Основные понятия педагогики. Роль педагогики в медицинском образовании. Лекция 1

1.

Лекция 1. Основные понятия педагогики.
Роль педагогики в медицинском образовании

2.

УСЛОВИЯ ДЛЯ ВОПЛОЩЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ
БЕРЕЖЛИВОГО ПРОИЗВОДСТВА В ОФИСЕ
Педагогика – наука, которая изучает закономерности
целостного процесса обучения, воспитания и развития
личности.
Объект педагогики: система педагогических явлений,
связанных с развитием индивида.
Предмет педагогики: образование как организуемый
целостный педагогический процесс.
Поэтому педагогика является наукой, которая изучает сущность,
закономерности, тенденции и перспективы развития
образования.

3.

БЕРЕЖЛИВАЯ
МЕДИЦИНА
Суть педагогического
мышления
состоит в том, что всеобщие
принципы при их практическом применении модицифируются. В
соответствии с этим выделяют следующие виды педагогических
целей.
нормативные
инициативные
общественные
Цели
педагогики
формирования
знаний, умений и
навыков
методические
организационные

4.

• Нормативные цели (государственные) – общие
цели, определяющиеся в нормативных документах.
• Общественные цели – формируются в виде
потребностей, интересов и общественного мнения
различных групп людей.
• Инициативные цели разрабатываются
непосредственно педагогами-практиками.
• Цели формирования знаний, умений и навыков,
т.е. цели формирования сознания и поведения.
• Организационные цели ставятся педагогам и
относятся к области его управленческой функции.
• Методические цели связаны с преобразованием
технологии обучения и внеучебной деятельности.

5.

Функции педагогики
Функции педагогики реализуются в органичном единстве на
теоретическом и технологическом уровнях.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ФУНКЦИИ
ПЕДАГОГИКИ
ПРИКЛАДНЫЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ

6.

• Теоретические функции: объяснение
процесса и законов воспитания и обучения,
образования и просвещения, обоснование
процессов обучения и воспитания.
• Практические функции: вооружение
педагогов-практиков научно-теоретическим
обоснованием методов обучения и
воспитания.
• Прикладные функции: по отношению к
другим наукам.

7.

Связь педагогики с другими науками
Педагогика испытывает влияние других наук, заимствуя их них
знания о человеке и обществе, способы научного познания,
приспосабливая к своим потребностям научные подходы и
теории, разработанные другими науками.
СОЦИОЛОГИЯ
ПСИХОЛОГИЯ
ФИЗИОЛОГИЯ
ПЕДАГОГИКА
МЕДИЦИНА
АНТРОПОЛОГИЯ
ЭКОНОМИКА

8.

ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ:
1) Общая педагогика.
2) История педагогики.
3) Возрастная педагогика.
4) Коррекционная педагогика.
5) Частные методики (предметные дидактики).
6) Отраслевая педагогика.
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ:
1. Общая теория обучения (дидактика).
2. Общая теория воспитания.
3. Теория педагогического управления.

9.

КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
ВОСПИТАНИЕ – это планомерное и целенаправленное
воздействие на сознание и поведение человека с целью
формирования определенных установок, принципов,
ценностных ориентаций.
ОБРАЗОВАНИЕ – это процесс восприятия, усвоения и
умения использования комплекса систематизированных
знаний.
ОБУЧЕНИЕ - парная категория, включающая в себя
«преподавание» и «учение».
ЗНАНИЯ - теоретическая часть изученного материала.
УМЕНИЯ – практическое применение усвоенного
материала.
НАВЫКИ - прочно устоявшиеся умения, многократно
отработанные на практике.

10.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – это способ организации
воспитательных отношений, создающийся педагогом, заключающийся в
целенаправленном отборе и использовании внешних факторов
развития участников.
Его структура всегда такова:
Цель →Принципы → Содержание → Методы →Средства → Формы

11.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
ЦЕЛЬ – тот конечный результат педагогического воздействия, к
которому стремятся педагог и обучающийся.
ПРИНЦИПЫ – определяют основные направления достижения
цели.
СОДЕРЖАНИЕ – это опыт поколений, который передается
обучающимся для достижения поставленной цели согласно
выбранным направлениям.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – внутренняя система всего того,
чем необходимо овладеть и научиться пользоваться
обучающимся.
МЕТОДЫ – это действия педагога и учащегося, посредством
которых передается и принимается содержание.

12.

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
СРЕДСТВА – это то, что помогает осуществлять учебный
процесс и то, без чего его осуществление было бы невозможно.
ФОРМЫ – организация педагогического процесса.
ОРГАНИЗАЦИЯ – построение дидактического процесса в виде
упорядоченной системы, направленной на эффективное
решение задач.
РЕЗУЛЬТАТЫ – степень реализации намеченной цели, уровень,
достигнутый обучающимися.

13.

ПЕДАГОГИКА НЕОБХОДИМА ВРАЧУ ДЛЯ:
1) Выполнения профессиональных обязанностей:
обучение пациентов для создания комплайенса (англ.,
compliance -согласие, податливость, уступчивость) и
обеспечения качественного лечения; обучения их
родственников для обеспечения условий ухода и
психологической атмосферы лечения; обучения
младшего и среднего медицинского персонала.
2) Профессионального развития. Непрерывного
образования, личностно-профессионального
саморазвития, обучения коллег.
3) Дома, семьи – воспитания детей.

14.

МЕДИЦИНСКАЯ ПЕДАГОГИКА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОБЛАСТЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ, ВОЗНИКШАЯ НА
ОСНОВАНИИ ЭМПИРИЧЕСКИ ПОДТВЕРЖДЕННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ БОЛЬНЫХ РАЗЛИЧНЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ.
Понятие
Значение
Объект
человек
Субъект
Врач-специалист
Задачи
1)
2)
3)
4)
5)
пропаганда здорового образа жизни;
специальное обучение пациентов (обучающие программы);
обучение пациентов эффективному общению;
педагогическая работа с родственниками;
обучающие мероприятия в отношении среднего и младшего
медицинского персонала.
Области
обучения
1)
познавательная – обучающийся получает новую информацию,
факты, анализирует ее, отделяет значимую для него от
второстепенной;
эмоциональная – слушание и реагирование, изменение
поведения;
психомоторная – обучение новым видам движений.
2)
3)

15.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Непрерывное образование – это система взглядов на
образовательную практику, которая провозглашает учебную
деятельность человека как неотъемлемую и естественную
составляющую часть его образа жизни в любом возрасте.
Андрагогика – это наука, раскрывающая теоретические и
практические аспекты обучения взрослого человека на
протяжении всей жизни.
Потребность в такой науке возникла с повышением в обществе как
потребности, так и возможности многократного повышения
квалификации, переобучения или даже смены профессии, а также
возможностей обучения и переобучения взрослых в связи с
возросшими культурными запросами.