Использование схем-пиктограмм в системе коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями речи

1.

Использование схем - пиктограмм
в системе коррекционной работы с дошкольниками с
нарушениями речи
Подготовила
Баронова Вероника Вячеславовна
учитель - логопед
ГБОУ Д/С № 2035 комбинированного вида СВАО г.Москвы
2013 год

2.

Практика логопедической работы показывает, что в качестве
эффективного коррекционного средства можно использовать
метод наглядного моделирования.
Наглядное моделирование — это воспроизведение
существенных свойств изучаемого объекта, создание его
заместителей и работа с ними.
Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия
(звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно
для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с
преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал
усваивается лучше вербального.

3.

В качестве условных заместителей (элементов
модели) могут выступать символы разнообразного
характера: геометрические фигуры; символические
изображения предметов (условные обозначения,
силуэты, контуры, пиктограммы).
Пиктограмма – это знак, рисунок,
отображающий важнейшие узнаваемые черты
объекта, предметов, явлений, на которые он
указывает, чаще всего в схематическом виде.

4.

Применение наглядного моделирования (в
частности схем –пиктограмм) в следующих
областях коррекционной работы:
Коррекция звукопроизношения;
Формирование лексико-грамматических
категорий;
Формирование связной речи;
Обучение грамоте;

5.

Использование пиктограмм в работе логопеда по формированию лексико
– грамматических категорий .
Формирование предикативного (глагольного ) словаря
Ползать
стоять
Летать
Шить
бежать
Плыть
идти
Ехать
варить
Сидеть
нести
Спать

6.

Игры с применением пиктограмм.
«Волшебные круги»
Цель: Обогащение глагольного словаря. Обучение составлению
предложений с наглядной опорой.

7.

Карточки для проведения игровых упражнений.
Образование Предложного падежа множественного числа
с предлогом НА
с предлогом В

8.

Формирование глагольной лексики, падежных конструкций.
Образование Дательного падежа с предлогами К , ПО

9.

Схемы –пиктограммы для формирования падежных конструкций
Именительный падеж
Что это?
Винительный падеж.
Что я вижу?
Родительный падеж.
Чего не стало?
Чего много?
Дательный падеж.
Чему рады? (рад, рада)
Творительный падеж.
Чем любуемся?(любуюсь)
Предложный падеж.
Думаю, мечтаю о чем?
Пиктограмма для акцента на окончании слова
?

10.

Схемы-пиктограммы для формирования и закрепления падежных конструкций
Таблица

11.

Игры с применением пиктограмм.
«Кубик»
Цель: Закрепление падежных конструкций.
Ход игры: Раздаются предметные картинки. Ребенок бросает кубик,
называет пиктограмму и называет слово в том падеже,
пиктограмма которого выпала.

12.

Игра «ЛОТО»
Цель: Закрепление падежных конструкций.
Ход игры: Детям раздают карточки с пиктограммами и предметные
картинки. Ребенок должен назвать существительное в той
падежной форме, пиктограмма которой ему выпала.

13.

Использование схем – пиктограмм в играх.
Игра «Кто о чем мечтает?»
Цель: Образование существительных в Предложном падеже с предлогом
О. Согласование существительных с числительными в предложном
падеже.

14.

Использование пиктограмм в формировании падежных конструкций
Игра «Таинственные письмена инопланетян»
Цель: Образование падежных конструкций.

15.

Тема « Использование схем – пиктограмм в работе логопеда по
формированию графического образа буквы у детей старшего
дошкольного возраста»
Описание опыта работы.

16.

Алгоритм работы по опорным символам- пиктограммам.
Первый этап.
Объяснение значений каждой из пиктограмм.
Второй этап.
Каждую из пиктограмм можно использовать как карточку.
Третий этап.
Все карточки можно объединить в таблицу, рассказывать об одной
букве или сравнивать две буквы.

17.

1 этап.
Опорные символы – пиктограммы.
1. « Имя» буквы в алфавите.
( « имя» буквы М в алфавите - « эм»…и т.д.)
2. Какие звуки (звук) обозначаются
этой буквой на письме.
( твердый и мягкий согласный
или гласный звук)
3.Над чертой / Заглавная или строчная
(большая или маленькая
/ под чертойпохожи заглавная и строчная или нет.
4.Количество элементов
( Сколько частей?)
1-2-3-…

18.

Опорные символы – пиктограммы
5. Качество элементов
( прямые палочки, полукруг, круг или др.,
вертикальные, горизонтальные или др.)
Вопрос для детей – из каких частей состоит
буква?
6.В какую сторону « смотрят»
элементы (части) буквы:
направо или налево. Элементы
находятся внизу или наверху
( например, у Ь полукруг внизу,
а у буквы Р – наверху).
верх
Л
П
низ

19.

Опорные символы- пиктограммы
7. Как расположены элементы
буквы относительно строчки.
8. На какие предметы или
буквы похожа буква.
АШ

20.

Опорная схема – таблица для рассказа о букве или сравнения букв.
Карточки для проведения игровых упражнений.

21.

ТЕМА «Согласование существительных с числительными «два», «две».
Составление рассказа по серии опорных схем –пиктограмм.
1.
4.
2.
3.
5.

22.

Опорные пиктограммы для пересказа сказки Г.Х. Андерсена «Ёлочка».
1.
2.
5.
3.
6.
4.
7.

23.

Использование пиктограмм (мнемодорожки) для составления
последовательного рассказа (по сказке «Айболит»)

24.

Использование схем – пиктограмм в совместной работе логопеда и
воспитателя в экологическом воспитании

25.

Список литературы
1.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по
формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. СПб.:« Детствопресс», 2006.
2. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.: «Просвещение»,1981.
3.Ефименкова Л.Н. , Мисаренко Г.Г.Организация и методы коррекционной работы логопеда
на школьном логопункте. М.: «Просвещение», 1991.
4.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников. М.: « Просвещение», 1990.
5.Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие/
Под ред. С.Н.Николаевой. М.: Педагогическое общество России, 2007.
6.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у
детей 6 лет. М.: « Издательство ГНОМ и Д»,2004.
7.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников
(формирование лексики и грамматического строя). СПб.: СОЮЗ,1999.
8.Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: « Владос». 1998.
9.Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. М.: « Гном и Д», 2008.
10.Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. //
Логопед, 2008 №4 с. 102-115
11.Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. С.-Пб.:
Издательство « Детство-Пресс», 2006
12.Баронова В.В. Формирование и закрепление падежных конструкций у дошкольников с
ОНР посредством использования опорных символов (пиктограмм).// «Логопед в
детском саду», 2012, №1, стр.34-41