Пётр Францевич Лесгафт (анатом и выдающийся педагог)

1. Пётр Францевич Лесгафт (анатом и выдающийся педагог)

► (21 сентября 1837—28 ноября 1909)

2. Краткая биографическая справка

► Окончил курс в медико-хирургической
академии;
► Занимался преподавательской
деятельностью в двух университетах;
► Открыл Биологическую лабораторию;
► Основоположник научной системы
физического образования и врачебнопедагогического контроля в физической
культуре в России;

3. Жизненное кредо

► Мировоззрение П. Ф. Лесгафта складывалось
под влиянием философско-материалистических
идей революционных демократов и па основе
научных принципов физиологии и психологии
И. М. Сеченова;
► Научная и общественная деятельности
сливались воедино. Он стремился:
сблизить науку и жизнь, мысль и дело;
воспитать полноценную человеческую личность,
борющуюся с общественным злом и насилием,
признающую общественный труд смыслом жизни,
отдающую все свои силы служению идее;

4. Роль воспитания в развитии человека

5. О роли воспитания в развитии человека

► Выступал против притупления впечатлительности
детей искусственными раздражителями имело важное
значение для улучшения практики воспитания, оно не
утеряло значения и в наше время.
► Выступал против произвола и насилия над личностью
человека, царивших в то время в школе и семейном
воспитании детей. Он остро и убедительно критиковал
словесное- книжное образование, отрыв школы от
жизни, осуждал рутинные педагогические приемы
принудительного характера.
► Считал необходимым для воспитателей, учителей и
родителей изучение детей в процессе повседневной
жизни и воспитательной работы;

6. О значении семейного воспитания

► Выдвинул перед родителями требование:
“щадить личность своего ребенка”;
► Показал, как важно сочетание известной
свободы деятельности детей (наблюдение
деятельности взрослых, явлений окружающей
жизни, выяснение связи между ними и т. д.) и
разумного руководства;
► Говорил о значимости любви и внимания к
нуждам и потребностям детей со стороны
родителей.

7. Воспитание в семье

► Лесгафт особо выделял период семейного
воспитания со дня рождения ребенка до
поступления в школу (до конца седьмого года),
которому придавал весьма важное значение в
развитии личности человека;
► Лесгафт видел главную задачу родителей в
том, чтобы они создали в семье такие условия,
которые позволили бы детям с раннего
возраста свободно и гармонически развиваться,
посильно участвовать в деятельности взрослых;

8. Требования к организации воспитания

► Чистота;
► Последовательность в отношении слова и дела
при обращении с ребенком;
► Отсутствие произвола в действиях
воспитателя;
► Признание личности ребенка, обращение с ним
как с человеком;
► Совершенно недопустимы телесные наказания
детей: они вредны с биологической,
психологической и педагогической стороны.

9. Игра дома и в детском саду

► Выступал против систематизированных и строго
регламентированных игр и занятий;
► Считал, что содержание первых игр и занятий детей должно иметь
отпечаток социальной среды, которая их окружает, своеобразно
отражать деятельность близких им людей;
► Высоко ценил игры как средство физического, умственного и
нравственного воспитания детей. Рекомендовал родителям и
воспитателям широко использовать стремление детей
дошкольного возраста к изготовлению игрушек-самоделок,
которые доставляют им большое удовольствие и удовлетворение;
► Детский сад должен походить на простую семью, считал он, иметь
удобное помещение; детям должна быть предоставлена большая
свобода в играх и занятиях, особенно на открытом воздухе.

10. О физическом воспитании

► Исторической заслугой П. Ф. Лесгафта является
создание оригинальной теории физического
воспитания;
► На первое место в анатомо-физиологическом
совершенствовании организма детей он поставил
двигательные упражнения, умение сознательно
управлять отдельными движениями, преодолевать
препятствия с возможно большей ловкостью и
наименьшей затратой энергии;
► Физическое воспитание считал важнейшим средством
всестороннего развития личности человека, тесно
связанным с умственным, нравственным и эстетическим
воспитанием.

11. Развитие теории физического воспитания

Появились специальные отделы по физическому образованию детей при различных
общественно-педагогических организациях во многих городах;
► В 1896 в г.Спб были открыты двухгодичные курсы для подготовки руководителей
физических упражнений (в дальнейшем курса обучения продлили до трех лет);
Кроме теоретических и практических занятий по физическому образованию,
слушательницы второго курса посещали ясли, приюты, детские сады, ухаживали за
новорожденными детьми, знакомились с воспитательной работой,, проводимой с детьми
пред дошкольного и дошкольного возраста;
Курсы Лесгафта дав основательное естественнонаучное и специальное
педагогическое образование, сформировали новый тип педагога;
Научно-теоретическая и практическая педагогическая деятельность
П.Ф.Лесгафта оставила глубокий след в развитии русской педагогики, в
частности дошкольной. Его оригинальная теория физического
образования, теория первоначального воспитания детей дошкольного
возраста в семье и детском саду оказали значительное влияние на
практику воспитательно-образовательной работы в школе и в детском
саду. П. Ф. Лесгафт был также организатором подготовки нового типа
педагога по физическому образованию и дошкольному воспитанию.

12. Еще несколько слов…

► Однако, выявляя движущие силы развития личности человека, П.
Ф. Лесгафт все же не смог дать подлинно научного решения
вопроса о ее психическом развитии, о роли воспитания в этом
процессе, он подходил к решению этого вопроса с
антропологических позиций. Как идеалист в понимании
общественных явлений Лесгафт не мог вскрыть общественную
сущность природы человека и показать подлинные движущие силы
его развития.
► Разработал концепцию «школьных типов», в основание которой
легли наблюдения над различиями в поведении детей по
отношению к сверстникам, взрослым, процессу обучения. И рисуя
типы детей, Лесгафт показал все многообразие и богатство
психических особенностей детей разных возрастов и
общественных классов.

13. «Школьные типы» детей

14. Основные пути для развития нормального типа

► Личная инициатива ребенка в размышлениях и
в действиях;
► Возможность проверить у близкого и
любящего лица свои сомнения и
недоразумения;
► Стремление преодолеть препятствия
собственными силами;
“Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать
человеком, а можно только этому содействовать и
не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.
Необходимо, чтобы он выработал идейного человека
и стремился бы в жизни руководствоваться
идеалом”.

15. Список литературы

► Андреева Т. В. Семейная психология:
Учеб. пособие. — СПб., 2004;
► Малая Советская Энциклопедия (БСЭ) 3
изд., М.1959;
► Памяти П. Ф. Лесгафта. Сб. ст., под ред.
Е. Н. Медынского, М., 1947.
Презентацию составила Кремпатич Екатерина