Сущность и содержание проектной деятельности

1. Сущность и содержание проектной деятельности

2.

Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню,
дай мне действовать самому - и я научусь.
Китайская мудрость

3.

Вопрос: Зачем учиться проектированию?
Ответ:
овладение
способами
проектной
деятельности – жизненная необходимость для
каждого современного человека, поскольку это
позволяет ему развить интеллект, умение
решать интеллектуальные задачи

4. Осваивая способы проектной деятельности, вы сможете развить умения

• умение анализировать проблемные ситуации;
• умение проектировать цели;
• умение планировать достижение целей;
• умение
оценивать
решения
и
делать
обоснованный выбор;
• умения ставить и решать познавательные
задачи;
• умение эффективно работать в группе.

5.

10%
того, что читает
20%
того, что слышит
30%
того, что видит
50-70% при участии в групповых дискуссиях
80%
при самостоятельном обнаружении
и формулировании проблем
90%
при участии в деятельности,
самостоятельной постановке проблемы,
принятии решения, формулировании выводов

6. Сущность и содержание проектной деятельности

Проект (от лат. рrojectus, букв.- брошенный
вперед)
1) совокупность документов (расчетов, чертежей
и др.) для создания какого-либо сооружения
или изделия
2) предварительный текст какого-либо документа
3) замысел, план
4) работа, выполняемая единовременно (т.е.
имеющая определенные начало и конец) в
целях получения уникального результата

7. Пример

Пирамида Хеопса

8. Задание

Используя дополнительные материалы,
приведите примеры проектов

9. Проект в широком понимании

способ деятельности, в ходе которой создается
и вводится в использование что-то, чего ранее
не существовало (знание, изделие, услуга,
зрелище, метод, и т.п.) или усовершенствуется
что-то уже существующее

10. Сущность и содержание проектной деятельности

Метод проектов - рациональное сочетание теоретических
знаний, их практического применения в решении
конкретных проблем окружающей действительности
Проектирование – процесс разработки и создания проекта
(прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного
объекта или состояния)
Проектный метод обучения предполагает процесс
разработки и создания проекта, прототипа, прообраза,
предполагаемого или возможного объекта или состояния

11. Цели проектной деятельности

• Воспитание
действиях
• развитие
умений
самостоятельности
исследовательских
в
и
мышлении
и
коммуникативных
• развитие навыков сотрудничества
• развитие
умений
работать
с
информацией,
формулировать проблемы и находить пути их решения
• развитие критического мышления

12. Проектная деятельность позволяет

• выявить творческие способности
• улучшить контакт с окружающими
• приобрести знания, которые не достигались бы при
традиционных методах обучения
• повысить уровень познавательной активности
• повысить эмоциональную уравновешенность
• повысить уверенность в собственных возможностях
• развить и повысить учебную мотивацию

13. Сущность и содержание проектной деятельности

Текущий проект – проект, основной целью которого
является
зарабатывание
прибыли,
используя
имеющийся потенциал компании. Выполняя текущие
проекты, компания зарабатывает прибыль
Проект развития – проект, основной целью которого
является создание или развитие потенциала
компании. Выполняя проекты развития, компания
несет затраты на развитие своего потенциала для того,
чтобы в будущем зарабатывать прибыль и увеличивать
свою стоимость, используя данный потенциал

14. Типы проектов

Исследовательские проекты. Проводятся эксперименты, потом
оформляются полученные результаты в виде стенгазет,
буклетов или презентаций. Такие проекты положительно
влияют на самоопределение ребенка
Игровые проекты. Представлены в виде игр, где, играя роли
героев, люди предлагают своё решение изучаемых задач
Информационные проекты. Собирается и анализируется
информация по какой-либо теме, представляя её в форме
журнала, газеты, альманаха
Творческие проекты. Проект может быть исполнен в виде
акции по охране окружающей среды, видеофильма и др.

15. Типы проектов

исследовательско-творческие: люди экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет, драматизации и пр.;
ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда входят в
образ персонажей и решают поставленные проблемы); Участвуя в
нем, проектанты берут на себя роли литературных или
исторических персонажей, выдуманных героев и т.п.
информационно-практико-ориентированные:
собирают
информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные
интересы (оформление и дизайн класса, витражи и др.);
творческие (оформление результата в виде урока, внеклассного
мероприятия и т.д.) предполагает свободный и нетрадиционный
подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи,
театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного
или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

16. Типы проектов

17. Проект может быть формой оформления результатов исследования

Отличительная черта проектной деятельности
– поиск информации, которая затем будет
обработана, осмыслена и представлена
участникам проектной группы

18. Сущность и содержание проектной деятельности

Исследование – дословное значение «извлечь нечто
«из следа»», т.е. восстановить некий порядок вещей
по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в
конкретных, случайных предметах
Исследование – процесс выработки новых знаний,
один из видов познавательной деятельности человека
Исследование – это процесс поиска неизвестного,
новых знаний, один из видов познавательной
деятельности человека

19. Сущность и содержание проектной деятельности

Исследовательское обучение – особый подход к
обучению, построенный на основе естественного
стремления ребенка к самостоятельному изучению
окружающего
Исследовательский метод обучения предполагает
организацию процесса выработки новых знаний
Главная
цель
исследовательского
обучения
–
формирование у учащегося способности самостоятельно,
творчески осваивать и перестраивать новые способы
деятельности в любой сфере человеческой культуры

20. Этапы научного исследования

1. Формулирование
проблемы,
обоснование
актуальности выбранной темы
2. Постановка цели и конкретных задач исследования
3. Определение объекта и предмета исследования
4. Выбор
метода
(методики)
проведения
исследования
5. Описание процесса исследования
6. Обсуждение результатов исследования
7. Формулирование выводов и оценка полученных
результатов

21. Отличия и сходства между исследованием и проектированием

Исследование
не предполагает создания какого-либо
заранее планируемого объекта, даже его
модели или прототипа
Проектирование
предполагает создание заранее
планируемого объекта
научная деятельность
бескорыстный поиск истины
творческая деятельность
решение определенной, ясно осознаваемой
задачи
наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее
решения
одни и те же задачи, способы, формы деятельности
практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов
ориентированы на самостоятельную деятельность (индивидуальную, парную, групповую),
которая выполняется в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до
нескольких недель, месяцев)
оформление конечных результатов; презентация полученного продукта, обсуждение и
выводы

22. Основные этапы проектной деятельности

1. Определение тематического поля, поиск и анализ
проблемы, постановка цели проекта, выбор названия
проекта
2. Обсуждение
возможных
вариантов
исследования,
сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор
и изучение информации, определение формы продукта и
требований к продукту, составление плана работы,
распределение обязанностей
3. Выполнение запланированных технологических операций,
внесение необходимых изменений
4. Подготовка и защита презентации
5. Анализ результатов и оценка качества выполнения проекта