Урок как основная форма организации обучения в школе. Технология проектирования и организации урока по ФГОС

1.

Урок как основная форма
организации обучения в школе
Технология проектирования и
организации урока по ФГОС

2.

ПЛАН
Место организационных форм и
урока в процессе обучения
Классно-урочная организационная
система
Урок – основная организационная
форма
Типология уроков
Структура урока
Нетрадиционные формы уроков
Подготовка учителя к уроку

3.

МЕСТО ОРГАНИЗАЦИОННЫХ
ФОРМ И УРОКА В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ

4.

Обучение
переменные
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
системообразующие
системообразующие
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИЯ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТ

5.

Компоненты обучения
(Л.Н. Седова, И.В. Штых)
Целевой
Контрольно
регулирово
чный
Личностны
й
Компонент
ы обучения
Деятельнос
тнооперацион
ный
Мотивацион
ный
Содержател
ьный

6.

КЛАССНО-УРОЧНАЯ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СИСТЕМА

7.

Классно-урочная организационная
система
Особенности
• объединение в классы учащихся одинакового
уровня подготовки (распределение учащихся в
классы по возрастам);
• постоянный состав класса на весь период
школьного обучения;
• работа всех учащихся класса по одному плану
одновременно;
• обязательность занятий для всех;
• основной единицей занятий является урок;
• наличие расписания занятий, перемен, единого
учебного года и каникул

8.

УРОК – ОСНОВНАЯ
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ФОРМА

9.

Урок – основная
организационная форма
• 1) основная форма организации учебной работы;
• 2) динамическая, совершенствующаяся, процессуальная
система, отражающая все стороны учебновоспитательного процесса;
• 3) социальная система;
• 4) основа самодеятельности учащихся в учебном
процессе;
• 5) действие, которое обуславливается социальноэкономическими потребностями общества и уровнем его
развития;
• 6) элементарная структурообразующая единица
учебного процесса с реализацией определенной части
учебной программы;
• 7) звено в системе уроков;
• 8) аспект взаимодействия семьи и школы, который
особенно эффективен в воспитании и развитии ученика,
если позитивные процессы имеют место в семье (Ю.А.
Конаржевский).

10.

Урок – основная
организационная форма
• Урок – вариативная форма
организации целенаправленного
взаимодействия (деятельности и
общения) определенного состава
учителей и учащихся,
систематически применяемая (в
определенные отрезки времени) для
коллективного и индивидуального
решения задач обучения, развития и
воспитания
• (М.И. Махмутов).

11.

Урок – основная
организационная форма
• Урок – организационная форма обучения, при
которой учитель в течение точно установленного
времени руководит коллективной познавательной и
иной деятельностью постоянной группы учащихся
(класса) с учетом особенностей каждого из них,
используя средства и методы работы, создающие
благоприятные условия для того, чтобы все
ученики овладевали основами изучаемого
предмета непосредственно в ходе занятия, а также
для воспитания и развития познавательных
способностей и духовных сил школьников
• (А.А. Бударный)

12.

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

13.

Типология уроков
• 1. По основной дидактической цели:
• урок сообщения новых знаний;
• урок закрепления;
• урок применения знаний и умений;
• урок обобщения и систематизации
знаний;
• урок проверки и коррекции знаний и
умений;
• комбинированный урок (урок
смешанного типа).

14.

Типология уроков
У Ю.К. Бабанского выделены
следующие типы уроков по основной
дидактической цели:
• изучения и первичного закрепления
нового учебного материала;
• комплексного применения знаний;
• комбинированное;
• обобщения и систематизации
знаний и умений;
• актуализации знаний и умений;
• контроля и коррекции знаний и
умений.

15.

Типология уроков
2. По основным этапам учебного процесса:
вводные;
первичного ознакомления с материалом;
образование понятий, установления законов и
правил;
применение полученных правил на практике;
повторения и обобщения;
контрольные;
смешанные или комбинированные.

16.

Вид урока
Вид урока - это характеристика, отражающая
методику его проведения. В современной
дидактике принято выделять традиционные и
нетрадиционные виды урока.
Традиционный вид урока (традиционный
четырехкомпонентный урок) характеризуется
наличием различных комбинаций четырех его
основных компонентов, таких как
• подготовка к усвоению новых знаний;
• усвоение новых знаний, умений;
• их закрепление и систематизация;
• применение на практике.

17.

Вид урока
3. По основному способу
проведения:
в форме беседы;
лекции;
экскурсии;
самостоятельная работа учащихся;
лабораторные и практические
работы;
сочетание различных форм
занятий.

18.

СТРУКТУРА УРОКА

19.

Структура урока
• Под структурой урока
подразумеваются его внутреннее
строение и последовательность
отдельных этапов, отражающих цель,
дидактические задачи и особенности
их практической реализации.

20.

Структура урока
Традиционный вид урока (традиционный
четырехкомпонентный урок) характеризуется
наличием различных комбинаций четырех его
основных компонентов, таких как
• подготовка к усвоению новых знаний;
• усвоение новых знаний, умений;
• их закрепление и систематизация;
• применение на практике.

21.

Комбинированный урок
(традиционный)
этап
дидактическая задача
Организационный
подготовка учащихся к работе на уроке
Проверка выполнения домашнего
задания
проверка
Подготовка к активной учебнопознавательной деятельности
подготовка учащихся к тому виду
деятельности, который будет
доминировать на основном этапе
урока
Усвоение новых знаний
формирование у учащихся конкретных
представлений об изучаемых фактах,
понятиях, явлениях, их сущности и
взаимосвязях
Первичная проверка понимания
учащимися нового материала
установление специфики
осознанности его освоения
Закрепление знаний
организации деятельности учащихся
по применению новых знаний

22.

Комбинированный урок
(традиционный)
этап
Дидактическая задача
Обобщение и систематизация
знаний
обеспечении усвоения системы
знаний и установлении
межпредметных связей
Контроль и самоконтроль знаний
ориентирует на проверку знаний и
стимуляцию учащихся на
самоконтроль и самообразование
Подведение итогов
дать анализ успешности
образовательной деятельности и
показать пути решения проблем в
обучении
Информация о домашнем задании
подготовка к выполнению
рекомендаций учителя

23.

Дидактическая структура урока
(О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк)
• актуализация опорных (прежних) знаний и
способов действий (что означает не только
воспроизведение ранее усвоенных знаний, но
и их применение в новой ситуации, и
стимулирование познавательной активности
учащихся, и контроль учителя);
• формирование новых понятий и способов
действий (в значении более конкретном, чем
«изучение нового материала»);
• применение знаний, формирование умений и
навыков (включающее и специальное
повторение и закрепление).

24.

Логико-психологическая
подструктура
• воспроизведение и восприятие известного
знания;
• осознание и понимание учащимися знаний
в известной ситуации;
• восприятие новых знаний и способов действий;
• осознание и осмысление учащимися элементов
нового;
• обобщение элементов знания и способов
действий;
• применение знаний и новых способов действий
в ситуациях по образцу и в измененных условиях.

25.

Мотивационная подструктура
• организация и управление вниманием
учащихся;
• разъяснение смысла деятельности;
• актуализация мотивационных состояний;
• совместная с учащимися постановка целей
занятия;
• обеспечение ситуаций успеха в достижении
цели;
• поддержание положительных эмоций и
состояния
уверенности у учащихся в своих действиях;
• оценивание действий, процесса и результатов
обучения.

26.

Современный урок

27.

Современный урок
урок
УУД

28.

Современный урок
• Урок развивающий – направлен на
создание условий, в которых ребенок чувствует
себя самим собой, полноценным участником
различных форм общественной жизни.

29.

Структура современного
урока

30.

Учебная деятельность
самостоятельная деятельность
ученика по усвоению знаний,
умений и навыков, в которой он
изменяется и эти изменения
осознает.
Учебная задача
цель, которую перед собой ставит
ученик (Чему? Зачем?)
Учебное действие
система существенных признаков
понятия или алгоритм (Как?)
Самоконтроль
определение правильности
выполненного действия
(Правильно?)
Самооценка
определение правильности
выполненного действия (Хорошо?
Можно лучше?)

31.

Примерная структура
каждого типа урока по
ФГОС

32.

1. Структура урока усвоения
(открытия) новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

33.

2. Структура урока комплексного
применения знаний и умений
(урок закрепления)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация
знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
а) в знакомой ситуации (типовые)
б) в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

34.

3. Структура урока актуализации
знаний и умений
(урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция
знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для
творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
а) с целью подготовки к контрольному уроку
б) с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

35.

4. Структура урока систематизации
и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение на новом уровне (переформулированные
вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов
по изученному материалу

36.

5. Структура урока контроля знаний и
умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня
сформированности у учащихся общеучебных умений.
(Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для каждого
ученика).
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

37.

6. Структура урока коррекции
знаний, умений и навыков
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков.
Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и
умениях, путей их устранения и совершенствования
знаний и умений.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

38.

7. Структура комбинированного урока
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и
их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

39.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ УРОКОВ

40.

Нетрадиционные формы
уроков
Интегрированный
Нестандартный
уроки - деловые игры;
уроки - прессконференции;
уроки типа КВН;
театрализованные уроки;
уроки взаимообучения
учащихся;
уроки-аукционы;
уроки-конкурсы;
уроки-фантазии;
уроки-концерты;
уроки-игры «Поле чудес».

41.

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К
УРОКУ

42.

Подготовка учителя к уроку
диагностика
прогнозирование
проектирование

43.

Подготовка учителя к уроку
Диагностика - «прояснение» всех
обстоятельств проведения урока
анализ всех затрат
времени в учебном
процессе - на
возможностей
повторение
учащихся, мотивов их
характера учебного
(актуализацию)
деятельности и
материала, его
поведения, запросов и
опорных знаний,
особенностей и
наклонностей,
усвоение новой
практической
интересов и
информации,
значимости, структуры
способностей,
закрепление и
урока
требуемого уровня
систематизацию,
обученности
контроль и коррекцию
знаний, умений.

44.

Подготовка учителя к уроку
Прогнозирование
Знания
Идеальный
результат
100%
потери
УУД
Реальный
показатель

45.

Подготовка учителя к уроку
• Проектирование (планирование) –
это завершающая стадия подготовки
урока: создание программы
управления учебно-познавательной
деятельностью учащихся.

46.

Подготовка учителя к уроку
План
дата проведения урока и его номер по тематическому
плану;
название темы урока и класса, в котором он проводится;
цели и задачи образования, воспитания, развития
школьников;
структура урока с указанием последовательности его
этапов и примерного распределения времени по этим
этапам;
содержание учебного материала;
методы и приемы работы учителя в каждой части урока;
учебное оборудование, необходимое для проведения
урока;
задание на дом.

47.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
С ДИДАКТИЧЕСКОЙ
СТРУКТУРОЙ УРОКА

48.

Технологическая карта урока как
способ проектирования
• Технологическая карта урока – обобщеннографическое выражение сценария урока,
основа его проектирования, средство
представления индивидуальных методов
работы.
• Проект урока – это представленный учителем
план проведения урока с возможной
корректировкой (заложенной изначально
вариативностью урока).
И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева

49.

Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
Технологическая карта урока,
реализующего формирование УУД
Предмет____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________
Тип урока____________________________________________________________
Ход
урока
Деятельность учащихся
Деятель
ность
учителя
Познавательная
Коммуникативная
Осуществл
яемые
действия
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
1 этап
2 этап
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Регулятивная
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти

50.

Организацио
нный
момент
Проверка
домашнего
задания
Изучение
нового
материала
Закрепление
нового
материала
Контроль
Рефлексия
УУД
Предметные
Задания для
учащихся,
выполнение
которых приведет к
достижению
планируемых
результатов
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Дидактическая
структура урока*
Планируемые
результаты

51.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА С МЕТОДИЧЕСКОЙ
СТРУКТУРОЙ УРОКА

52.

Дидактическая Методическая структура урока
структура
урока
Организацион
ный момент
Актуализация
знаний
Сообщение
нового
материала
Закрепление
изученного
материала
Подведение
итогов
Домашнее
задание
Методы Форма
Методические Средства
обучения деятельности приемы и их
обучения
содержание
Признаки
решения
дидактиче
ских задач
Способы
организа
ции
деятельно
сти

53.

Технологическая карта
внеклассного мероприятия
(по типу технологической карты урока)
Этапы
Методы и
приёмы
Деятельн
ость
учителя
Деятель
ность
учеников
Личност
ные
резуль
таты
УУД

54.

Карта обеспеченности урока
Время
Используемые
электронные ресурсы
Ученики
Используемые
бумажные источники
Учитель
Используемые
электронные ресурсы
Материальнотехническое оснащение
(количество бумажных
источников и
компьютеров с
необходимым
программным
обеспечением)
Используемые
бумажные источники
Раздел
(учебный
элемент)