Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1.

ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНОДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Выполнил студент:
заочной формы обучения
2 курса, факультета физической культуры
и безопасности жизнедеятельности
Кавецкий Сергей Игоревич

2.

План
1.
Этиология и патогенез детского церебрального паралича
2.
Характеристика нарушений двигательных функций у детей с
ДЦП
3.
Нарушения психики при ДЦП
4.
Речевые нарушения при детском церебральном параличе
5.
Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП
6.
Система специализированной помощи детям, страдающим
церебральным параличом
7.
Литература

3.

1. ЭТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗ ДЕТСКОГО ЦЕРЕБРАЛЬНОГО
ПАРАЛИЧА
Основной контингент детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата в настоящее время страдает детским церебральным
параличом (ДЦП).Детский церебральный паралич является
сложным заболеванием центральной нервной системы, ведущим
не только к двигательным нарушениям, но и вызывающим
задержку или патологию умственного развития, речевую
недостаточность, нарушение слуха, зрения и т. д. Важность этой
проблемы определяется увеличивающейся распространенностью
и социальной значимостью заболевания, влекущего за собой
тяжелую инвалидизацию.

4.

Термин «детский церебральный
паралич» объединяет группу
различных по клиническим
проявлениям синдромов,
которые возникают в результате
недоразвития мозга и его
повреждения на различных
этапах онтогенеза и
характеризуются
неспособностью сохранить
нормальную позу и выполнять
непроизвольные движения.

5.

Многие исследователи отмечают, что в 80 % наблюдений поражения
мозга, вызывающие церебральный паралич, происходят в периоде внутриутробного развития плода, а в последующем внутриутробная
патология отягощается интранатальной. К внутриутробным
вредностям, прежде всего, относят острые или хронические
заболевания матери, в первую очередь гипертоническую болезнь,
пороки сердца, анемию, ожирение, сахарный диабет и другие,
имеющие место при церебральном параличе в 40 % наблюдений.
Другими «материнскими» факторами перинатального риска
являются прием лекарств во время беременности (10 %),
профессиональные вредности (1 -2 %), алкоголизм родителей (4 %),
стрессы, психологический дискомфорт (2-6 %), физические травмы во
время беременности (в 1-3,88 %).

6.

К факторам высокого риска развития детского церебрального
паралича И.М. Волков, Ш.Ш. Шамансуров относят различные
осложнения в родах, частота которых превышает 40,2 %. Это слабость
сократительной деятельности матки во время родов (23,6 %),
стремительные роды (4 %), кесарево сечение (11,36 %), затяжные
роды (24 %), длительный безводный период (5 %), ягодичное
предлежание плода (5-6,25 %), длительный период стояния головки в
родовых путях (5 %), инструментальное родовспоможение (5-14%).

7.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА НАРУШЕНИЙ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ
У ДЕТЕЙ С ДЦП
Нарушение в развитии ребенка, страдающего детским
церебральным параличом, зависит от тяжести и локализации
очага поражения головного мозга: стойкие двигательные
расстройства и нарушение тонуса мышц в конечностях,
патологические установки позы, а также нарушение
психоречевых функций

8.

Характерными являются:
двойное спастическое поражение рук и тяжелая форма
олигофрении (умственное недоразвитие);
спастический паралич ног с их перекрестом (болезнь Литтля);
повышенный мышечный тонус с непроизвольными движениями и
судорожными припадками;
замедление роста и уменьшение длины конечностей;
глубокие психические (чаще всего умственные) расстройства.

9.

Часто при детском церебральном параличе наблюдается повышение
мышечного тонуса спастичностъ. Мышцы в этом случае напряжены.
Характерным является нарастание мышечного тонуса при попытках
произвести то или иное движение (особенно при вертикальном
положении тела). У детей с церебральным параличом ноги
приведены, согнуты в коленных суставах, опора на пальцы, руки
приведены к туловищу, согнуты в локтевых суставах, пальцы согнуты
в кулак. При резком повышении мышечного тонуса часто
наблюдаются сгибательные и приводящие контрактуры (ограничение
объема пассивных движений в суставах), а также различные
деформации конечностей.

10.

При ригидности мышцы
напряжены, находятся в
состоянии тетануса
(максимальное повышение
мышечного тонуса).
Нарушаются плавность и
слаженность мышечного
взаимодействия.
При гипотонии (низкий
мышечный тонус) мышцы
конечностей и туловища
дряблые, вялые, слабые.
При гипотонии объем
пассивных движений
значительно больше
нормального.
Дистония - меняющийся
характер мышечного
тонуса. Мышечный тонус
в этом случае отличается
непостоянством,
изменчивостью. В покое
мышцы расслаблены, при
попытках к движению
тонус резко нарастает, в
результате чего оно может
оказаться невозможным.

11.

ДЛЯ МНОГИХ ФОРМ ДЕТСКОГО ЦЕРЕБРАЛЬНОГО ПАРАЛИЧА
ХАРАКТЕРНЫ НАСИЛЬСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ, КОТОРЫЕ МОГУТ
ПРОЯВЛЯТЬСЯ В ВИДЕ ГИПЕРКИНЕЗОВ И ТРЕМОРА.
Гиперкинезы непроизвольные
насильственные
движения, обусловленные
переменным тонусом
мышц, с наличием
неестественных поз и
незаконченных
движений. Они могут
наблюдаться в покое и
усиливаться при
попытках произвести
движения, а также во
время волнения.
Тремор - дрожание
пальцев рук и языка. Он
наиболее выражен при
целенаправленных
движениях (например,
при письме). В конце
целенаправленного
движения тремор
усиливается, например,
при приближении
пальцев к носу при
закрытых глазах.

12.

Факторы возникновения детского церебрального паралича:
инфекционные заболевания матери во время беременности
(краснуха, опоясывающий лишай);
несовместимость крови матери и ребенка по резус-фактору;
токсикоз беременных или диабет;
наследственность.

13.

КЛАССИФИКАЦИЯ ДЦП (К.А. СЕМЕНОВА)
Двигательные
нарушения
Спастическая диплегия Руки поражены меньше, чем ноги
(болезнь Литтля)
Интеллектуальные
нарушения
Возможны
небольшие
интеллекта
Двойная гемиплегия
Тяжелое поражение всех конечностей
Тяжелая
форма
дебильности,
имбецильность и даже идиотия
Гиперкинетическая
форма
Гиперкинезы, параличи, парезы
Атоническиастеническая форма
Характерны парезы и низкий тонус Развивается
мышц
интеллект
Гемипаретическая
форма
Парезы одной стороны тела, сильнее - 50 % лиц имеют олигофрению в степени
верхних конечностей
дебильности и имбецильности, в 25-35 %
случаев возможна олигофрения
Форма ДЦП, название
нарушения
удовлетворительный

14.

3. НАРУШЕНИЯ ПСИХИКИ ПРИ ДЦП
Аномалии развития психики при ДЦП включают нарушения формирования
познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности.
Структура интеллектуального дефекта при ДЦП характеризуется рядом
специфических особенностей.
1. Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем
мире. Это обусловлено несколькими причинами:
вынужденная изоляция, ограничение контактов ребенка со сверстниками и
взрослыми людьми в связи с длительной обездвижен-ностью или
трудностями передвижения;
затруднение познания окружающего мира в процессе предметнопрактической деятельности, связанное с проявлением двигательных
расстройств;
нарушение сенсорных функций.
При ДЦП отмечается нарушение координированной деятельности
различных анализаторных систем. Патология зрения, слуха, мышечносуставного чувства существенно сказывается на восприятии в целом,
ограничивает объем информации, затрудняет интеллектуальную
деятельность детей с церебральным параличом.

15.

Нарушения поведения могут проявляться в
виде
двигательной
расторможенности,
агрессии, реакции протеста по отношению
к окружающим. У некоторых детей можно
наблюдать состояние полного безразличия.
У детей с церебральным параличом
своеобразная
структура
личности.
Достаточное интеллектуальное развитие
часто сочетается с отсутствием уверенности
в себе, самостоятельности, с повышенной
внушаемостью. Личностная незрелость
проявляется в наивности суждений, слабой
ориентированности
в
бытовых
и
практических вопросах. чия, равнодушия,
безучастности.

16.

4. РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ ПРИ ДЕТСКОМ ЦЕРЕБРАЛЬНОМ
ПАРАЛИЧЕ
В структуре дефекта у детей с церебральным параличом
значительное место занимают нарушения речи, частота которых
составляет 80 %.

17.

Особенности нарушений речи и степень их
выраженности зависят в первую очередь от
локализации и тяжести поражения мозга. В
основе нарушений речи при ДЦП лежит не
только повреждение определенных
структур мозга, но и более позднее
формирование или недоразвитие тех
отделов коры головного мозга, которые
имеют важнейшее значение в речевой и
психической деятельности. Отставания в
развитии речи при ДЦП связаны с
ограничением объема знаний и
представлений об окружающем мире,
недостаточностью предметнопрактической деятельности.
Неблагоприятное влияние на развитие речи
оказывают допускаемые родителями
ошибки воспитания. Часто родители
чрезмерно опекают ребенка, стремятся
многое сделать за него, предупреждают все
его желания или выполняют их в ответ на
жест или взгляд. При этом не формируется
потребность в речевой деятельности,

18.

Речевые нарушения затрудняют общение детей, страдающих
церебральным параличом, с окружающими и отрицательно
сказываются на всем их развитии.
У детей с церебральным параличом выделяют следующие формы
речевых нарушений: дизартрия, задержка речевого развития,
алалия, Нарушения письменной речи. Речевые нарушения при
ДЦП редко встречаются в изолированном виде. Например,
наиболее частая форма речевой патологии - дизартрия - часто
сочетается с задержкой речевого развития или реже - с алалией

19.

5. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И
ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ ПРИ ДЦП
Основными целями
коррекционной работы при
ДЦП являются: оказание
детям медицинской,
психологической,
педагогической,
логопедической и социальной
помощи, обеспечение
максимально полной и ранней
социальной адаптации, общего
и профессионального
обучения.

20.

В комплексное
восстановительное лечение
детского церебрального
паралича включаются:
медикаментозные средства,
различные виды массажа,
лечебная физкультура
(ЛФК), ортопедическая
помощь,
физиотерапевтические
процедуры.

21.

Основными направлениями коррекционно-педагогической работы в
раннем и дошкольном возрасте являются:
развитие эмоционального, речевого, предметно-действенного и
игрового общения с окружающими;
стимуляция сенсорных функций (зрительного, слухового,
кинестетического восприятия и стереогноза). Формирование
пространственных и временных представлений, коррекция их
нарушений;
развитие предпосылок к интеллектуальной деятельности
(внимания, памяти, воображения);
формирование математических представлений;
развитие зрительно-моторной координации и функциональных
возможностей кисти и пальцев; подготовка к овладению письмом;
воспитание навыков самообслуживания и гигиены.

22.

Трудовое воспитание осуществляется как в процессе повседневной
жизни, так и на специальных занятиях по трудотерапии.
Профориентация детей с церебральным параличом проводится в
течение всего периода обучения с целью подготовки к будущей
профессии, более всего соответствующей психофизическим
возможностям и интересам подростка. В школах-интернатах
работают различные трудовые мастерские: швейные, столярные,
слесарные. Детей обучают делопроизводству и машинописи,
фотоделу, садоводству и другим специальностям.

23.

Литература:
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным
параличом (доречевой период). - М., 1989.
Бадалян Л.О., ЖурбаЛ.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные
параличи. - Киев, 1988.
Ипполитпова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание
детей с церебральным параличом в семье. - М., 1993.
Комплексная реабилитация детей с детским церебральным
параличом: Методические рекомендации. - М. - СПб., 1998.