Симуляционное обучение как этап подготовки к аккредитации специалистов

1.

Симуляционное обучение
как этап подготовки к
аккредитации специалистов
Тарасова Г.Н.
Руководитель
Центра симуляционного обучения РостГМУ

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

В погоне за новинками…
Уже потрачено
10 млрд. рублей
А какова конечная цель мероприятия?
Купить побольше оборудования и сделать музей…
Устроить соревнование с коллегами: кто круче…
Поиграть: очень нравится самим играть…
Улучшить процесс преподавания…

21.

Кто, кого и как много обучает
работе с симуляторами?
1.При поставке оборудования – поставщик,
одного лаборанта, 1 час
2. На мастер-классе – приглашённый лектор,
всех, «кто дошёл из тех, кого позвали», 2 часа
3. На конференциях – «кто-то», у кого
получается,руководителей центров, 2 часа
4. Самостоятельно, по собственному желанию…?
ЭФФЕКТИВНО?

22.

Ключевые моменты «неуспеха»:
• Непонимание преподавателями своей роли
в симуляции;
• Отсутствие правильного целеполагания;
• Внешнее подчинение утверждённым программам
при внутреннем неприятии методики;
• Отсутствие мотивации к изменению
методологии
преподавания как у руководителей,
так и у исполнителей;
• Неправильное использование предложенного
ресурса

23.

Типичные ошибки составления "хронокарты"
занятий в симуляционном центре
• 30% времени при проведении симуляции
преподаватели дают теоретический материал в виде
формальной стандартной лекции или объяснения
материала (в ряде случаев часть этого времени
составляет просмотр видео-роликов и опрос
обучающихся)
• 20% времени отводится на наблюдение за
преподавателем, когда он выполняет тот или иной
навык
• 10% от занятия составляют ответы на вопросы, если
таковые возникают, чаще в середине занятия.
• 20% времени обучающиеся самостоятельно
выполняют навык

24.

Что не выполняется?
• Не определены цели занятия, понятные всем
обучающимся и преподавателю.
• Не обозначены критерии оценивания и контрольные
процедуры.
• Не контролируется время на собственно симуляцию.
• Отсутствует немедленный контроль правильности
выполнения навыка.
• Не проводится дебрифинг после симуляции

25.

Основные причины низкой эффективности
занятий в СЦ
Обратная связь от обучающихся:
• незаинтересованность самих преподавателей к
проведению симуляции
• незнание функционала оборудования
• неумение логично преподнести материал и правильно с
методической точки зрения построить занятие
Обратная связь от преподавателей:
непониманию сути и цели симуляции, как процесса (считают
использование роботов в медицине, "ненужным
дополнением" к обучению у постели больного, когда "мы
должны учить лечить резиновые куклы, а не пациентов»)

26.

Посещение Центра
Количество человек
55 5
2018-2019 учебный год
педиатрия и неонатология
19
акушерство и гинекология №3
31
Анестезиология и реаниматология
155
гастроэнтерология и эндоскопия
ультразвуковая диагностика
неврология и нейрохирургия
122
клиническая иммунология и аллергология
35
36
хирургия №4
урология и репродуктивное здоровье
человека

27.

Заключение:
• Одними из самых эффективных во всем мире
признаны практические занятия с использованием
симуляции
• Роль преподавателя в этом процессе гораздо выше,
чем роль используемого оборудования
• Механический перенос практики от постели пациента
в симуляционный центр не только не приносит
желаемого результата, но и дискредитирует
некоторые симуляционные технологии, поскольку
происходит в виде "натаскивания" на навык