Структура и характеристика структурных компонентов специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

1.

Структура и характеристика
структурных компонентов
специальной индивидуальной
программы развития (СИПР)
Выполнили:
Куцир Алина
Жигалова Александра
РиК-2031

2.

Требования к структуре АООП
2.1.
АООП
определяет
содержание
и
организацию
образовательной деятельности образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
АООП обеспечивает решение задач, указанных в пункте 1.12
Стандарта.
АООП
для
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), имеющих инвалидность,
дополняется индивидуальной программой реабилитации
инвалида (далее - ИПР) в части создания специальных условий
получения образования.
Должна содержать 3 раздела: содержательный, целевой,
организационный
2

3.

Требования к структуре СИПР:
1) общие сведения о ребёнке;
2) характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент
составления программы и определяющую приоритетные направления
воспитания и обучения ребёнка;
3) индивидуальный учебный план;
4) содержание образования в условиях организации и семьи;
5) условия реализации потребности в уходе и присмотре;
6) перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
7) перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества
организации и семьи обучающегося;
8) перечень необходимых технических средств и дидактических
материалов;
9) средства мониторинга и оценки динамики обучения.
3

4.

Дифференцированный подход
В основу разработки СИПР заложены дифференцированный и
деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению СИПР предполагает
учет особых образовательных потребностей обучающегося и
возможность создания с учетом его типологических и
индивидуальных
особенностей
развития
образовательной
программы на основе индивидуального учебного плана.
Применение
дифференцированного
подхода
к
созданию
образовательных программ обеспечивает возможность ребёнку с
ОВЗ реализовать индивидуальный потенциал развития.
4

5.

Деятельностный подход
Деятельностный подход основывается на признании
того, что развитие личности обучающегося с ОВЗ
младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной ему деятельности (предметнопрактической и учебной). Основным средством
реализации
деятельностного
подхода
является
обучение, как процесс организации познавательной и
предметно-практической деятельности обучающегося,
обеспечивающий овладение им содержанием образования
5

6.

Принципы
принципы
государственной
политики РФ в области образования
- принцип учета типологических и
индивидуальных образовательных
потребностей обучающегося;
принцип
развивающей
направленности образовательного
процесса, ориентирующий его на
развитие личности обучающегося и
расширение его «зоны ближайшего
развития»
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
6

7.

Принципы
принцип
коррекционной
направленности образовательного
процесса;
- онтогенетический принцип;
- принцип целостности содержания
образования
- принцип направленности на
формирование деятельности
- принцип переноса знаний и умений
и навыков и отношений
- принцип сотрудничества с семьей. 7

8.

Специалисты, участвующие в реализации СИПР
● учитель-дефектолог,
● музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре,
● учитель-логопед,
● педагог-психолог,
● социальный педагог
● воспитатели
8