Театральная деятельность в развитии младших школьников. Аттестационная работа

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ
формирования метапредметных результатов обучения в
условиях реализации ФГОС»
Домничева Наталья Владиславовна
________________________________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Игримская средняя
общеобразовательная школа №1
Березовский район
На тему:
«Театральная деятельность в развитии младших школьников»
1

2. Краткая характеристика МБОУ Игримская СОШ № 1

Полное наименование: муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Игримская средняя
общеобразовательная школа № 1
Юридический адрес: 628146, Тюменская область, ХМАО-Югра,
Березовский район, п. Игрим, ул. Кооперативная,31
По своему статусу, установленному при государственной
аккредитации, школа является:
• Тип – общеобразовательное учреждение;
• Вид – средняя общеобразовательная школа.
Учредителем школы является Администрация Березовского района
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, Тюменской области
Здание типовое, рассчитано на 700 учеников.
В 2015-2016 учебном году обучалось 513 учеников, в 25 классахкомплектах
2

3. Рабочая программа внеурочной деятельности «Золотой ключик» (общекультурное направление)

Цель образовательной программы – эстетическое
воспитание участников, создание атмосферы радости
детского творчества, сотрудничества.
Задачи:
• Формирование навыков плодотворного взаимодействия с
большими и малыми социальными группами.
• Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание
чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего
и дальнего окружения.
• Формирование интереса к театру как средству познания
жизни духовному обогащению.
• Развитие творческих способностей.
3

4. Ценностные ориентиры

• Ценность истины – это ценность научного познания части
культуры человечества.
• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к
познанию мира и самосовершенствованию.
• Ценность труда и творчества это естественные условия
человеческой деятельности.
• Ценность свободы предъявления человеком своих мыслей и
поступков, но ограниченных нормами и правилами поведения в
обществе.
• Ценность гражданственности – осознание себя членом
общества, народа, страны и государства.
• Ценность патриотизма – духовная зрелость, выражающееся в
любви к России, народу.
• Ценность искусства и литературы - способ познания красоты,
гармонии, духовного мира, нравственного выбора, эстетического
развития человека
4

5. Отличительные особенности программы :

• Определение видов организации деятельности учащихся,
направленных на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов .
• В основу реализации программы положены ценностные
ориентиры и воспитательные результаты.
• Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов.
• Достижения планируемых результатов отслеживаются в
рамках внутренней системы оценки: педагогом,
администрацией, психологом.
• При планировании содержания занятий прописаны все
виды деятельности учащихся по каждой теме.
5

6. Театральное искусство в развитии детей:

Театральное искусство в развитии
детей:
Цель занятий: развитие творческих способностей детей
средствами театрального искусства.
реализация творческого потенциала личности младшего
школьника;
знакомство учащихся с основами кукольной театрализации
(сценическое движение, речь, музыкальное оформление пьесы,
декорации, актёрское мастерство);
систематическое развитие зрительного восприятия, мышления,
фантазии, речи детей;
развитие ассоциативного мышления младших школьников;
формирование художественных, этических, эстетических оценок
искусства, природы, окружающего мира;
формирование нравственных качеств, гуманистической
личностной позиции.
развитие коммуникативной культуры детей.
6

7. В основу курса положены:

• Тематический принцип планирования учебного материала.
• Обучение в порядке постепенного усложнения – от выполнения
отдельных тренировочных упражнений до разыгрывания роли.
От упражнений с наиболее простыми до сложных
постановочных композиций.
• Построение занятий согласно логике творчества – от постановки
творческой задачи до достижения творческого результата.
• Взаимосвязь развития творческих и познавательных
способностей учащихся. Реализация данного принципа
предполагает коррекцию и развитие памяти, внимания, речи,
восприятия, воображения, мышления детей наряду с развитием
их творческих способностей. Работа над спектаклем
способствует развитию словарного запаса, фонетикофонематического восприятия, произвольного внимания, памяти,
восприятия, мышления, воображения.
7

8. Построение занятий:

• Занятия построены таким образом, чтобы в активной
работе могли участвовать все ребята. Это - работа групп,
деление всех детей на малые творческие группы,
выполнение индивидуальных заданий.
• Занятия построены так, чтобы дети имели возможность
сменить типы и ритмы работы, т.е. чередовались покой и
движение, тишина и оживление, интеллектуальная и
физическая деятельность.
• Игнорирование той или иной составляющей в процессе
обучения ведёт к деформации всей органики развития
личности ребёнка.
8

9. Создание эмоционально-комфортной среды через:

• обучение с опорой на идеи педагогического сотрудничества:
паритетные
• отношения с детьми, обучение без принуждения, личностный
подход;
• переориентацию стиля педагогического общения с детьми в
направлении;
• технику эмоционально-выразительного и тактичного
проявления как отрицательных, так и положительных эмоций,
чувств, настроений самого педагога;
• устранение причин эмоционального дискомфорта на занятии;
• насыщение процесса обучения и образовательной среды
эмоциональными стимулами;
• Положительными эмоциями уверенности, успеха, достижения;
9

10. Создание художественной среды:

Школьный возраст самый продуктивным период становления
ребенка как личности. Духовная жизнь неразрывно связана с
«миром вещей». Эстетически организованная среда оказывает
огромное влияние на мировоззрение человека.
Художественная среда в театре это:
• помещение, где красиво и уютно, где находятся декорации;
• Музыка – неотъемлемая часть спектакля, занятия она
усиливает его эмоциональное восприятие.
• подбор репертуара. Правильно подобранный репертуар
оказывает большое воспитательное воздействие на детей.
• спектакли должны быть с простым, ясным сюжетом,
благополучным концом.
• пьесы должны «будить» и развивать фантазию, способствовать
формированию положительных черт характера.
10

11. Этапы работы:

1 год обучения
• Азы сценического мастерства (движения, особенности речи,).
Работа над небольшими по объёму спектаклями. Работа с театром
картинок. Создание декораций и бутафории к спектаклям.
2 год обучения
• Расширение репертуара. Увеличение объёма пьес. Работа над
пластикой. Изготовление элементов костюмов. Создание
декораций и бутафории к спектаклям.
3 год обучения
• Усложнение репертуара. Работа над спектаклями.
Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми.
Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к
спектаклям.
11
4 год обучения
• Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и

12. Ожидаемые результаты:

Первый уровень результатов(1 год) — приобретение школьником
социальных знаний , первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
• На этом этапе особое значение имеет взаимодействие ученика с
учителями как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов(2-3 год)— получение школьником
опыта переживания, позитивного отношения к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура).
• особое значение имеет взаимодействие школьников между
собой на уровне класса, школы.
• Третий уровень результатов(4 год)— получение школьником
12
опыта самостоятельного общественного действия. Только в
общественном действии, в открытом социуме, юный человек
становится социальным деятелем, свободным человеком.

13. Используемая литература:

Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград, 1990.
Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с
проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.
Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.
Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.
Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. –
М., 1999.
Д.В.Григорьев,П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьника
серия «Стандарты второго поколения»
Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами
искусства. – М., 1999.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000
Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.
13