Систематизация и обобщение знаний учащихся при изучении химии: современные подходы

1.

Систематизация и обобщение
знаний учащихся при изучении
химии: современные подходы
Преподаватель химии ГБПОУ «ЕТОТ» Новицкая Л.Г.

2.

ЦЕЛЬ
Исследовать эффективность методик
проведения уроков систематизации и
обобщения знаний и предложить свои
собственные технологии и приемы.

3.

ЗАДАЧИ
выяснить, чем следует руководствоваться при определении цели и
содержания учебного материала для проведения уроков систематизации и
обобщения
1
2
найти основание реализации целостного процесса систематизации знаний
учащихся на разных этапах изучения предмета
3
определить требования, которые необходимо соблюдать при отборе и
составлении заданий для организации познавательной деятельности,
предусматривающей субъект-субъектные отношения учителя и учащихся
4
апробация на практике разработанной системы и изучение
результативности работы

4.

Объект
• процесс обучения химии на уроках обобщения
и систематизации знаний учащихся
исследования
• анализ психологической, методической литературы по
Методы
исследования
Предмет
исследования
проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического
опыта учителей по систематизации знаний учащихся;
наблюдения за состоянием данной проблемы в школьной
практике;
• формы, методы, приёмы, используемые в процессе
формирования у учащихся системных знаний по химии
на уроках систематизации и обобщения знаний

5.

Дидактический аспект
систематизации и
обобщения знаний учащихся
при изучении химии

6.

Основные направления в решении проблемы
обобщения в процессе обучения химии
1
Выяснить основные закономерности протекания процесса
обобщения
2
Изучить условия, способствующие процессу обобщения
3
Разработать приемы формирования обобщения в обучении химии

7.

Основные системы знаний в химии по
Цветкову Л.А.
• Учение о составе и строении веществ, зависимости свойств
веществ от состава и строения, позволяющее понять
1.
окружающий вещественный мир и проектировать
получение новых нужных веществ
• Учение о закономерностях химических процессов и управления ими,
позволяющее понять химические явления природы и осуществлять
2.
химические реакции в целях решения основной задачи химии –
получение веществ с заданными свойствами

8.

Системно-деятельностный
подход к организации уроков
систематизации и обобщения

9.

ЦЕЛЬ
Цель системно-деятельностного подхода в организации
учебного процесса: расширение деятельностных форм
обучения, предполагающих приоритетное развитие
творческой и поисковой активности в учебной и во всех
остальных сферах школьной жизни

10.

ЗАДАЧИ
1
Организация образовательного процесса с использованием технологий
деятельностного обучения, учебного сотрудничества
2
Формирование учебной деятельности школьников
3
Организация коллективных форм учебной работы, формирование их
коммуникативного опыта в совместной деятельности в группах
4
Использование во всех классах (годах обучения) оценочной системы, ориентированной на
обучение детей само- и взаимооцениванию
5
Учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов
6
Гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы как основы для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности

11.

Дидактические принципы системнодеятельностного подхода
Принцип деятельности
Принцип целостности
Принцип непрерывности
Принцип психологической комфортности
Принцип минимакса
Принцип творчества
Принцип вариативности

12.

Базовая модель урока
Вызов. Собственно вызов. Актуализация знаний
Осмысление. Постановка учебной задачи. Открытия нового знания.
Составление алгоритма. Первичное закрепление
Рефлексия. Самостоятельная работа - самоконтроль.
Собственно рефлексия

13.

Самостоятельная работа
учащихся как основа уроков
систематизации и обобщения
знаний по химии

14.

Примеры индивидуальных заданий самостоятельной
работы по теме: «Первоначальные понятия и законы
химии»
Вариант 1
• Задание 1. Выпишите отдельно названия веществ и физических тел из
следующего ряда слов: карандаш, льдина, графит, вода, сахар, воронка, линейка,
алюминий, проволока, гвоздь, железо, бензин, стакан.
• Задание 2. В каких случаях о железе говорят как о химическом элементе (дайте
полный ответ письменно):
• А) железный гвоздь
• Б) оксид железа Fe2O3
• В) железный порошок
• Г) железная окалина Fe3O4
• Задание 3. Расскажите, что вам известно о химических понятиях атом,
молекула.

15.

Вариант 2
Задание 1. В правой графе таблицы напишите названия
изделий, которые могут состоять из указанных веществ:
Вещество
Изделия
Медь
Золото
Графит
Задание 2. Напишите химическую формулу: озона, углерода,
хлора.
Задание 3. Расскажите, что вам известно о химических
понятиях химический элемент, свойства химических
элементов.

16.

Основные требования к организации
самостоятельной работы на уроке химии
1
Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь
конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения
2
Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям
ученика. Переход от одного уровня сложности к другому должен быть
постепенным
3
Учитель обеспечивает сочетание разнообразных видов самостоятельной
работы и управление самим процессом работы
4
Самостоятельная работа должна иметь минимум шаблонности, ибо
основная ее задача - развитие познавательных способностей, инициативы
и творчества ученика

17.

Виды обучающих самостоятельных работ, которые
мы чаще всего используем на уроках химии:
• 1. Самостоятельная работа с предварительным
разбором
• 2. Решение задач с последующей проверкой
• 3. Многовариантное задание с готовыми ответами
• 4. Химические диктанты с самопроверкой
• 5. Работа по заданному алгоритму

18.

ВЫВОД
В ходе исследования было выявлено, что с помощью
предлагаемых нами методик учителя стали более
эффективно управлять процессом приобретения
учащимися системных знаний по химии. Так же мы можем
говорить о повышении качества усвоения предмета
учащимися,
овладении
опытом
познавательной
деятельности, умении мыслить более ясно и
последовательно в широком диапазоне учебных проблем,
способности использовать системные знания для их
решения.

19.

БЛАГОДАРЮ ЗА
ВНИМАНИЕ!