
личности

9.

Функциональная концепция личности представлена в
трудах американских социологов Роберта Кинга Мертона (19102003), Толкотта Парсонса (1902-1979) и некоторых других
ученых. Они полагали, что определяющее влияние на
формирование личности оказывают функции, выполняемые
индивидом в обществе. Качества личности складываются по
мере того, как человек адаптируется в различных социальных
группах: сначала – в семье, затем – в школе, вузе, трудовом
коллективе и т.д. В каждой из этих групп он усваивает принятые в
данной группе ценности и нормы и выполняет определенные
роли, от содержания которых и будет зависеть специфика его
личности. В научной литературе функциональная концепция
часто обозначается как «ролевая теория личности».

10.

Марксистский подход к изучению личности сложился
в рамках теории общественно-экономических формаций
Карла Маркса (1818-1883). Личность рассматривается
К. Марксом как результат включения индивида в
социальную систему посредством активной предметной
деятельности и общения. По мнению К. Маркса,
важнейшую роль в формировании личности играет ее
социальный статус, в первую очередь принадлежность к
определенному сословию и общественному классу. От
этого зависят содержание деятельности человека, условия
и образ его жизни, доступ к власти и другие факторы,
которые получают отражение в особенностях личности.

11.

Психоаналитическая концепция личности в научной
литературе часто называется фрейдистской, т.к. ее основы
были
заложены
австрийским
врачом-психиатром
и
психологом
Зигмундом
Фрейдом
(1856-1939).
Он
предпринял
попытку
раскрыть
взаимосвязь
между
биологическим и социальным аспектами человеческого
существа. З. Фрейд выделил в структуре личности три
главных психологических компонента: «Оно», «Я» и «СверхЯ». «Оно» – это сфера подсознательного, или
бессознательного, «Я» – сфера сознания, «Сверх-Я» –
сверхсознание.

12.

Подсознание («Оно») представляет собой компонент, в
пределах которого действуют бессознательные инстинкты; среди
них З. Фрейд особо выделял инстинкт самосохранения, который
может проявляться в агрессии, и сексуальные побуждения.
Поскольку удовлетворение этих потребностей наталкивается на
препятствия со стороны общества, то они вытесняются в сферу
бессознательного, которой управляет принцип удовольствия.
З. Фрейд указывал, что «в каждом человеке как бы сидит такое
существо, которое говорит: буду делать только то, что мне
нравится. Но поскольку индивиду часто нравится то, что диктует
ему биологическая природа и, прежде всего, желания и
влечения, осуждаемые обществом, то индивиду приходится с
ними бороться».

13.

Сознание («Я») – это компонент личности, управляющий ее
контактами с внешним миром. В начале своего жизненного пути, когда
человек появляется на свет, у него существуют только биологические
потребности. Они требуют немедленного удовлетворения, которое
доставляет организму удовольствие (снимает напряжение). Однако по
мере роста человек под влиянием окружающих людей учится
ограничивать проявление биологических инстинктов, вести себя по
правилам, сообразуясь с реальной обстановкой, делать то, что от
него требуется. Постепенно формируется сознание, или «Я»,
стремящееся обуздать бессознательное и направить его в русло
социально одобряемого поведения. Сферой сознания управляет
принцип реальности. Он вынуждает человека во всем слушаться
рассудка,
извлекать
из
всего
выгоду,
манипулировать
обстоятельствами и людьми, скрывать свои мысли от окружающих.
Рациональное «Я» делает человека расчетливым, предприимчивым,
способным добиваться своих целей и выходить из трудных
обстоятельств.

14.

Сверхсознание («Сверх-Я») – это усвоенные индивидом
социально значимые ценности и нормы, запреты, стереотипы
поведения и т.д. Данный слой психики формируется в
процессе воспитания (начиная с семьи); сверхсознанием
управляет
совесть.
Таким
образом,
сверхсознание
представляет собой сферу обитания нравственных чувств,
которые выполняют роль внутреннего «цензора», постоянно
контролирующего сознание.
Определяющую роль З. Фрейд отводил подсознательному
компоненту «Оно», т.к. это самый крупный и глубинный слой
человеческой личности, та основа, на которой в процессе
социализации формируются «Я» и «Сверх-Я». Иными
словами, это строительный материал для личности.

15.

С точки зрения З. Фрейда, взаимодействие этих трех сфер носит
конфликтный характер и определяет направление развития любой
конкретно взятой личности. Бессознательные влечения, достойные
общественного осуждения, подавляются энергией «Сверх-Я», что
создает для человека огромное напряжение. Если «Сверх-Я» и «Я»
теряют контроль над «Оно», то это приводит к деструктивному
девиантному поведению. Если же личность строго контролирует свои
инстинкты, то они вытесняются в сферу бессознательного, но при
этом будут продолжать проявлять себя, хотя и в иной, социально
приемлемой форме. Все, что человек делает и в чем выражается
творческий потенциал его личности (в частности, произведения
литературы, искусства, научные открытия), З. Фрейд рассматривал
как отражение вытесненных биологических потребностей.

16.

Вопрос 3
Типология личности в социологии

17.

Если в основу типологии положить такой критерий, как ценностные
ориентации, то в зависимости от них можно выделить пять основных
типов личности.
1) Традиционалисты (от лат. traditio – предание, обычай)
ориентированы в основном на ценности долга, порядка, дисциплины,
законопослушания,
а
стремление
к
самореализации
и
самостоятельности у них выражено относительно слабо.
2) Идеалистам (от греч. idea – образ, образец) свойственны
критическое отношение к принятым в обществе нормам,
независимость, неприятие авторитетов, установка на полностью
самостоятельный выбор жизненных ценностей.
3) Реалисты (от лат. realis – действительный) сочетают в себе
стремление к самореализации с развитым чувством долга и
ответственности, здоровый скептицизм – с высокой дисциплиной и
четким самоконтролем.

18.

4) Гедонистические материалисты (от греч. gedonis – наслаждение,
удовольствие) ориентированы на получение удовольствий. Для личности
этого типа поиск наслаждений в жизни чаще всего приобретает форму
удовлетворения потребительских желаний, касающихся модной одежды,
фешенебельных автомобилей, комфортабельного жилья, дорогостоящего
отдыха и т.п.
5) Фрустрированный тип личности (от лат. frustratio – неудача)
отличается низкой самооценкой, угнетенным, подавленным настроением.
Образно выражаясь, такая личность ощущает себя выброшенной на обочину
жизни.
Личность любого конкретно взятого человека может сочетать в себе
черты нескольких типов.
Принадлежность личности к какому-либо типу определяется в результате
ее адаптации к жизни в обществе. Процесс усвоения личностью социального
опыта раскрывается в понятии «социализация».

19.

Вопрос 4
Социализация личности

20.

Социализация личности – это процесс включения
личности в общество, усвоения ею социального опыта,
культурных ценностей и норм. В ходе социализации
формируются социально значимые качества личности,
позволяющие ей принимать участие в жизни общества.
В отличие от животных, чье поведение обусловлено
врожденными инстинктами, человек как существо
биосоциальное нуждается в социализации. Ребенок
появляется на свет, не имея социальных качеств, поскольку
они не являются врожденными. Именно благодаря
социализации человек становится членом общества.

21.

Социализация индивида начинается в семье, а уже затем
выходит за ее пределы.
Процесс социализации включает в себя три основные стадии:
1) детство и юность (до 18 лет) – подготовка к активному
трудовому периоду,
2) зрелость (от 18 до 60 лет) – активный трудовой период,
3) старость (старше 60 лет) – жизнь после завершения
активного трудового периода.
Движущими силами социализации являются ее агенты, под
воздействием которых личность усваивает социальный опыт.
Среди агентов выделяются индивидуальные (отдельно взятые
люди) и коллективные (социальные группы и институты).

22.

Социализация подразделяется на первичную и вторичную. Эти
два вида социализации выделяются не по хронологическому
принципу, а по критерию значимости для становления личности.
Первичная социализация протекает в ближайшем окружении
человека, т.е. в неформальных малых группах. В роли
индивидуальных
агентов
здесь
выступают
родственники,
воспитатели, няни, одноклассники, друзья, соседи. Основным
коллективным агентом первичной социализации является семья: в
детстве – родительская, а в зрелом возрасте – своя собственная.
Особенно важную роль семья играет в социализации ребенка,
поскольку именно в семье формируются его представления об
обществе, ценностях и нормах культуры, а также о себе как
личности. Детский этап первичной социализации служит основой для
всего дальнейшего процесса интеграции индивида в общество.

23.

Вторичная социализация начинается в школе и в
дальнейшем
продолжается
в
рамках
других
формальных институтов, таких как высшее учебное
заведение, армия, трудовой коллектив, религиозные
объединения и т.д. Они выступают в роли
коллективных агентов, а индивидуальными агентами
являются
учителя,
преподаватели,
армейские
командиры, должностные лица трудового коллектива,
руководители религиозной общины.

24.

Социальное окружение, в котором находится человек,
влияет на становление его личности как целенаправленно, т.е.
напрямую,
так
и
опосредованно.
Способами
целенаправленного влияния служат обучение и воспитание,
вместе именуемые образованием. Наряду с этим личность
постоянно подвергается опосредованному воздействию
окружающих, участвуя в трудовой и иной деятельности,
общении с другими людьми, наблюдая за социальноэкономическими, политическими и духовными процессами,
протекающими в обществе. Результатами такого воздействия
являются впечатления, убеждения, жизненные уроки. Иными
словами, социализация не сводится к получению образования.
Она продолжается в течение всей жизни человека и
охватывает все процессы воздействия на него со стороны
социального окружения.

25.

Социализация представляет собой двусторонний процесс, в рамках
которого:
- агенты социализации передают индивиду определенный багаж знаний об
окружающем мире, приобщают индивида к религиозным верованиям, а также
принятым в данном обществе ценностям и нормам,
- индивид в большей или меньшей степени усваивает этот социальный опыт.
Развитие личности происходит в процессе общения с другими людьми:
родителями, сверстниками, педагогами, коллегами по работе и т.д. Общение
выступает как необходимое условие для осуществления любой деятельности:
игровой, учебной, трудовой, потребительской, развлекательной и др. Таким
образом, личность следует рассматривать не только как объект воздействия
со стороны социального окружения, но и как субъект деятельности и
общения. А это означает, что содержание и итоги социализации во многом
зависят от активности самой личности, т.е. от ее отношения к общественным
требованиям и стремления к включению в жизнь общества.

26.

Механизм социализации может давать сбой при
экстремальном стечении обстоятельств, когда индивид
утрачивает связь с привычной для него социальной средой.
Так происходит в тех случаях, если человек потерял работу
либо получил тяжелое увечье и стал инвалидом, а также в том
случае, если он отбывает уголовное наказание в виде
лишения свободы. В подобной ситуации может наступить
десоциализация (лат. приставка de- означает отсутствие или
потерю чего-либо). Под десоциализацией понимается утрата
индивидом определенных элементов социального опыта,
которая негативно отражается на жизнедеятельности человека
и препятствует его самореализации.

27.

Чтобы
преодолеть
отрицательные
последствия
десоциализации, личности необходима ресоциализация (лат.
приставка re- означает повторное, возобновляемое действие).
Она представляет собой освоение индивидом социальных
норм и культурных ценностей, которые либо не были в
должной мере освоены им ранее, либо существенно
отличаются от освоенных им. Иными словами, это такое
личностное изменение, при котором зрелый человек
принимает образцы поведения и деятельности, отличные от
принятых им прежде. Ресоциализация может протекать при
различных обстоятельствах, например, при переселении в
другую страну, при приобретении новой профессии и
вхождении в другой трудовой коллектив, в ходе социальной
адаптации человека, ставшего инвалидом, и т.д.

28.

Ресоциализация осужденных – это целенаправленное
воздействие на внутренние установки личности правонарушителя
в виде комплекса юридических, психолого-педагогических,
экономических, медицинских, организационных и иных мер,
применяемых для того, чтобы помочь осужденному стать
полноценным и законопослушным членом общества после
отбытия наказания. Ресоциализация осуществляется за счет
использования
таких
средств,
как
повышение
общеобразовательного уровня осужденных, профессиональное
обучение либо повышение производственной квалификации,
общественно полезный труд, приучение к выполнению режимных
требований, воспитательная работа, охрана здоровья, оказание
помощи в установлении и поддержании социально полезных
связей, подготовка к освобождению.

29.

Вопрос 5
Статус и социальная роль личности

30.

В социологии статусом (от лат. status – состояние,
положение) принято называть положение, занимаемое
индивидом в социальной группе или обществе в целом.
Каждый статус связан с выполнением определенной функции
и соответствующим кругом прав и обязанностей, которые
признаны
публично
и
поддерживаются
авторитетом
общественного мнения. Обусловленные статусом права и
обязанности могут быть закреплены разными способами:
1) формально, т.е. на уровне тех или иных нормативных
актов (например, статус работника в трудовом коллективе
отражается в его должностной инструкции),
2) неформально, в силу сложившихся традиций (например,
статус матери в семье).

31.

Каждый индивид наделен большим количеством статусов,
которые можно классифицировать. Место, занимаемое
человеком в малой группе, называется личным статусом.
Это может быть положение человека в семье, компании
друзей, спортивной команде и т.п. Личный статус
приобретается благодаря индивидуальным качествам и имеет
значение только в узком кругу людей, близко знакомых с
данным человеком.
Место, занимаемое человеком в большой социальной
группе, называется социальным статусом. Его можно
приобрести только за счет участия в общественной жизни.
Социальные статусы отражают материальное благосостояние
человека, наличие у него определенной профессии, его
принадлежность к той или иной политической партии,
религиозной конфессии и т.д.

32.

По
своему
содержанию
социальные
статусы
подразделяются на несколько категорий:
1) экономические (указывают на отношение индивида к
собственности на средства производства и уровень его
доходов):
например,
капиталист,
наемный
рабочий,
землевладелец, арендатор, кредитор и др.;
2) профессиональные (указывают на профессиональное
образование, квалификацию и род занятий): например,
преподаватель
высшей
школы
специализируется
на
определенной отрасли научного знания (юриспруденция,
физика, химия и т.д.), имеет, как правило, ученую степень
кандидата или доктора наук, ученое звание доцента или
профессора;

33.

3) политические (указывают на принадлежность к государственному
аппарату управления или общественно-политическим объединениям):
например, сотрудники полиции и УИС имеют статус государственных
служащих; индивид может быть членом той или иной политической
партии или участвовать в деятельности какого-либо общественнополитического движения;
4) религиозные (указывают на принадлежность индивида к
определенному вероисповеданию): например, православный, католик,
мусульманин и т.д.;
5) территориальные (указывают на место жительства): например,
горожанин или селянин, житель столицы или провинциал и т.д.
Вышеперечисленные социальные статусы являются временными.
Индивид приобретает и утрачивает их в ходе социализации, поэтому
процесс социализации можно охарактеризовать как смену социальных
статусов личности.

34.

Наряду с ними существуют такие статусы, которые полностью или частично даны
человеку от природы. Это означает, что повлиять на них индивид либо не может вообще,
либо может, но лишь в некоторой степени. Такие статусы называются социальнодемографическими, и к их числу относятся:
1) половой (принадлежность человека к мужскому или женскому полу),
2) расовый,
3) национальный,
4) возрастной,
5) статус по состоянию здоровья,
6) семейно-родственный.
Среди социально-демографических статусов выделяются постоянные, или неизменные
(пол, расовая и национальная принадлежность) и изменяемые (возрастной, статус по
состоянию здоровья и семейно-родственный). При этом следует отметить, что изменения
по большей части тоже находятся вне контроля со стороны индивида (например, смена
возраста, ухудшение состояния здоровья с приближением старости и т.д.). Что касается
семейно-родственного статуса, то он дается от природы в том смысле, что каждый человек
рождается в семье, которую не выбирал. Однако в дальнейшем индивид может изменить
свое семейное положение за счет вступления в брак и приобретения брачно-семейных
связей.

35.

В зависимости от наличия либо отсутствия у человека
возможности повлиять на статус можно выделить две
основные группы статусов: приписываемые и достигаемые.
Приписываемым считается статус, приобретение или
изменение которого не зависит от самого человека и
определяется либо природой, либо институтом наследования.
Примерами статусов, предопределенных природой, являются
половой, расовый, национальный статусы. По наследству
передаются монархическая власть (статус императора, царя,
короля) и аристократические титулы (князь, граф, барон и т.п.).

36.

Достигаемым
считается
статус,
который
приобретается в результате свободного выбора, личных
усилий и находится под контролем человека. В
современном обществе большинство социальных статусов
относятся
к
числу
достигаемых
(экономический,
профессиональный, политический и др.).
В рамках каждой категории статусов существует
иерархия, т.е. разделение на высокие, средние и низкие.
Место того или иного статуса в иерархии носит название
«статусный ранг». Например, среди профессиональных
статусов высоким является статус банкира, средним –
статус учителя, низким – статус уборщицы или дворника.

37.

Совокупность всех статусов, принадлежащих одному индивиду,
называется статусным набором. У каждой личности – свой
уникальный статусный набор, который отличает ее от всех
остальных людей. В ходе социализации статусный набор меняется:
те или иные статусы появляются либо отпадают. В статусном наборе
всегда есть т.н. главный статус – наиболее важный для данного
индивида статус, по которому окружающие выделяют его среди
других людей. Для мужчины главным в большинстве случаев
является статус, связанный с основным местом работы и родом
занятий, а для женщины, имеющей семью, главный статус, как
правило, связан с выполнением домашних обязанностей. Главный
статус в значительной мере определяет ценностные ориентации
человека, образ его жизни, круг общения, стиль поведения и другие
социально значимые качества.

38.

Каждому статусу соответствует своя роль. Под ролью понимается
такая модель поведения, которая нацелена на выполнение функций,
закрепленных за данным статусом. Таким образом, если статус
отражает место индивида в обществе, то роль указывает на то, как
обладатель данного статуса должен вести себя и взаимодействовать с
другими людьми. Например, профессиональный статус работника УИС
предполагает, что человек, наделенный этим статусом, должен
подробно знать содержание российского уголовного, уголовнопроцессуального и уголовно-исполнительного законодательства,
международно-правовых актов, касающихся деятельности мест
лишения свободы, проявлять требовательность к осужденным во всех
вопросах, касающихся соблюдения режима, уважать их права и
законные интересы, беречь свою деловую репутацию. Все
вышеперечисленное
можно
обозначить
термином
«ролевые
ожидания». Это сложившиеся в обществе представления о
надлежащем исполнении той или иной роли.

39.

В зависимости от того, оправдывает ли конкретно
взятый человек ролевые ожидания, т.е. играет ли он
социальную роль должным образом, общество будет
применять по отношению к нему позитивные либо
негативные санкции. Например, в коллективах органов
и учреждений УИС лучших работников награждают
медалями и почетными грамотами. Если же работник
УИС допустил коррупционное поведение, то оно
расценивается как несовместимое с его статусом и
влечет
за
собой
не
только
юридическую
ответственность, но и общественное осуждение.

40.

Совокупность ролей, обусловленных определенным
статусом, носит название «ролевой набор». Так,
статус педагога высшей школы требует выполнения
нескольких
ролей,
состоящих
в
проведении
преподавательской,
научно-исследовательской
и
воспитательной работы. Статус матери включает в себя
такие роли, как хозяйственно-бытовое обслуживание
детей, их воспитание, оказание им помощи в обучении,
организация их досуга, моральная поддержка.

41.

Поскольку индивид обладает целым рядом статусов, каждый из
которых предполагает несколько ролей, то в этом ролевом многообразии
человек делает выбор в пользу наиболее значимых для него ролей.
Таковы роли, обусловленные главным статусом. Следует уточнить, что
далеко не во всех случаях удается сделать выбор безболезненно. Если
требования нескольких ролей вступают в противоречие между собой, то
возникает ситуация, которую исследователи называют ролевым
конфликтом. Например, в жизни работающей женщины может
наблюдаться конфликт между ролями работницы, с одной стороны, и
хозяйки, матери, с другой стороны. Выполнять все эти роли на одинаково
высоком уровне крайне затруднительно, из-за чего возникает сильнейшее
психическое напряжение. Способом разрешения подобного конфликта
является т.н. дистанцирование от тех ролей, которые личность определяет
для себя в качестве второстепенных, в результате чего сводится к
минимуму объем физических, интеллектуальных ресурсов и душевных
сил, затрачиваемых на их выполнение.