10.71M

Categories:

medicine

pedagogy

Авторский подход к стимуляции коммуникативного и речевого развития у неговорящих детей

1.

АВТОРСКИЙ
ПОДХОД
К СТИМУЛЯЦИИ
КОММУНИКАТИВНОГО
И РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ У
НЕГОВОРЯЩИХ
ДЕТЕЙ
Клинический логопед, руководитель и
ведущий специалист центра логопедии и
психологии «Демосфен» г. Курска
ЛАПТЕВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

2.

2
Когда показывать ребенку логопеду
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
«ПОЧЕМУ ЛУЧШЕ РАНЬШЕ,
ЧЕМ ПОЗЖЕ?»

3.

ОСНОВНЫЕ ТРЕВОЖНЫЕ СИМПТОМЫ ПОСЛЕ 1
ГОДА
Отсутствие
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
реакции на речь окружающих, даже при
наличии лепета или слов (слух?)
К 1,5 годам не произносит никаких слов
Отсутствие фразы после 2 лет, даже при наличии
отдельных слов
Нормально развивающийся ребенок вдруг отказывается
от речевого общения, замыкается, перестает реагировать
на обращения
У ребенка голос с носовым оттенком, вялая мимика,
трудности
жевания,
глотания,
или,
наоборот,
напряженное
выражение
лица,
запаздывание
в
формировании двигательных навыков
Ребенок помимо отставания в речевом развитии плохо
ориентируется в повседневной ситуации
3

4.

4
Что и как смотреть, если речи нет
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
«СЧЕТ ИДЕТ НА МИНУТЫ»

5.

НЕСПОСОБНОСТЬ НАЗВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННОЕ
ИЗОБРАЖЕНИЕ, ДЕЙСТВИЕ ИЛИ ПРИЗНАК:
дефицит словаря,
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
следствие ограниченности знаний о данном
явлении (дефицит опыта или
интеллектуального развития),
следствие нарушения зрительного гнозиса
(трудностью распознавания)
трудность в произнесении соответствующего
слова, из-за чего ребенок предпочитает
промолчать или сослаться на незнание
(следствие логофобии).
5

6.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ
Предваряющий (звонок, встреча, беседа)
(опросник, беседа)
Наблюдение
Эксперимент
Беседа с законными представителями
Анализ полученных данных
Определение структуры дефекта, ведущих
симптомов, заключение
Рекомендации, план работы
Дополнительные консультации, исследования
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск,
2022
Этап сбора анамнестических данных
6

7.

ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Мотивационная
основа
речевой
деятельности
Матер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
(инициатива)
Имитативные способности (подражательность)
Адекватная
работа
систем
восприятия
(вестибулярная, проприоцептивная, тактильная,
обонятельная, вкусовая, слуховая, зрительная)
Сформированность социально-бытовых навыков
Уровень понимания речи (пассивный словарь,
грамматические
категории,
двухступенчатые
инструкции)
Уровень гнозиса и праксиса
Уровень
других ВПФ (внимание, мышление,
память)
7

8.

8
Что считать нормой, а что нет
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
«А МОЖЕТ ПОДОЖДАТЬ?»

9.

ПЕРИОД ОТ 1 ГОДА И СТАРШЕ
1г – 1г 6мес - говорит 7-20 слов, показывает предметы на
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
картинке
1г 6мес – 2г - первые фразы («ляля бух»), показывает части
тела, выполняет инструкции (пойди на кухню и принеси
чашку), понимает действия (кто спит?), говорит 50 слов
2г – 2г 6мес - понимает короткие сказки, усложняют фразу
(«я хочу спать»)
2г 6мес – 3г - использование предложений из 3-4 слов с
отдельными ошибками в окончаниях и предлогах,
понимает грамматические категории
3г – 3г 6мес – грамматически правильно оформляет
высказывания с использованием практически всех частей
речи (допускается лишь нарушенное произношение звуков
позднего онтогенеза: свистящие, шипящие, сонорные,
аффрикаты)
Важен именно уровень развития фразовой речи, а не
богатство словарного запаса!
9

10.

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
I
уровень
выражено
речевое
внимание,
прислушивается к голосу, адекватно реагирует на
интонацию, узнает знакомые голоса. Этот уровень
здоровый ребенок проходит от 3 до 6 месяцев.
уровень - понимает отдельные инструкции в
знакомых словосочетаниях, подчиняется некоторым
словесным командам: «Поцелуй маму»; «Где папа», «Дай
ручку», «Нельзя» и т.д. Этот уровень здоровый ребенок
проходит от 6 до 10 месяцев.
III уровень - понимает названия отдельных предметов
и игрушек: понимает только названия предметов и
игрушек (10-12 мес); узнает их на картинках (12-14 мес);
узнает их на сюжетной картинке (15-18 мес).
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
II
10

11.

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ
IV уровень - понимает названия действий в различных
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
ситуациях: «Покажи, кто сидит», «Кто спит?» и т.д.
а) понимает двухступенчатую инструкцию (2 года): «Пойди
в кухню, принеси чашку», «Возьми платок, вытри нос» и
т. д.;
б) понимает значение предлогов в привычной конкретной
ситуации, в привычной ситуации начинает понимать
вопросы косвенных падежей: «На чем ты сидишь?», «Во
что играешь?» и т.д. (2 года 6 мес);
в) установление первых причинно-следственных связей (2
года 6 мес).
V уровень - понимает прочитанные короткие рассказы,
и сказки, трехступенчатую инструкцию (2 года 6 мес. - 3
года).
VI уровень - понимает значение сложноподчиненных
предложений, понимает значение предлогов вне
привычной конкретной ситуации (к 4 годам).
11

12.

12
Помощники в работе над речью
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
«ОДИН В ПОЛЕ НЕ ВОИН»

13.

МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД
Невролог
Сурдолог
Остеопат
Ортодонт
Психиатр
Лор
Гастроэнтеролог (нутрициолог)
Окулист
Генетик
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
Психолог, нейропсихолог
13

14.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
ОБЪЕКТИВНОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
ЭЭГ, видео-ЭЭГ-мониторинг
УЗДГ сосудов ГМ и шеи
Рентген шейного отдела
Аудиометрия (аудиограмма)
Акустические субкортикальные вызванные
потенциалы (АСВП)
Анализы (ОАК, с-реактивный белок, биохимия,
витамины, аминокислоты, гормоны и т.д.)
Генетические обследования
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
НСГ, КТ / МРТ
14

15.

15
Специфика работы логопеда с
ранним и младшим дошкольным
возрастом
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
«ЛОГОПЕД ДЛЯ НЕПОСЕД»

16.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С
«НЕГОВОРЯЩИМ» РЕБЕНКОМ ОТ 2 ЛЕТ
Доверие
Матер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
ребенка и положительная мотивация к
занятиям, система оценки (элементы ПА)
Подражание взрослому, а не объяснение, беседа,
внушение («Делай, как я!»)
«Игра», а не «обучение»
Многократное повторение пройденного
Содержание материала в соответствии с детским
опытом,
адекватный
уровень
сложности
предлагаемого материала
Контроль длительности занятия (оптимально 40
минут)
Сочетание четкой структуры занятия с гибкостью его
проведения, постоянная смена видов деятельности
16

17.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Уважение личности ребенка, конфиденциальность
От ребенка не требуют речи (снимается напряжение)
Реакции взрослого постоянны (предсказуемы)
Запрет только в крайних случаях (ощущение свободы,
трансформация задания, следование за ребенком)
Среда вокруг ребенка сенсорно дефицитарна, все
«сокровища» специалиста — в непрозрачных шкафах,
предметы на полках вне зоны прямого доступа (дома
аналогично)
«Нормализующий» темп работы, частая смена активностей
Ребенка никто не обслуживает (формирование
самообслуживания)
Простые утвердительные инструкции («Возьми один!»,
«Собери!»)
Матер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
Ребенка принимают «как есть» (в т.ч. Негативные эмоции и
поведение)
17

18.

18
Как разговорить маленького
молчуна (из опыта работы)
Мастер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
«ДАВАЙ ПОИГРАЕМ!»

19.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Уравновешивание процессов возбужденияМатер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
торможения
Организация внимания и памяти
(зрительного, слухового, слухо-речевого)
Развитие восприятия (исследовательская
деятельность)
Очередность в игре
Обучение выполнению инструкций
Моторное развитие
Неречевая подражательная деятельность
19

20.

СТРУКТУРА ТИПОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО
АКТИВИЗАЦИИ РЕЧИ В ГРУППЕ
1.
2.
4.
5.
6.
7.
8.
Матер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
3.
Приветствие (эмоциональный и глазной контакт)
Ритуал начала занятия («Полоса препятствий»,
«Песня-игра» и т.п.)
Введение в тему занятия («Тематический поднос»,
«Сенсорная коробка» и др.)
Дыхательная и артикуляционная гимнастика
(использование «нескучных помощников»)
Мотивационные игры (стимуляция основных
сенсорных систем)
Работа по формированию слоговой структуры
(выкладывание визуальных рядов)
Ритуал окончания занятия («Свечка», «Песня» и
др.)
Система оценки (цветовые карточки, поощрение,
приз)
20

21.

ПРИМЕРЫ «РАБОТАЮЩИХ» ИГР ПО
ВЫЗОВУ ПЕРВЫХ СЛОВ И ФРАЗ
Игры-прятки («Что там?», «Чуд. мешочек»)
Игровые массажи и пассивная гимнастика (с песенками,
Матер-класс Лаптевой Т.В., Курск, 2022
потешками)
Двигательные
игры («Борцы», «Снежки», «Полоса
препятствий», использование спортинвентаря)
Игры
с
сенсорными
коробками
и
рыбалками
(закапывать/откапывать)
«Кухонные» игры (готовка, крупы, сортировка)
Игры с водой (в «переливалки», «тонет - не тонет»)
Сюжетно-ролевые игры (больница, магазин, почта и т.п.)
Игры - квесты (нахождение чего-либо, либо выполнение
заданий в общем сюжете)
Игры с использованием чек-листа
21

Авторский подход к стимуляции коммуникативного и речевого развития у неговорящих детей

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.