Организация деятельности педагога по самообразованию

1.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Гоголева И.И., КГБ ПОУ ХПК, к.п.н.

2.

«Мастерство учителя — это
специальность, которой надо учиться»
А.С. Макаренко

3.

Актуальность
■ Уровень образования современных
школьников прямо пропорционально
зависит от уровня самообразования
учителя
■ Целевые установки образования = акцент
на самообразовании учителя
■ Идея личностного и профессионального
развития учителя не реальна вне
самообразования

4.

Самообразование
■ процесс самостоятельного
освоения педагогом новых
педагогических ценностей, способов и
приёмов, технологий деятельности, их
использование и творческая интерпретация в
своей профессиональной деятельности
■ целенаправленный и определенным образом
организованный процесс приобретения
необходимых в профессиональной
деятельности ЗУН путем самостоятельных
занятий на рабочем месте и/или вне него

5.

Самообразование учителя
■ самообразование должно быть организовано
система
■ самообразование как процесс мотивация
(самомотивация) + используемые технологии
получения знаний, умений и навыков
■ самообразование - добровольное, автономное,
активное общение с другими людьми (коллегами,
руководителями)
■ технологии самообразования обеспечивают
определенный уровень знаний, умений и навыков
■ самообразование – вид непрерывного образования

6.

Основа самообразования
Интерес
Мотивация
Самостоятель
ность
Доброволь
ность

7.

Мотивация самообразования
• необходимость поиска и анализа новой
информации
• желание творчества: работа должна быть
интересной и доставлять удовольствие
• конкуренция: обучение у конкретного педагога
• соответствие современным требованиям
• общественное мнение: плохим учителем быть
обидно, хорошим – престижно
• материальное стимулирование

8.

Цели и задачи
самообразования
повышение уровня своей эрудиции и общей
культуры
изучение и внедрение новых педагогических
технологий
изучение и внедрение новых форм, методов и
приемов обучения
совершенствование своих знаний в области
педагогической психологии и пр.
Цель должна быть емкой и конкретной,
отражает и уточняет тему

9.

Направления самообразования
профессиональное: теория преподавания предмета
психолого-педагогическое: индивидуальные
особенности ученика
методическое: педагогические технологии, формы,
методы и приемы обучения
информационное: компьютерные технологии,
интернет-ресурсы
коммуникативное: взаимодействие между
субъектами образовательного процесса
личные компетентности: имидж, искусство общения,
лидерские качества

10.

Единая методическая тема
Тема актуальна, важна для современной школы в целом, отражает
проблемы современного состояния российского образования
Тема актуальна для конкретного педагогического коллектива с
учетом достигнутого им уровня деятельности, интересов и
запросов учителей.
Работа над выбором темы проводится руководителем и
активными, авторитетными педагогами.
Тесная связь единой методической темы с конкретным
педагогическим опытом →использование методических наработок
Методическая тема охватывает учебную и воспитательную работу.

11.

Единая методическая тема
Методическая тема соответствует программе развития
образовательной организации.
Целесообразность определения темы на перспективу (5 лет), с
разбивкой крупной стратегической темы по годам.
Единая методическая проблематика пронизывает все формы
методической работы (заседания педсовета, производственные
совещания, семинары и практикумы)
В соответствии с единой методической темой планируются
индивидуальные темы методической работы учителей, темы их
самообразования.

12.

Тема самообразования:
Информационно-коммуникационные
технологии в начальной школе
Цель: изучение и использование ИКТ в образовательном процессе в
начальных классах
Задачи:
изучить литературу и Интернет-ресурсы по теме
посетить семинары и конференции по проблеме использования ИКТ в
начальных классах
принять участие в работе педагогического сообщества «ИКТ и начальная
школа» на портале «Сеть творческих учителей»
посетить уроки коллег и поучаствовать в обмене опытом
провести самоанализ и самооценку собственных уроков
разработать серию электронных уроков, объединенных предметной
тематикой
апробировать данный комплект на практике

13.

Источники
самообразования
■ посещение уроков коллег
■ телевидение, газеты, журналы, литература
(методическая, научно-популярная, публицистическая,
художественная и др.);
■ материалы сети Интернет, видео, аудио информация
на различных носителях
■ курсы повышения квалификации
■ семинары и конференции
■ мастер-классы, педагогические студии
■ мероприятия по обмену опытом
■ экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

14.

Формы самообразования учителя
1. специальная образовательная подготовка:
получение высшего образования или второй
специальности;
2. повышение квалификации (на курсах и в
межкурсовой период):
в рамках курсовой подготовки в ХК ИРО,
с использованием дистанционных технологий
3. профессиональная переподготовка

15.

Формы самообразования учителя
4. Групповые формы
работа методических объединений, творческих групп
(проведение собеседований, ежегодных отчетов,
посещение и анализ уроков коллег)
проведение лекций, семинаров, педагогических
чтений
участие в групповом проекте
участие в инновационной площадке
5. Индивидуальные формы с помощью
СМИ
Интернет-ресурсы
библиотеки, музеи
исследования, осмысления передового опыта и
обобщения собственной практической деятельности
участие в конкурсах, мастер-классах, сетевых
сообществах и т.д.

16.

План самообразования
Тема
Цели,
задачи
Предполагае
мый
результат
Этапы
работы
Действия и
мероприя
тия
Сроки
выполнения
Отчужден
ный продукт

17.

Этапы составления плана
самообразования
1. Выбор методической темы
■ Анализ собственного опыта работы. Вопросы: Что
является проблемой? Насколько проблема актуальна?
Какие возможности открываются при решении данной
педагогической проблемы для педагога и его учеников?
Какими ресурсами нужно обладать? Каков итог?
■ Анализируются аспекты профессиональной деятельности
педагога, применяемые методики, анализируются
результаты предыдущей деятельности педагога.
2. Диагностико-прогностический этап
■ Анализ затруднений, выявление противоречий, изучение
литературы по проблеме, прогнозирование результатов.

18.

Этапы составления плана
самообразования
3. Организационно-практический этап
■ Составление плана действий по реализации программы
■ Подготовка материально-технической и методической базы.
■ Реализация программы и методик, отслеживание
промежуточных результатов
4. Коррекционно-обобщающий этап
■ Проведение контрольно-диагностических процедур,
корректировка действий, соотнесение полученных
результатов с планируемыми, описание результатов
5. Итоговый этап
■ Применение наработанных материалов в собственной
педагогической деятельности, распространение, подведение
итогов.

19.

20.

Результаты самообразования
Личностные результаты
изменения в личностном развитии и профессиональном росте педагога
овладение способностью заниматься самообразованием
повышение качества преподавания предмета
разработка новых форм, методов и приемов обучения
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
научно-исследовательская работа по определенной проблеме
методические рекомендации по применению педагогических
технологий
разработка и проведение открытых уроков
педагогические разработки: методические пособия, статьи,
программы, сценарии, исследования
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастерклассов, обобщение опыта по теме
доклады, выступления
повышение престижа школы

21.

Формы и методы руководства
самообразованием учителей со
стороны администрации школы
■ Вынесение на педсоветы, заседания МО вопросов,
связанных с самообразованием.
■ Систематическое разъяснение роли самообразовательной
работы, организация выступлений учителей по вопросам
обмена опытом самообразования.
■ Индивидуальные беседы руководителей школ с учителями об
основных направлениях самообразования.
■ Совместное обсуждение руководителями школ и учителями
методов изучения трудных разделов и тем программы.
■ Разработка отдельных рекомендаций с целью повышения
педагогической эффективности уроков.

22.

Формы и методы руководства
самообразованием учителей со
стороны администрации школы
■ Оказание помощи учителям в обобщении своего опыта, подготовке
докладов по проблемам педагогики, стимулирование наиболее
подготовленных учителей к научно-исследовательской работе.
■ Комплектование и пополнение библиотечного фонда литературой
по вопросам самообразования, новинками психологопедагогической литературы.
■ Проведение циклов лекций, групповых и индивидуальных
консультаций, семинаров.
■ Систематическое подведение итогов самообразовательной работы
учителя (собеседования, отчеты на педсоветах и заседаниях МО),
определение задач и содержания самообразования на новый
учебный год

23.

Формы отчета по
самообразованию
обобщение опыта
доклад
сбор и анализ отчетной документации
презентации результатов работ перед
педагогическим коллективом

24.

Риски самообразования
модернизация системы
образования постоянное
повышение требований к учителю
+ изменение классической
педагогической деятельности
условия разнообразия новых
возможностей, неопределенности
рост социальных рисков
несовершенство социальной
политики снижение качества
жизни, чувство социальной
несправедливости, нарастание
конфликтов
появление профессиональных
заболеваний по причинам:
работа в режиме непрестанной
ответственности за учащихся,
неограниченной
продолжительности рабочего
времени, высокой плотности
межличностных контактов
риски здоровья: высокое
психоэмоциональное напряжение,
повышенные требования к
вниманию, памяти, постоянная
нагрузка на речевой аппарат,
гиподинамия, продолжительное
пребывание в аудитории
синдром эмоционального
выгорания (состояние выраженного
эмоционального и умственного
истощения) непрофессиональное
выполнение обязанностей, апатия,
ригидность поведения,
обесценивание собственных
достижений
риск невысокого уровня
психологической грамотности
не позволяет сохранять
внутреннее равновесие в
многочисленных проблемных
ситуациях школьной жизни

25.

Мысль на память…
Учитель учит – пока он
учится сам