Экскурсия как форма культурно-просветительской деятельности

1. Экскурсия как форма культурно-просветительской деятельности

2. Культурно-просветительская деятельность Формы работы

• Разовые // периодические
лекции, музейный занятия, конкурсы,
викторины, конференции, олимпиады
• Системные
проекты, экскурсии, выпуск газет, участие в
клубе, обществе.

3. Экскурсия

• Экскурсия – это коллективная поездка или
прогулка куда-нибудь с научнообразовательной или увеселительной целью.
• Экскурсия - это (от лат. excursio - поездка,
вылазка), посещение достопримечательных
чем-либо объектов (памятники культуры, музеи,
предприятия, местность и т.д.), форма и метод
приобретения знаний.
• Экскурсия – это целенаправленный наглядный
процесс познания окружающего мира

4. История зарождения экскурсионной работы в россии.

ИСТОРИЯ ЗАРОЖДЕНИЯ
ЭКСКУРСИОННОЙ РАБОТЫ В
РОССИИ.

5. «Золотое десятилетие» краеведения

6. Экскурсионный метод И.М. Гревса

7. Литературные экскурсии и Н. П. Анциферов

8. Экскурсионные станции и «путешествия в целокупную природу»

ЭКСКУРСИОННЫЕ СТАНЦИИ И
«ПУТЕШЕСТВИЯ В ЦЕЛОКУПНУЮ
ПРИРОДУ»
Д. Н. Кайгородов

9. Лахтинская экскурсионная станция

10.

Альберт Бенуа и Павел Виттенбург

11.

ОЛЬДЕНБУРГ Сергей Федорович.

12. экскурсии классифицируются:

а) по содержанию;
б) по составу и количеству участников;
в) по месту проведения;
г) по способу передвижения;
д) по продолжительности;
е) по форме проведения

13. По составу и количеству участников экскурсии подразделяются на:

• Индивидуальные/групповые
• для местного населения/ приезжих
туристов
• По возрастным группам: на взрослых и
школьников и т. д.
• По социальному составу

14. По месту проведения экскурсии бывают:

• Городские
• Загородные
• Производственные
• Музейные
• комплексные (сочетающие элементы
нескольких).

15. По способу передвижения

• пешеходные
• с использованием различных видов
транспорта.

16. По содержанию экскурсии подразделяются:

• на обзорные (многоплановые)
• тематические.

17. Тематические экскурсии подразделяются на:

• исторические,
• производственные,
• природоведческие (экологические),
• искусствоведческие,
• литературные,
• архитектурно-градостроительные.

18. По своему содержанию исторические экскурсии подразделяются на следующие подгруппы:

- историко-краеведческие
- археологические
- этнографические,
- военно-исторические,
- историко-биографические

19. Производственные экскурсии делятся на подгруппы:

• - производственно-исторические;
• - производственно-экономические
(например, банковская, биржевая
деятельность, рынок недвижимости и др.);
• - производственно-технические;
• - профессионально-ориентационные для
учащихся.

20. Искусствоведческие экскурсии имеют подгруппы:

• - историко-театральные
• - историко-музыкальные
• - по местам жизни и деятельности деятелей
культуры
• - в картинные галереи и выставочные залы,
музеи, в мастерские художников и
скульпторов.

21. Литературные экскурсии обычно группируются следующим образом:

• литературно-биографические. Проводятся по
местам, которые хранят память о жизни и
творчестве писателя, поэта, драматурга и т. д.
• - историко-литературные, раскрывающие
определенные периоды развития литературы
• - литературно-художественные - это поэтикотекстовые экскурсии (например, "Белые ночи в
Санкт-Петербурге") или экскурсии по местам,
которые нашли отражение в произведениях того
или иного писателя

22. Классификация экскурсий на архитектурно-градостроительные темы:

• экскурсии с показом архитектурных построек данного
города;
• экскурсии, связанные с показом памятников
архитектуры определенного исторического периода;
• экскурсии, дающие представление о творчестве
одного архитектора;
• экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой
городов по генеральным планам;
• экскурсии с демонстрацией образцов современной
архитектуры

23. По форме проведения экскурсии могут быть различными:

• экскурсия-прогулка, совмещающая в себе элементы
познания с элементами отдыха, проводится в лесу, в
парке, по морю, реке и пр.;
• экскурсия-лекция (рассказ преобладает над показом);
• экскурсия-концерт посвящается музыкальной теме с
прослушиванием музыкальных произведений в салоне
автобуса;
• экскурсия-спектакль - это форма проведения
литературно-художественной экскурсии, подготовленной
на основе конкретных произведений художественной
литературы и др.

24.

Параметры
сравнения
Учебная экскурсия
Учебная прогулка
Образовательное путешествие
Методологич Тематический подход Доминирует тематический Доминирует
культурологический
еский подход (исторический,
подход (в соответствии с подход (раскрывает многогранность
литературный)
учебной программой)
объекта как памятника культуры)
Доминирующа
я задача
Расширить
кругозор, Актуализировать и обогатить Освоение культурных смыслов объектов
обогатить знания
учебные знания, накопить опыт городской и музейной среды, развитие
освоения объектов городской визуальных и коммуникативных умений
(музейной) среды
Источники
Педагог
(или Объекты культурного наследия Объекты культурного наследия
знаний
экскурсовод)
и педагог
Роль педагога
Педагог (экскурсовод) – Педагог
–
разработчик Педагог – разработчик маршрута,
разработчик маршрута, маршрута,
познавательных проблемных заданий (в логике развития
информатор,
заданий (в логике учебной визуальной
коммуникации:
умения
организатор
программы и поставленной «считывать» информацию об объекте),
взаимодействия
задачи),
организатор
и наблюдатель
при
самостоятельном
учеников с объектом помощник самостоятельного исследовании
объектов
учениками,
(«Посмотрите…»;
исследования
объектов фасилитатор (организатор свободной
«Видите…»)
учениками
дискуссии)
Роль учащихся Пассивная
(слушают, Активная (исследуют объекты, Активная (исследуют объекты, делают
(степень
их смотрят, запоминают)
участвуют
в
беседе, открытия,
заложенных
в
объекте
включения
в
обсуждении)
и
пассивная культурных смыслов)
процесс
(слушают других и педагога)
познания
культурного
наследия
СанктПетербурга)

25. этапы подготовки экскурсии

1. Определение цели и задач экскурсии.
2. Выбор темы.
3. Отбор литературы и источников. Знакомство с
экспозициями и фондами музеев по теме.
4. Отбор и изучение экскурсионных объектов.
5. Составление маршрута экскурсии.
6. Объезд или обход маршрута.
7. Подготовка контрольного текста экскурсии.
8. Комплектование «портфеля экскурсовода».
9. Определение методических приемов проведения
экскурсии.
10. Составление методической разработки.
11. Проведение экскурсии

26. Требования к написанию экскурсии:

Экскурсия оформляется следующим образом:
Вначале прописывается пояснительная записка к
экскурсии, в которой указывается:
1.Тема:
2.Цель, задачи;
3.Адресность;
4.Способ передвижения;
5.Продолжительность по времени.
6.Описывается маршрут экскурсии с остановками,
прикладывается карта маршрута.

27. Таб. 1. Маршрут экскурсии

Маршрут:
Вводное слово
Участок маршрута
Остановка
Участок маршрута
Остановка
Заключение
Продолжительность по
времени

28. Автор продумывает информационное наполнение остановок.

Таб. 2. Информационное наполнение экскурсии:
Объекты
(остановки)
Смысловые единицы (важно
отметить какую информацию
можно «считать» с самого
объекта)

29. Прописывается основной текст экскурсии.

Написание текста экскурсии возможно от первого
лица.
• Необходимо помнить, что на любой остановке
первичен показ объекта, а затем следует рассказ.
• В тексте экскурсии необходимы ссылки на информацию
по ГОСТу в случае цитирования или упоминания
заимствованной из другого источника информации. Т
• Текст экскурсии должен быть индивидуален.
• Между остановками необходимы логические переходы.

30. План экскурсионного текста:

• 1) Вводное слово экскурсовода (обозначает маршрут,
актуальность темы, цель и задачи экскурсии,
мотивирует слушателей к путешествию).
• 2) Основная часть экскурсии – разбивается по
остановкам, в конце которых прописываются
логические переходы.
• 3) Заключение – подводится итог маршрута экскурсии и
его содержательной части.
• 4) Составляется список использованной литературы и
источников
• 5) Формируются приложения – иллюстративный
материал портфеля экскурсовода.

31. Что такое квест?

• «Квест» (транслит. англ. quest - «поиск, предмет поисков, поиск
приключений») и обозначает игру, требующую от игрока решения
умственных задач для продвижения по сюжету.
• В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало
один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к
определенной цели через преодоление трудностей.
• Сегодня понятие «квест» у подростков ассоциируется с компьютерной
игрой, в которой управляемый игроком герой продвигается по сюжету
и взаимодействует с игровым миром посредством применения
предметов, общения с другими персонажами и решения логических
задач («Ассасин крид», «Сибирия»).
• Квест - это некая театрализованная/не театрализованная игра,
имеющая некий сюжет (легенду), предполагающая поэтапное
продвижение к цели (через задания - препятствия), нацеленная на
достижение некой цели легенды.

32. В чем привлекательность формы квеста?

Квесты становятся приоритетной формой проведения городской экскурсии еще и
потому, что в современном мире люди испытывают дефицит общения в реальном

33. Как образовательные квесты могут быть организованы в разных пространствах города?

34. «В поисках клада», «В ПОИСКАХ СОКРОВИЩ»

• Это тоже квест

35. Квест-детектив

• «По следам народной воли»

36. Квест - театрализация

37. Особенности городского пространства. Как оно влияет на сюжет (фабулу) квеста?

• genius loci

38. Возможности квеста для формирования навыков и умений учащихся?

• Квест способствует формированию
метапредметных умений.
• Сама форма квеста – прохождения
предполагает сюжетный детектив, в
котором участники выполняют
поисковые задания (связанные с
местностью, картой, различными
источниками), что способствует в свою
очередь формированию временных и
пространственных представлений

39.

• умению работы с различными видами
источников.

40.

Квест учит более детально «считывать» информацию с объектов и
расшифровывать ее смысл, может «разговорить» декор и внешний вид
архитектурных сооружений города.

41.

Квест чаще всего предполагает командную работу – формирование
коммуникативных навыков. Необходимо общаться как с членами команды, так и с
героями-персонажами квеста – нужно задать правильный вопрос, суметь найти
аргументы.

42.

Особенности квеста как игры-погружения в ту или иную историческую
реальность развивает воображение, позволяет проявить свои творческие
способности.
Необходимость проживать роль в заданной эпохе может также позволить
показать значимость традиций и памятников культурного наследия.

43.

Воспитание уважения к памятникам культурного наследия также может
быть заложено в заданиях (придумать способ сохранения памяти об этом
месте для современников, составить досье, узнать как можно больше об
этом месте использую различные подсказки). Знание о городских
объектах, людях, традициях, таким образом, способствует формированию
ценностного отношения к культурному наследию.

44. Возможности квеста для самостоятельного освоения городского пространства

45. Роль ведущего квеста - экскурсовода

46. Как составить квест?

• 1. Есть образовательная цель
• 2. Нужна идея
• 3. Отбираем объекты городского пространства
• 4. Подбираем источники информации (карты,
фотографии, вырезки из газет,
воспоминания…)
• 5. Разрабатываем маршрут
• 6. Прописываем задания по маршруту
• 7. Апробируем

47. Квест «Петровский Петербург»

48. Завязка – фабула квеста

• Погружает в атмосферу
• ….в эпоху
• ….в ситуацию
• …обозначает цель, которую надо достигнуть
• ….дает роли учащимся
• Через ведущего, через письмо, сообщение….

49. Остановки – задания квеста

• Выполнение задания дает ключ к
следующей остановке
• Сами задания:
• - дать ответ ведущему
• - собрать досье
• - выполнив задания на объекте, сложить
ключевое слово – подсказку к следующей
точке

50. Какие задания можно использовать?

• Ребусы
• Кроссворд
• «Пиратский способ»
• Зеркальные надписи
• Надписи молоком
• Найти деталь архитектуры при помощи
бинокля…
• Различные виды работы с источниками – сбор
досье

51. Заключение квеста

• Разгаданная загадка
• Найденный клад
• Написанное письмо в ответ…