Исторические этапы и организационные основы работы с личным составом в ВС РФ. Лекция №1

1.

ВНИМАНИЕ!
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ СВЯЗИ, ФОТО,
ВИДЕО И ЗВУКОЗАПИСИ ЗАПРЕЩЕНО!

2.

ВОЕННО-КОСМИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ А.Ф. МОЖАЙСКОГО
Кафедра военно-политической работы в войсках (силах)
Учебная дисциплина «Военно-политическая работа в ВС РФ»
Лекция
Преподаватель 108 кафедры
подполковник (запаса) Винниченко Андрей Владимирович

3.

3
Лекция № 1. «Исторические этапы и организационные
основы работы с личным составом в ВС РФ»
Цель занятия: пробудить интерес к изучаемой дисциплине через обращение к
важности и значимости научного психолого-педагогического знания в
деятельности современного офицера.
Учебные вопросы:
1. Исторические этапы организации военно-политической работы в
Вооруженных Силах России и их краткая характеристика.
2. Организационные основы военно-политической работы в ВС РФ в
современных условиях.

4.

Учебный вопрос № 1
4
Исторические этапы организации военно-политической работы
в Вооруженных Силах России и их краткая характеристика

5.

ЛИТЕРАТУРА
1. Военно-политическая
работа
в
подразделении
(части).
ФГКВОУ
ВО
"Военный университет" МО РФ, 2019 г.
2. Приказ МО РФ «Руководство по организации
военно-политической работы в ВС РФ»
№803 от 28.12.22 г.
3. Приказ МО РФ «Об организации военнополитической подготовки в ВС РФ» №95 от
22.02.2019 г.
5

6.

6

7.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии
Отечественные исследователи выделяют в истории становления и развития
военного воспитания в России следующие основные этапы:
1-й - с древнейших времен по XVII в. (появление элементов военного
воспитания ратников);
2-й - XVIII в. - первая половина XIX в. (становление воспитательной
системы в регулярной армии);
3-й - вторая половина XIX в. - начало XX в. (развитие военновоспитательной системы как науки и практики);
4-й - 1918 - 1991 гг.(становление и развитие советской военновоспитательной системы);
5-й - с 1991 г. по настоящее время (разработка и апробация
концептуальных положений воспитания военнослужащих,
совершенствование теории и практики военного воспитания в новых
политических условиях).
7

8.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
8
К середине XVI века в России было создано
постоянное стрелецкое войско. В этот период
появляются первые документы, в которых, кроме
определения
порядка
и
правил
службы,
прослеживается
попытка
организовать
и
воспитательное воздействие на подчиненных.
В.Шуйский
«Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до
воинской науки…»
Воеводам предписывалось: «…показаться к
своим полочанам, веселым обычаем их на то
наговаривати, чтоб они так делали, как достоит делать
прямым воинским людям …, чтоб смело и храбро на
супостатов пошли…, и молвить им, лучше честно
умереть, нежели с бесчестием жить…».

9.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
Таким образом, уже в первых нормативных
документах закладываются основы школы
российского воинского воспитания, наиболее
характерными
особенностями
которой
являются заботливое отношение к воину
сочетающееся с суровой требовательностью,
обоснованной необходимостью того времени,
направленность на выработку у него
сознательности и добросовестности при
выполнении своих обязанностей.
9

10.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
10
В конце XVII – начале XVIII веков в России
создаются регулярные армия и флот. Создание
регулярных войск, с единой централизованной
системой управления, типовым вооружением и
обучением
личного
состава,
потребовало
и
организации единого воспитательного процесса.
«Солдат
есть
имя
общее,
знаменитое,
солдатом называется первейший генерал и последний
рядовой».
«Учреждение к бою» (1708 г.)
Петр I
Надлежит, чтоб каждый капитан и прочие
офицеры каждый своею ротою командовали, а не на
майора смотрели во всем, а сами ничего не делали…».

11.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
11
«Устав воинский о должности генераловфельдмаршалов, и всего генералитета, и протчих
чинов » (1716 г.)
Генералам : «…жалобы и доношения
подчиненных добровольно слушать, добрые дела их
похвалять, а за иные воздавать, за худые же
накрепко и с усердием наказывать…» .
Полковникам иметь «…старание о добрых офицерах, чтобы
они о ротах своих радели, простирались учением, но особенно
распространяли добрый порядок».
«Капитан – глава роты. Ему следует вечером и утром о
состоянии роты знать, о немощных попечение иметь…Учение и
протчие воинские порядки подобает ему благо разуметь. Он обязан
своих солдат в должностях благо содержать и примечать».

12.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
С созданием регулярной армии в
России были заложены основы
воинского воспитания, а созданная
Петром I система стала
фундаментом для последующего
развития воспитательных
отношений в армии российского
государства.
12

13.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
13
«Инструкция пехотного полку полковнику, с
приложением форм, штатов и табелей» (1764 г.)
В
инструкции
излагалась
методика
воспитательной деятельности командира полка и
командира роты.
Ротный командир должен был лично
познакомиться с каждым вновь прибывшим
рекрутом, « в разные случаи несколько времени
разговаривать с ним", "примечать его склонность,
П.А.Румянцев
привычки ».
"Надлежит внушать солдату любовь и привязанность к
полку, в котором служит, объясняя ему полковую историю, с
тем, чтобы каждый честь, заслуженную полком, на себя
переносил".

14.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
«Полковое учреждение» (1765 г.)
«Ротный
командир,
яко
глава
роты……к
своим
подчиненным
имеет
истинную любовь, печется о их успокоении и
удовольствии, содержит их в строгом
воинском послушании и научает их во всем,
что до их должности принадлежащем».
А.В.Суворов
«Полковое учреждение» содержит подробные
обязанности командира роты по воспитанию
подчиненных.
Он должен всесторонне знать их
индивидуально-психологические
особенности,
заботиться о них, быть справедливым и не
жестоким, уметь вести разъяснительную работу,
поощрять отличившихся.
14

15.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
15
«Наука побеждать» (1795 г.)
А.В.Суворов
является наставлением по строевому, тактическому
обучению и воинскому воспитанию войск.
В основе воспитания лежит предпочтение
«человеческого фактора» перед материальным в
достижении победы.
Основные задачи воспитания: сознательное
отношение к выполнению воинского долга, выработка
у
подчиненных
инициативы,
ответственности,
находчивости,
сообразительности,
смелости,
решительности.
« Субординация. Экзерциция. Послушание. Обучение.
Дисциплина. Ордер воинский (воинский порядок). Чистота.
Здоровье. Опрятность. Бодрость. Смелость. Победа! Слава!
Слава! Слава!»

16.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
16
«Дисциплинарный устав » (1889 г.)
«Высказывая доброжелательство и внимание к нуждам
солдата, офицер ничего не теряет, наоборот, он
приобретает любовь и преданность подчиненного….
Дух общества офицеров, их нравственного поведения и
степень усердия в службе всегда имеет неотразимое
влияние на дух солдат. Офицер постоянно должен
иметь это в виду и, подавая подчиненным пример во
всем,
строго
воздерживаться,
особенно
в
их
присутствии, от дурных поступков ».

17.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
Михаил Иванович Драгомиров 18301905 — крупнейший военный теоретик
Российской империи 2-й половины XIX
века,
генерал-адъютант,
генерал
от
инфантерии, киевский, подольский и
волынский генерал-губернатор.
Один из ведущих военных педагогов
своего времени, Драгомиров возглавил в
1878 году Академию Генштаба.
Его «Учебник тактики» (1879) служил
настольной
книгой
для
нескольких
поколений военачальников Росси
17

18.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
18
«Армия, в которой офицер пользуется доверием
солдата, имеет на своей стороне такое преимущество, которое не
может быть приобретено ни численностью, ни совершенством
техники, ни чем-либо иным; это – высшая степень совершенства
армейского организма».
Рекомендации офицерам по воспитанию солдат
М.И. Драгомиров
1. Воспитывать солдата, понимая что: «особые свойства, присущие
солдату, появятся у новобранца только после некоторой упорной работы
с ним ».
2. Взаимоотношения с солдатом строить только на основе закона,
никогда не унижать солдата.
3. Воспитание осуществлять постоянно, использовать для развития у солдат необходимых
качеств все виды воинской деятельности.
4. Воспитателю необходимо самому быть примером в тех основах, на которых держится
воспитание.
5. Быть требовательным и последовательным руководителем, но в то же время
внимательным к нуждам солдат, терпимым и снисходительным к их ошибкам.
6. Делить с солдатом все тяготы службы.

19.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
19
Он изучал проблему воинского воспитания в тесной взаимосвязи с
обучением личного состава. Обучение войск, согласно его
взглядам, базировалось на таких принципах:
1. учить тому, что необходимо на войне;
2. целесообразность;
3. сознательность в обучении;
4. систематичность и последовательность; наглядность;
5. учить примером, показом;
6. прочность усвоения;
7. тесная связь теории с практикой.
Рекомендовал своим офицерам при обучении солдат избегать «книжных
слов», говорить простым и понятным языком и в качестве основных
учебных целей ставить следующие:
• формирование и совершенствование боевых качеств воина, искусное
владение своим оружием,
• умение согласовывать свои действия с действиями товарищей;
• выработка ловкости и сноровки в преодолении встречаемых на
местности препятствий и др.

20.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
20

21.

Основные тенденции развития воспитания в русской армии до 1917 года
Петр I
А.В.Суворов
Таким образом, к началу ХХ
века в России сложилась
достаточно стройная система
взглядов на организацию
воспитательного процесса в
П.А.Румянцев
армии. Однако необходимо
отметить, что реализовать их
в полной мере не удавалось
из-за социальных
антагонизмов присущих
российскому обществу того
М.И. Драгомиров
времени.
21

22.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
Период становления в условиях создания армии нового
(пролетарского) типа (1918-1940г.г.)
Формулируются
основные
идеи,
которые
впоследствии стали определять систему воспитания личного
состава Советской Армии.
Устав Внутренней службы РККА (1918 г.)
Объектом воспитания являются - бойцы и командиры Красной
Армии,
которые
должны
осваивать
новую
систему
взаимоотношений, построенную на основе «уважения прав
солдата и его личного достоинства».
В Уставе изложены:
модель поведения бойца Красной Армии, обязанности командиров и других должностных
лиц по воспитанию подчиненных.
Организаторами воспитательного процесса в части являются командир и комиссар, (в
последующем была введена должность политического руководителя роты, в обязанности
которого входило «непосредственно заниматься воспитанием военнослужащих роты»), во
взводе за воспитание отвечал командир взвода.
22

23.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
Период становления в условиях создания армии нового
(пролетарского) типа (1918-1940г.г.)
-
-
Итогом воспитательного процесса должно
было стать:
формирование у военнослужащих политической
сознательности, высокой дисциплинированности
и общей культуры;
готовности отдать свою жизнь за Республику
Советов;
развитие
психологической
готовности
к
бесстрашным и решительным действиям в бою.
Особое
внимание
уделяется
проведению
разъяснительной работы и ликвидации безграмотности
рядового состава. В 1920 году вводится курс политбесед
(политчас), с 1925 года осуществляются политзанятия.
23

24.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
Период Великой Отечественной войны (1941 -1945 г.г.)
«Сложность и напряженность современного боя подняли на
огромную высоту роль и значение человека-бойца. К его физическим и
моральным
силам предъявляются исключительные требования.
Забота о бойце-человеке составляет первейшую обязанность
командира и его прямой долг».
В
проведении
военно-политического
воспитания должен был участвовать
каждый командир (начальник) Красной
Армии.
Особое
значение
придавалось
политработникам. Документы требовали,
чтобы в бою политические работники
были там, где требуется личный пример
самоотверженности и героизма.
24

25.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
Период Великой Отечественной войны (1941 -1945 г.г.)
Основные формы воспитания - агитация и пропаганда.
Важнейшими
требованиями,
предъявляемыми
к
агитационной работе являются: боевая целеустремленность,
злободневность, популярность, ясность, учет уровня
аудитории.
Наиболее применимыми средствами и
формами агитации являются:
- газеты, листовки, брошюры;
- стенные газеты;
- митинги;
- индивидуальная и групповая агитация;
- кино, радио, концерты, художественная
самодеятельность;
- зачитывание приказов командования.
25

26.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
26

27.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
27

28.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
Период послевоенного развития
(1946- 1991 г.г.).
С
окончания
войны
середины 50-х годов
до
(до
появления ядерного оружия).
Главным
его
содержанием
явились
обобщение опыта войны и
дальнейшее
совершенствование способов
ведения боевых действий.
обычными средствами.
С середины 50-х годов до распада
СССР и образования Российской
армии.
Он
характеризуется
внедрением ядерного оружия в
Вооруженные Силы и обучением
личного состава способам ведения
боевых действий как в ядерной, так и
в неядерной войне; стремительным
развитием
средств
вооруженной
борьбы; и в связи с этим крупным
реформированием и реорганизацией
войск.
28

29.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
Таким образом, система ВПР прошла
сложный путь своего становления и развития.
Она базируется на мощном фундаменте
достижений военно-педагогической мысли и
практики дореволюционной России, советской
военной
педагогики,
мирового
педагогического опыта, органично впитала их,
развила и внесла свой вклад в мировую
педагогическую культуру, создала основу для
развития новых отечественных традиций
воспитания военнослужащих в Вооруженных
Силах Российской Федерации.
29

30.

Опыт воспитательной работы в Советских Вооруженных Силах
30
В 2002 году Президентом Российской Федерации утверждена Программа перехода
Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и
органов к единой системе воинского воспитания.
Концепция воспитания
военнослужащих Вооруженных
Сил Российской Федерации,
утвержденная приказом Министра
обороны 2004 года № 70
Конкретное содержание
воспитательной работы в
Вооруженных Силах было
определено приказом Министра
обороны 2005 года № 79 «О
совершенствовании
воспитательной работы в ВС РФ»
В 2016 году воспитательная работа
была переименована в работу с
личным составом, а в 2019 году в
военно-политическую работу с
личным составом (приказ МО РФ №404
от 22.07.19 г. «Об организации военнополитической работы в Вооруженных Силах
Российской Федерации»)
Приказ МО РФ №803 от 28.12.2021 «Об утверждении
Руководства
по организации военно-политической работы в
Вооруженных Силах Российской Федерации»

31.

31
Главная цель создания военно-политических
органов заключается в формировании
воина-государственника – надежного и преданного
защитника Отечества, носителя традиционных
духовно-нравственных ценностей российского
общества.

32.

32
Гражданственность
Государственность
Патриотизм
Воинский долг
Мужество и героизм
Жертвенность
Воинская честь
Святость и соборность
Сила воли

33.

Учебный вопрос № 2
33
Организационные основы военно-политической работы в ВС РФ
в современных условиях
(приказ МО РФ №803 от 28.12.22 г. «Руководство по организации военнополитической работы в Вооруженных Силах Российской Федерации»)

34.

Р У К О В О Д С Т В О по организации военно-политической работы
в Вооруженных Силах Российской Федерации (приказ МО РФ №803 от 28.12.21)
34
Военно-политическая работа в Вооруженных
Силах осуществляется
путем реализации системы согласованных и
взаимосвязанных по целям, задачам, месту и
времени мероприятий, направленных на
формирование и поддержание моральнополитического и психологического состояния
личного состава на уровне, обеспечивающем
выполнение задач по предназначению в
любых условиях обстановки.

35.

Р У К О В О Д С Т В О по организации военно-политической работы
в Вооруженных Силах Российской Федерации (приказ МО РФ №803 от 28.12.21)
35
Основные цели и задачи военно-политической работы
обеспечение глубокого понимания и поддержки личным
составом государственной политики в области обороны;
изучение и анализ морально-политических и психологических
качеств личного состава, выработка и участие в реализации мер
по их совершенствованию;
воспитание у личного состава патриотизма, верности
воинскому долгу, нравственности и высокой культуры, развитие
высокого уровня интеллектуальных и творческих способностей;
формирование у личного состава высокой мотивации к
совершенствованию
профессионального
мастерства,
эффективной служебной (трудовой) и боевой деятельности;
укрепление правопорядка и воинской дисциплины в воинских
частях и подразделениях;

36.

Р У К О В О Д С Т В О по организации военно-политической работы
в Вооруженных Силах Российской Федерации (приказ МО РФ №803 от 28.12.21)
36
Основные цели и задачи военно-политической работы
организация взаимодействия в установленном порядке с органами
государственной власти, органами местного самоуправления, иными
органами и организациями по вопросам военно-патриотического
воспитания граждан;
создание укрепление правопорядка и воинской дисциплины в воинских
частях и подразделениях;
организация взаимодействия в установленном порядке с органами
государственной власти, органами местного самоуправления, иными
органами и организациями по вопросам военно-патриотического
воспитания граждан;
создание условий для удовлетворения военнослужащими, членами их
семей и лицами гражданского персонала Вооруженных Сил культурных
и
религиозных
потребностей,
реализации
установленных
законодательством Российской Федерации прав и социальных гарантий.

37.

Р У К О В О Д С Т В О по организации военно-политической работы
в Вооруженных Силах Российской Федерации (приказ МО РФ №803 от 28.12.21)
В военно-политической работе с различными
категориями личного состава основные усилия
сосредоточиваются:
с офицерами:
на развитии чувства офицерского (воинского) долга, чести, личной
примерности, повышении уровня компетентности и профессионального
мастерства в выполнении обязанностей военной службы;
формировании готовности беспрекословно выполнить приказ старшего
начальника и ответственности за отданный подчиненным приказ;
повышении уровня педагогической культуры, личной ответственности за
обучение, воспитание и военно-политическую подготовку подчиненного
личного состава, заботливое и уважительное отношение к нему.
37

38.

Р У К О В О Д С Т В О по организации военно-политической работы
в Вооруженных Силах Российской Федерации (приказ МО РФ №803 от 28.12.21)
В военно-политической работе с различными категориями личного
состава основные усилия сосредоточиваются:
с прапорщиками, сержантами (старшинами) :
на формировании и развитии высокой дисциплинированности и
личной примерности в выполнении обязанностей военной службы,
стремления к повышению профессионализма и мастерства, грамотной
эксплуатации и сбережению вверенных вооружения, военной техники и
иного имущества;
развитии лидерских и организаторских способностей, методических
навыков в обучении и воспитании подчиненных, сплочении воинских
коллективов, заботливого и уважительного отношения к подчиненным
38

39.

39
В военно-политической работе с различными категориями личного
состава основные усилия сосредоточиваются:
с солдатами проходящими военную службу по призыву:
на формировании мотивации и добросовестного отношения к службе в
Вооруженных Силах, верности Военной присяге, готовности к
беспрекословному выполнению приказов командиров (начальников);
на формировании и развитии необходимых морально-политических
и психологических качеств, способствующих преодолению трудностей
военной службы, освоению военной специальности и качественному
выполнению
служебных
обязанностей,
высокой
дисциплинированности, уважительного отношения к сослуживцам,
войскового товарищества

40.

40
В военно-политической работе с различными категориями личного
состава основные усилия сосредоточиваются:
с переменным составом военно-учебных заведений,
обучающимися военных учебных центров :
на формировании и развитии государственно-патриотического
сознания, стремления в совершенстве овладеть избранной воинской
специальностью, морально-политических и психологических качеств,
необходимых в военно-профессиональной деятельности,
на совершенствовании уровня профессиональной подготовки по
вопросам теории и практики воспитания военнослужащих, навыков
проведения военно-политической работы с личным составом

41.

41
ВПР с личным составом осуществляют органы военного управления и
должностные лица всех уровней управления, при этом:
Командиры (начальники):
отвечают за воспитание, воинскую дисциплину, правопорядок, моральнополитическое и психологическое состояние (МППС) подчиненного личного
состава;
ставят задачи подчиненным должностным лицам, органам военного
управления по организации и содержанию военно-политической работы и
лично участвуют в ее проведении;
осуществляют контроль за выполнением поставленных задач, организуют
оказание помощи подчиненным должностным лицам в организации и
проведении военно-политической работы;
организуют обучение подчиненных должностных лиц методическим и
практическим навыкам военно-политической работы в системе плановых
занятий по профессионально-должностной под-готовке и сборов.

42.

42
ВПР с личным составом осуществляют органы военного управления и
должностные лица всех уровней управления, при этом:
Командиры (начальники):
подводят итоги военно-политической работы и
персонально оценивают деятельность подчиненных
должностных лиц по под-держанию требуемого уровня
морально-политического и психологического состояния
личного состава, укреплению правопорядка и воинской
дисциплины;
докладывают
вышестоящим
командирам
(начальникам) о МППС подчиненного личного состава
(его настроениях), состоянии правопорядка и воинской
дисциплины в подчиненных воинских частях и
подразделениях.

43.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВПР
43
Военно-политическая пропаганда и агитация
Военно-социальная работа
Военно-патриотическая работа
Духовно-просветительская работа
и работа с верующими
военнослужащими
Культурно - досуговая
работа с военнослужащими
Работа по укреплению правопорядка и воинской дисциплины

44.

44
Военно-политическая работа реализуется в
организационных, коллективных и
индивидуальных формах.
Организационные
формы
осуществляются
в
целях
регламентации деятельности
органов военного управления
и отдельных должностных
лиц, методики проведения,
анализа
и
оценки
эффективности
военнополитической работы
Коллективные
формы
организуются
и
осуществляются в целях
слаживания
подразделений
и
сплочения
воинских
коллективов, привития и
совершенствования
навыков взаимодействия
в
коллективе
и
совместного
решения
поставленных задач
Индивидуальные
формы (формы
индивидуальной
работы)
организуются и
осуществляются в
целях постоянного
всестороннего
изучения, учета и
совершенствования
моральнополитических и
психологических
качеств личного
состава

45.

45
Индивидуальные формы военно-политической работы (формы
индивидуальной работы) организуются и осуществляются в целях
постоянного всестороннего изучения, учета и совершенствования моральнополитических и психологических качеств личного состава.
К
индивидуальным
формам
(формам индивидуальной работы)
относятся:
- индивидуальная беседа,
- индивидуальная помощь,
- наставничество,
- постановка индивидуальных
заданий,
- поручения,
- наблюдение,
персональный контроль,
заслушивание,
- персональная оценка.
Индивидуальную работу с непосредственно
подчиненным личным составом проводят все
командиры (начальники) при этом:
с солдатами – командиры отделений,
командиры взводов и их заместители,
заместители командиров рот по ВПР;
с сержантами (старшинами) – командиры
рот и их заместители;
с командирами взводов – командиры
батальонов и их заместители;
Индивидуальная
работа
с
подчиненным
личным
составом
учитывается
должностными
лицами
в
журналах
индивидуальной работы.

46.

46
Эффективность военно-политической работы обеспечивается:
скоординированными системными действиями уполномоченных должностных лиц
органов военного управления и воинских частей по проведению военнополитической работы, обучению и воспитанию личного состава с учетом его уровня
образования, морально-политических и психологических качеств, национальных
особенностей и отношения к религии;
четкой организацией боевой и военно-политической подготовки, соблюдением
внутреннего порядка, служебной субординации, правил ношения военной формы
одежды и проведением воинских ритуалов;
повседневной требовательностью командиров (начальников) к подчиненным и
контролем за их исполнительностью, уважением личного достоинства личного
состава и постоянной заботой о нем, умелым сочетанием и правильным
применением мер убеждения, принуждения и общественного воздействия;
наличием профессионально подготовленных кадров военно-политических органов
и надлежащим материально-техническим обеспечением военно-политической
работы.

47.

47
Военно-политическая работа организуется в ходе повседневной деятельности,
подготовки и применения Вооруженных Сил в любых условиях обстановки, со
всеми категориями военнослужащих и гражданского персонала.
Основным интегрированным показателем состояния военнополитической работы является уровень морально-политического и
психологического состояния личного состава (МППС).
Уровень морально-политического и психологического состояния
личного
состава
(МППС)
воинских
частей
(подразделений)
определяется в ходе социологических исследований и характеризует
совокупность личностных идейно-политических установок, моральнонравственных ценностей, поведенческих мотивов и настроений,
складывающихся под воздействием системы социально-политических
и психологических факторов, влияющих на моральную готовность и
психологическую
способность
личного
состава
выполнять
поставленные задачи.

48.

Контроль освоения обучающимися учебного материала
Контрольный вопрос № 1:
Основные этапы становления и развития военного воспитания в
России ?
48

49.

Контроль освоения обучающимися учебного материала
Ответ на вопрос № 1:
Основные этапы становления и развития военного воспитания в России ?
1-й - с древнейших времен по XVII в. (появление элементов
военного воспитания ратников);
2-й - XVIII в. - первая половина XIX в. (становление
воспитательной системы в регулярной армии);
3-й - вторая половина XIX в. - начало XX в. (развитие военновоспитательной системы как науки и практики);
4-й - 1918 - 1991 гг.(становление и развитие советской военновоспитательной системы);
5-й - с 1991 г. по настоящее время (разработка и апробация
концептуальных положений воспитания военнослужащих,
совершенствование теории и практики военного воспитания в новых
политических условиях).
49

50.

Контроль освоения обучающимися учебного материала
Контрольный вопрос № 2:
Военно-политическая работа - ?
50

51.

Контроль освоения обучающимися учебного материала
Ответ на вопрос № 2:
Военно-политическая работа - ?
Военно-политическая работа в Вооруженных Силах осуществляется
путем реализации системы согласованных и взаимосвязанных по
целям, задачам, месту и времени мероприятий, направленных на
формирование
и
поддержание
морально-политического
и
психологического
состояния
личного
состава
на
уровне,
обеспечивающем выполнение задач по предназначению в любых
условиях обстановки.
51

52.

Контроль освоения обучающимися учебного материала
Контрольный вопрос № 3:
Основной интегрированный показатель состояния военнополитической работы
52

53.

Контроль освоения обучающимися учебного материала
Ответ на вопрос № 3:
Основной
интегрированный
политической работы
показатель
состояния
военно-
Основным интегрированным показателем состояния военнополитической
работы
является
уровень
моральнополитического и психологического состояния личного состава
(МППС).
53

54.

Методические рекомендации (задания) для курсантов:
54
Самостоятельно изучить:
содержание модулей 1.2, 1.4 электронного учебника - Военнополитическая работа подразделений (частей). [Электронный
учебник]. –М.: ВУ, 2019.
содержание Приложения 1 Приказа министра обороны
Российской Федерации «Руководство по организации военнополитической работы в Вооруженных Силах Российской
Федерации» 2021 г. № 803.
дополнительно рекомендуется ознакомиться с содержанием
страниц 25-29 - Психология и педагогика: учебное пособие. /Под
общей ред. Н.В. Ершова. – СПб.: ВКА имени А.Ф. Можайского,
2011г.
2. Изученный материал тезисно занести в конспект лекций.