Психологические аспекты трудовой деятельности (лекция 2)

1. ПСИХОЛОГИЯ Раздел 3. лекция 2 «Психологические аспекты трудовой деятельности»

ПСИХОЛОГИЯ
РАЗДЕЛ 3. ЛЕКЦИЯ 2
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ ТРУДОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

2. Профессиональное самоопределение

Два уровня (по
Е.А.Климову):
1) гностический
(перестройка сознания
и самосознания);
2) практический
(реальные изменения
социального статуса
человека.

3. Основные группы задач профессионального самоопределения:

1) информационно-справочные,
просветительские;
2) диагностические (в идеале - помощь в
самопознании);
3) морально-эмоциональная поддержка
клиента;
4) помощь в выборе, в принятии решения.

4.

Главная (идеальная) цель
профессионального
самоопределения постепенно
сформировать у человека
внутреннюю готовность
самостоятельно и
осознанно планировать,
корректировать и
реализовывать
перспективы своего
развития
(профессионального,
жизненного и
личностного).

5. Типы личностного самоопределения:

• гармоничное;
• стагнирующее;
• беспечное;
• бесперспективное;
• негативное;
• защитное;
• фантазийное;
• прагматичное;
• гедонистическое;
• зависимое;
• бездуховное;
• пассивное;
• невротичное;
• бездейственное;
• отсроченное.

6. Уровни профессионализма (по А.К. Марковой)

• допрофессионализм (человек уже работает, но
не обладает полным набором качеств
настоящего профессионала);
• профессионализм (человек - профессионал, т. е.
стабильно работает и выполняет все, что от
него требуется);
• суперпрофессионализм (творчество, личностное
развитие, то, что называется «акме» - вершина
профессиональных достижений);

7. Уровни профессионализма

• непрофессионализм, псевдопрофессионализм
(внешне достаточно активная деятельность, но
при этом человек либо производит много
«брака» в работе, либо сам деградирует как
личность);
• послепрофессионализм (человек может
оказаться «профессионалом в прошлом», «экспрофессионалом», а может оказаться
советчиком, учителем, наставником для других
специалистов).

8. Кризисы профессионального развития

9. Кризис учебно-профессиональной ориентации (от 14-16 до 16-17 лет)

Факторы, обусловившие кризис
Способы преодоления кризиса
• Неудачное формирование
профессиональных намерений и
их реализация.
• Несформированность «Яконцепции» и проблемы с ее
коррекцией (особенно неясность
со смыслом, противоречия между
совестью и стремлением
«красиво пожить» и т. п.).
• Случайные судьбоносные
моменты жизни (подросток очень
подвержен дурным влияниям).
• Выбор профессионального
учебного заведения или способа
профессиональной подготовки.
• Глубокая и систематическая
помощь в профессиональном и
личностном самоопределении.

10. Кризис профессионального обучения (время обучения в профессиональном учебном заведении)

Факторы, обусловившие кризис
Способы преодоления кризиса
• Неудовлетворенность
профессиональным образованием и
профессиональной подготовкой.
• Перестройка ведущей деятельности. В
современных условиях это время часто
тратится на зарабатывание денег, что
фактически позволяет говорить как о
ведущей деятельности для многих
студентов — не об учебнопрофессиональной, а о собственно
профессиональной (точнее о
деятельности «подрабатывающей»).
• Изменение социально-экономических
условий жизни.
• Смена мотивов учебной деятельности
(ориентация на предстоящую практику;
опора на генерирование идей студентами).
• Коррекция выбора профессии,
специальности, факультета.
• Удачный выбор научного руководителя,
темы курсовой, диплома и т. п. Нередко
студент стремится быть поближе к
знаменитым и модным преподавателям,
забывая о том, что далеко не все из них
имеют достаточно времени и сил, чтобы
«возиться» с каждым своим дипломником.
Иногда бывает лучше прикрепиться к
менее известному специалисту, который
для самоутверждения «повозится» со
своими редкими учениками.

11. Кризис профессиональных ожиданий

Факторы, обусловившие кризис
Способы преодоления кризиса
• Трудности профессиональной
адаптации (особенно в плане
взаимоотношений с разновозрастными
коллегами — новыми «приятелями»).
• Освоение новой ведущей деятельности
— профессиональной. • Несовпадение
профессиональных ожиданий и
реальной действительности.
• Активизация профессиональных
усилий. Рекомендуется в первые месяцы
работы проверить себя и поскорее
обозначить «верхний предел»
(«верхнюю планку») своих
возможностей.

12. И это только начало…

13. Профессиональные деструкции

- это постепенно накопившиеся изменения
сложившейся структуры деятельности и
личности, негативно сказывающиеся на
продуктивности труда и взаимодействии с
другими участниками этого процесса, а
также на развитии самой личности.

14. Профессиональная деформация

15. Профессиональная деформация личности - это

изменение качеств личности (стереотипов
восприятия, ценностных ориентации, характера,
способов общения и поведения), которое наступает под
влиянием выполнения профессиональной деятельности.
Формируется профессиональный тип личности,
который может проявляться в профессиональном
жаргоне, манерах поведения, физическом облике.

16.

СПАСИБО
Самарский государственный
технический университет
https://samgtu.ru/
Кафедра психологии и
педагогики