Развитие диалогической речи у детей с ТНР. Дидактические игры и приемы

1.

Тамбовское областное государственное бюджетное учреждение
"Центр поддержки семьи и помощи детям "Аистенок"
Развитие диалогической речи
у детей с ТНР.
Дидактические игры и приемы.
Подготовила:
учитель-логопед
Лысенко Т.В.

2.

Понятие диалогической речи
Диалогическая форма речи является первичной, естественной формой
языкового общения и характеризуется сменой высказываний двух или
нескольких собеседников на одну тему, связанную с какой-либо ситуацией.
В диалоге представлены все разновидности повествовательных (сообщение,
утверждение, пояснение), побудительных (просьба, требование),
вопросительных (вопрос) предложений с минимальной синтаксической
сложностью, которые усиливаются жестами, мимикой, интонацией.
Овладение связной диалогической речью — одна из основных задач
речевого развития дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих
условий (речевой среды, социального окружения, семейного благополучия,
индивидуальных особенностей личности, познавательной активности
ребенка и т.п.), которые необходимо учитывать в процессе
целенаправленного речевого воспитания.

3.

Правила ведения диалога
Ø
Ø
Ø
Соблюдать очередность в разговоре.
Выслушивать собеседника, не перебивая.
Поддерживать общую тему разговора, не отвлекаясь.
Ø
Ø
Проявлять уважение к собеседнику.
Говорить спокойно, с умеренной громкостью,
доброжелательным тоном.
Ø
Использовать литературную лексику.

4.

Задачи
Задачи работы по обучению дошкольников диалогу:
Развивать умения понимать разнообразные инициативные
обращения (сообщения, вопросы, побуждения) и реагировать на них
в соответствии с задачами общения.
Учить детей вступать в речевое общение различными способами:
сообщать о своих впечатлениях, переживаниях; задавать вопросы;
побуждать собеседника к совместной деятельности.
Развивать у детей умения пользоваться интонацией, мимикой,
жестами.
Развивать умение следовать правилам ведения диалога.

5.

Развитие диалогической речи
Работа по развитию диалогической речи
направлена на формирование умений, необходимых для общения.
Можно выделить несколько групп диалогических умений:
1. Собственно речевые умения:
- вступать в общение;
-поддерживать и завершать общение;
- говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться
интонацией диалога.
2. Умения речевого этикета (обращение, приветствие, просьба,
извинение, согласие, отказ…).
3. Умение общаться в паре, группе из 3 - 5 человек, в коллективе.
4. Умение общаться для планирования совместных действий,
достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении
определенной темы.
5. Неречевые (невербальные) умения - уместное использование
мимики, жестов.

6.

Методы и формы
развития диалогической речи у дошкольников с ТНР
Обучение диалогической речи протекает в двух формах:
в свободном речевом общении и на специальных занятиях.
В свободном речевом общении средством обучения диалогической
речи служит неподготовленная беседа. Она может проводиться во
время режимных моментов: на прогулке, во время игры и т.д.
Педагог, являясь носителем грамотной разговорной речи, в стихийно
возникающей ситуации общения, своей речью учит детей языку.
Подготовленная беседа как метод обучения – это
целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с
детьми на определенную тему. Беседы применяются для уточнения,
коррекции знаний, их обобщения и систематизации.
Участие детей в беседе предполагает наличие у них умений
не только слушать взрослого, участвовать в диалоге с ним, но и
умение слушать и слышать сверстников, понимать их высказывания,
оценивать их в соответствии с решаемой задачей,
принимать, дополнять или отвергать и т.д.

7.

Игры и игровые упражнения
для развития диалогической речи у дошкольников с ТНР
К играм и игровым упражнениям в диалоге можно отнести:
§
любую игру (дидактическую, подвижную, сюжетно-ролевую,
драматизацию), правилами или сюжетом которой предусмотрено
речевое взаимодействие, обмен высказываниями;
§
передачу литературных текстов по ролям.
ü
Дидактическая игра – это вид учебных занятий, которые
организуются в виде игры для изучения различной темы.
ü
Подвижная игра — это деятельность ребенка с выполнением
заданий и правил, сопровождающаяся речевыми действиями.
ü
Сюжетно-ролевые игры – игры, которые создаются детьми под
наблюдением взрослых. Основу этого вида игр представляет
наличие детской самодеятельности.
ü
Игры-инсценировки и игры-драматизации организовывают и
направляют детей, благодаря известному тексту и сюжету. В
данных играх ребёнку приходится превращаться в сказочного
героя и следовать его персонажу.

8.

Обучение диалогической речи
на логопедических занятиях
Для формирования навыка диалогической речи
у дошкольников с ТНР на логопедических занятиях ведется работа
по реализации задач и обеспечению условий, способствующих
решению данной проблемы, посредством использования
специальных игровых упражнений.
Задачи:
Ø
Учить детей отвечать на вопросы кратко и полным
предложениям.
Ø
Учить детей постановке вопросов по картинному материалу,
игрушкам и в жизненных ситуациях (практическое усвоение
вопросительных слов: Кто это? Что это? Что делает? Куда? Зачем?
Сколько? Откуда? Какой?).
Ø
Учить вести диалог.

9.

Начальные этапы обучения диалогической речи
на логопедических занятиях
Учить детей вступать в диалог

10.

Обучение диалогической речи
на логопедических занятиях
Учить детей отвечать на вопрос и задавать вопрос
«ЧЕМ?»

11.

Обучение диалогической речи
на логопедических занятиях
Учить детей отвечать на вопрос и задавать вопрос
(сложное предложение)

12.

Обучение диалогической речи
на логопедических занятиях
Учить отвечать на вопросы по схеме и сюжетной картинке

13.

Обучение диалогической речи
на логопедических занятиях
Учить отвечать на вопросы по тексту

14.

Обучение диалогической речи
на логопедических занятиях
Учить вести диалог с помощью опорных картинок

15.

ВЫВОД
Развитие диалогической речи у дошкольников имеет
большое значение не только для общего речевого развития,
но и для успешной социализации ребенка.
Коммуникативное взаимодействие в процессе игры, обучения
и других жизненных ситуациях со взрослыми и сверстниками –
это необходимое условие гармоничного развития ребенка.
В случае, если диалогическая речь не развита или развита недостаточно,
это накладывает серьезный отпечаток на развитие ребенка
и на его коммуникативные навыки.
В процессе обучения дети овладевают диалогической формой речи
для общения. У них развиваются умения понимать разнообразные
обращения и реагировать на них в соответствии с задачами общения.
Формируется навык вступать в речевое общение различными способами,
задавать вопросы и отвечать на них, побуждать собеседника
к совместной деятельности. Развиваются умения пользования
невербальными средствами общения и правилами ведения диалога.