Методическая работа в дошкольном учреждении

1.

2.

Методическая работа в дошкольном
учреждении представляет собой
целостную систему деятельности,
направленную
на обеспечение высокого качества
реализации стратегических задач ГБДОУ
Методическая работа –
это непрерывная деятельность
по обучению и развитию педагогических кадров,
выявлению, обобщению и распространению
педагогического опыта,
стимулированию творческого поиска педагогов,
созданию собственных методических разработок
для обеспечения образовательного процесса.
Главное в методической работе – оказание
реальной, действенной помощи педагогу.

3.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Федеральный закон «Закон об образовании в Российской Федерации»
№273 от 29.12.2012 г.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, приказ МО и Н РФ от 17.10.2013 г. № 1155;
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования, Приказ
Минобрнауки в РФ №1014 от 30 августа 2013 г.
Профессиональный стандарт (утвержден приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. №544н).
Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования, одобренная решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 20
мая 2015 г. №2/15);
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций (утв. Постановлением правила и
нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г.

4.

Кадровые условия
компетенциями
необходимыми для создания
ситуации развития детей
Психологопедагогические условия
Учёт особенностей ребёнка,
индивидуализация,
поддержка детской
инициативы
Развивающая предметнопространственная среда
Обеспечение условий для
развития всех видов детской
деятельности; специальные
условия для детей с ОВЗ
Заведующий
Педагоги, обладающие
Старший
воспитатель
Образовательная деятельность
с воспитанниками
Материальнотехнические условия
Оборудование и оснащение,
способствующее реализации
Программы

5.

Результаты анализа
педагогической деятельности
Задачи, стоящие перед педагогами
в образовательной деятельности
Педагогический коллектив (уровень образования,
профессиональная компетентность,
готовность к внедрению инноваций)
Материальные, психологические
и другие условия
Факторы, влияющие
на выбор системы
методической работы
Оптимальный
вариант системы
методической
работы

6.

Задачи, стоящие перед педагогами
в образовательной деятельности
Стандарт открывает эпоху новой педагогики, для которой характерны:
Уход от учебной модели, от ЗУН к развитию способности управлять
собственным познанием и применять собственное знание в реальном мире;
Новая роль педагога – позиция партнёрства, совместные исследования и
открытия;
Новые формы организации образовательного процесса: индивидуализация,
поддержка детской инициативы.
Для ребёнка важно: мотивация к познанию, познавательный интерес,
любознательность, коммуникативность, самостоятельность.
И как результат – личностное развитие и формирование личностных качеств.
Знания не отменяются, меняется путь к знаниям.
Кто сегодня ПЕДАГОГ? Информатор («передатчик» готового знания) или
организатор, координатор, инициатор, участник совместной деятельности.

7.

Изучение затруднений педагогов
Методика изучения затруднений педагогов для выявления реальных трудностей:
Анкетирование педагогов (Анкета: Что в Вашей работе получается очень хорошо и каким опытом Вы
можете поделиться с коллегами? Что в Вашей работе с детьми получается хорошо? В чем Вы испытываете затруднения? И
другое.)
Изучение работы педагогов (наблюдение, анализ
деятельности, анализ планов; контроль оперативный, целевой).
образовательной
Стимулирование собственной активности педагога
Определение своих профессионально-личностных качеств,
развития, корректировки).
Самостоятельное совершенствование в системе непрерывного
самообразования.
Обобщение педагогического опыта.
Педагогическое творчество.
требующих

8.

По итогам изучения профессиональной компетентности педагогов
планируется система методической работы с педагогами на год.
В ней предусматривается:
какая методическая помощь, кому и какими силами, в какой форме будет
оказана (взаимопосещения, наставничество, консультации и т.д.);
у кого из педагогов какой опыт будет изучаться и обобщаться;
по разработке какой проблемы будет создана творческая группа.
Мероприятия планируем на основе индивидуально-дифференцированного
подхода (с учётом образования, стажа, интересов, проблем).

9.

Цель: повышение компетентности педагогов, которая позволит
им организовать образовательную деятельность
с воспитанниками в соответствии с требованиями ФГОС

10.

Формы методической работы
• Педсоветы (установочный, тематические, итоговый)
•Семинары, семинары-практикумы, педагогические мастерские
•Консультации (групповые и индивидуальные)
•Творческие и проблемные группы (разработка методических материалов…)
•Обмен опытом (открытые просмотры, мастер-класс, изучение лучшего
опыта, круглый стол и др.)
•Наставничество (молодые специалисты, вновь прибывшие педагоги)
•Аттестация (анализ своей педагогической деятельности …)
•Собеседования (по содержанию КПК, по проведению углублённой работы
по какому-либо направлению и др.)
•Оказание практической помощи в организации и проведении
образовательной деятельности, обобщение опыта, подготовка к участию в
конкурсах и др.

11.

Педагогический совет в детском саду как коллегиальный орган руководства
всем образовательным процессом ставит и решает конкретные задачи
дошкольного учреждения:
обсуждаются основные вопросы воспитания и обучения дошкольников;
анализируются имеющиеся недостатки в организации образовательного
процесса; принимаются решения для устранения недочетов;
организуется обмен опытом педагогической работы;
отбираются образовательные программы для использования в ДОУ;
утверждаются рабочие программы педагогов на учебный год;
обсуждается и утверждается образовательная программа и годовой план ДОУ;
обсуждаются вопросы содержания, форм и методов образовательного
процесса, планирования образовательной деятельности ДОУ;
рассматриваются вопросы повышения квалификации кадров;
организуется выявление, обобщение, распространение, внедрение
педагогического опыта;
рассматриваются вопросы организации дополнительных услуг;
заслушивает отчеты и другое.

12.

Формы педсовета: дискуссия, деловая игра, круглый стол, конференция, КВН,
ситуативный и другие.
Условия успешной работы педсовета:
Практическая направленность и актуальность (обсуждение проблем).
Активное участие всех педагогов.
Уважение мнения и личности коллег.
Тематика педсоветов определяется задачами деятельности ДОУ на учебный год.
Алгоритм подготовки педсовета:
Определение задач педсовета.
Анализ педагогической деятельности по теме.
Организация выставки литературы по теме.
Подготовка педагогов к педсовету (самоанализ, сообщение по теме,
презентация игр, пособий по теме).
Разработка плана проведения педсовета.
Подготовка проекта решения педсовета.
Документы педсовета: протокол педсовета, сообщения, материалы.

13.

ПЕДСОВЕТ «Создание видеосенсорной среды как условие формирования
представлений о Санкт-Петербурге и обогащение чувственного опыта детей
с нарушением зрения»
Группа «Бабочки»
Группа «Пчёлки»
Группа «Теремок»

14.

Участники: заведующий, ст. воспитатель, врач-ортоптист, педагог-психолог,
воспитатели группы, учитель-дефектолог, учитель-логопед, инструктор по
физической культуре, музыкальный руководитель.
Сентябрь
Январь
Май
-Анализ результатов диагностики
развития детей
- Составление индивидуального
маршрута (индивидуальной
траектории развития) для каждого
ребёнка.
- Составление плана развития для
ребёнка-инвалида.
-- Составление плана развития
ребёнка, одарённого (с элементами
одарённости) в какой-либо области.
-- Формирование подгрупп детей для
занятий с психологом.
-Анализ коррекционной ,
образовательной работы
с детьми.
-- Корректировка
индивидуального
маршрута (при
необходимости).
-Анализ результатов
коррекционноразвивающей работы
с детьми.
-- Перспективы
работы.
-- Утверждение списка
детей для занятий с
логопедом на
следующий учебный
год.

15.

Информация об образовании и квалификационной
категории педагогов ГБДОУ
№ ФИО
1
2
Дол
жно
сть
Педагогический
стаж
Образование
Квалиф
категория
Сведения о курсах повышения
квалификации
Тема курсов
Год
прохож
дения
Кол-во
часов
Награды

16.

Локальные акты
Мероприятия
Документация
(результаты деят-ти)
Положение о
Педагогическом совете
Педсоветы
Протоколы педсоветов
Положение о
разработке ООПДО
Материалы педсоветов
Разработка основной
(адаптированной)
образовательной
программы дошкольного
образования
ООПДО (АОПДО)
Календарный учебный график
Учебный план
Положение о
Рабочей программе
педагога
Разработка
Рабочих программ
педагогами ГБДОУ
Рабочие программы
Комплексно-тематическое
планирование
Перспективные планы по разным
видам детской деятельности
Положение
о мониторинге
Оценка индивидуального
развития ребёнка
педагогами, психологом,
дефектологом, логопедом.
Карты индивидуального
развития детей

17.

Локальные акты
Мероприятия
Результаты деятельности
Положение о
взаимодействии с
семьями воспитанников
Мероприятия
с родителями (собрания,
Протоколы родительских
собраний
консультации, участие в
образовательной
деятельности...)
Информационные стенды
Материалы консультации
Выставки
Приказ об организации
и проведении
образовательной
деятельности
Разработка режимов,
расписаний занятий …
Организация
и проведение образовательной
деятельности с детьми
в соответствии с моделью
образовательного процесса
Положение (приказ)
о контроле
План контроля
Осуществление разных
видов контроля
Справка о результате контроля
с выводами и рекомендациями
Материалы проверки
(схемы, таблицы, фото …)
Годовой план
Реализация
мероприятий плана
Отчёты
Публичный доклад

18.

19.

Разделы плана
• Анализ деятельности за прошедший год
•Основные задачи на год
•Проектирование развивающей предметно-пространственной среды
•Организация работы с кадрами (повышение квалификации,
организационно-педагогическая деятельность)
•Руководство инновационной деятельностью
•Изучение состояния работы и контроль (мониторинг)
•Взаимодействие с семьёй, школой и другими учреждениями
•Административно-хозяйственная работа

20.

Консультации,
семинары
Открытые показы
образовательной
деятельности
Самопроверка, взаимопроверка,
целевые проверки,
тематическая проверка
Педагогический
совет
Планирование
по теме
Рекомендации
Консультации
Образовательная
деятельность
Участие в
образовательной
деятельности
Создание РППС
Контроль
выполнения
решений педсовета

21.

Образовательная деятельность
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе
организации различных
видов детской деятельности
с коррекционной
направленностью
Педагог организует
различные
виды деятельности:
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательская,
восприятие
художественной
литературы ,
самообслуживание и эл.
бытовой труд,
конструирование,
изобразительная,
музыкальная,
двигательная.
Коррекционная помощь детям (занятия с дефектологом, с
логопедом, с психологом).
Совместная деятельность взрослых и детей
Образовательная
деятельность с
коррекционной
направленностью,
осуществляемая в ходе
режимных моментов
Образовательные задачи
решаются в процессе
выполнения функций по
присмотру и уходу за
детьми:
утренний прием
детей,
прогулка,
подготовка ко сну,
организация питания
и др.
Самостоятельная
деятельность детей
Педагог создаёт
условия с
коррекционной
направленностью для
самостоятельной
деятельности детей.
игровая,
коммуникативная,
познавательноисследовательска
я,
восприятие
художественной
литературы и
фольклора,
самообслуживани
е и элементарный
бытовой труд,
конструирование,
изобразительная,
музыкальная,
двигательная.
Взаимодейст-.е
с родителями
Совместное
воздействие на
ребёнка по
реализации
коррекционноразвивающих
задач.
информирование,
беседы успехах
ребёнка,
консультации,
Совместная
деятельность
просвещение и
обучение;
участие
родителей в
образователь
ной
деятельности
.

22.

Основные задачи:
• Обеспечить коррекцию и развитие зрительного восприятия детей с ОВЗ.
• Обеспечить освоение детьми с ОВЗ (нарушением зрения) Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Создание специальных условий обучения с учётом характера зрения:
• Посадка детей за столы в период окклюзионного лечения.
• Адаптация пособий с учётом офталъмо-гигиенических требований
(контрастность, яркость, размер, толщина контура и др.)
• Использование специальных методов и приёмов обучения.
Создание оптимальных условий в группе и помещениях детского сада:
• Наличие свободного пространства для передвижения детей.
• Метки на шкафчиках для детей с низкой остротой зрения.
• Метки на углах мебели красным цветом.
• Различные ориентиры.
Учёт вторичных нарушений (двигательной сферы, пространственной
ориентировки, развития речи и др.).
Учёт психологических особенностей и эмоциональной сферы ребёнка.

23.

Цель: анализ педагогической деятельности, проверка качества
образовательного процесса, определение причин недостатков и путей
улучшения качества образовательных услуг.
Формы контроля:
Предупредительный (предупреждение ошибок - подготовка к НОД, к
педсовету, к родительскому собранию, организация ПРС и др.).
Тематический контроль (анализ качества реализации ОО, по теме
педсовета или другое).
Целевой (контроль за внедрением технологий, изучение затруднений
педагогов и др.)
Фронтальный (комплексный).
Смотр (активизация творчества педагогов, проверка качества…)
Оперативный (текущий) (оказание методической помощи, изучение
состояния дел…)
Самоанализ (анализ своей работы по предложенным критериям оценки).
Взаимопроверка (анализ педагогической деятельности коллег по
предложенным критериям оценки).
Мониторинг (образовательного процесса, детского развития…).
Вторичный (выполнение предложений предыдущих проверок).

24.

Тематическая проверка «Создание предметно-развивающей среды для
проведения познавательно – исследовательской деятельности»
Группа «Бабочки»
Группа «Радуга»
Группа «Сказка»

25.

Реальные показатели конечного результата методической работы:
результаты развития за отведенное время соответствуют
оптимальному уровню или приближаются к нему без перегрузки
воспитанников;
рациональные затраты времени, когда рост мастерства
воспитателей происходит при разумных затратах времени и
усилий на методическую работу и самообразование (без
перегрузки педагогов этими видами деятельности);
стимулирующая роль методической работы: в коллективе
улучшается психологический климат, растет творческая
активность педагогов и их удовлетворенность результатами
своего труда.
(К.Ю. Белая)

26.

Старший воспитатель - это профессионал,
берущий на себя ответственность
за качество педагогического процесса,
это координатор всей педагогической деятельности.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Желаем всем интересной, увлекательной
и творческой работы!