Практическая стилистика

1. Практическая стилистика

Кусмауль Светлана Михайловна
[email protected]

2. Цель практической стилистики

• Умение видеть конструируемый текст с позиции
другого человека — основа стилистического
мастерства.
• Как научиться читать собственный текст чужими
глазами?

3. Основные понятия практической стилистики

• первоначальное восприятие
текста (первочтение)
• и окончательное восприятие текста.
• Оба купца поселились в особняках разорившихся
дворян, доставленных из Европы в разобранном
виде.
• Там, где когда-то на степных просторах шумел
ковыль, над горизонтом парили орлы да изредка
проносился табун пасущихся лошадей, сейчас
раскинулись хлебные поля.

4. Первоначальное и окончательное восприятие текста

• Первоначальное восприятие текста
непроизвольно, слова объединяются в сознании
читающего как бы сами собой, помимо его
намерения.
• Окончательное восприятие текста – на основе
известных размышлений читающего, взвешивания
возможных вероятностей при выборе в качестве
более правдоподобного того или иного варианта
объединения слов.
• Стилистическую правильность или ошибочность
предложения необходимо устанавливать
исключительно по первоначальному восприятию.

5. Основные понятия практической стилистики

• закономерности первоначального восприятия
текста — правила стилистического
конструирования текста.
• Первоначальное восприятие текста закономерно и
поэтому предсказуемо.
• Художник изобразил, как Петр I ведет войско в
бой, придерживаясь манеры Сурикова.
• Эксперимент: Художник изобразил, как Петр I
ведет войско в бой, придерживаясь…

6. Результаты эксперимента

…левого фланга — 11
…правого фланга — 14
…за уздечку — 3
…военной тактики — 13
…своей тактики боя — 5
…правил боя — 2
…тактики боя — 2
…новой стратегии — 4
…смелой стратегии — 2
…стратегии решающего удара — 1
…правил новой стратегии — 3
…правил военного искусства — 2
…всех правил ведения атаки — 1
…планов нападения — 1
…тактики нападения — 1
…«исторических данных» — 1
…«исторических сведений» — 1
…«истории» — 1

7. Закономерности - правила

• Закономерность 1: каждое слово, которое может
быть связано в предложении или с одним словом,
или с другим (из тех, которые стоят по одну
сторону от данного), объединяется при
первоначальном восприятии с ближайшим из тех
двух слов, даже если пишущий связывал его с
другим, более отдаленным.
• Правило 1: пишущий не должен допускать, чтобы
между каким-то словом в предложении (словом X)
и тем словом, к которому оно относится по смыслу,
вклинилось такое промежуточное слово, с которым
первое (X) грамматически может, но не должно
быть связано.

8. Закономерности - правила

• Закономерность 2.
Пример: Кислород выделяет перекись водорода.
Омоформа именительный-винительный, стоящая в
начале предложения, первоначально
воспринимается читающими в значении
именительного падежа, даже если пишущий
вкладывал в нее значение винительного.
• Правило 2. Пишущий не должен допускать, чтобы
в начале предложения стояла омоформа
именительный-винительный, употребленная в
значении винительного падежа.

9. Правила стилистического конструирования

• — это некоторые дополнительные речевые ограничения,
налагаемые на текст, в котором могут быть уже выполнены
все требования грамматики, т. е. предложение может быть
грамматически правильным, а стилистически ошибочным.
• Правила практической стилистики обязательны для
каждого пишущего и при конструировании текста любого
жанра.
• Правила стилистики – рекомендации, пригодные для всех
стилей.
• Практическая стилистика – наука о правилах, приемах
конструирования текста, обеспечивающего адекватную
письменную передачу мысли от автора к читающему, наука
об управлении процессом письменного выражения мысли
на основе выявления общих закономерностей смыслового
восприятия текста читающими.

10.

• Объект изучения практической стилистики :
система мыслительных операций, которые
протекают в голове пишущего, выражающего
свою мысль, и в голове читающего,
воспринимающего ее.
• пишущий — текст — читающий

11.

• Система правил-запретов указывает пишущему,
как не следует строить текст.
• Сеть ограничений позволяет пишущему строить
стилистически совершенный текст.
• Письмо — это: 1) всегда монологический текст, где
нельзя ни переспросить, ни ответить;
2) текст, базирующийся только на выражении
письменными знаками (нет ни интонации, ни
жеста);
3) пишущий может выразить свои чувства только
подбором слов и организацией их;
4) поскольку непосредственно перед пишущим нет
собеседника, написанный текст можно перечитать
и исправить.

12. Отличие письменной речи от устной

В письменной речи обнаруживаются:
• свои особые, специфические типы стилистических
ошибок: смещенное логическое ударение,
неправильное понимание омографов и др.;
• свои специфические, только ей присущие способы
их преодоления, например, использование
графических средств;
• особые закономерности смыслового восприятия
письменного (печатного) текста;
• особые правила стилистического конструирования
текста: более жесткие требования к соблюдению
норм расположения слов в предложении,
необходимость более развернутого и
последовательного изложения мысли и др.

13. Принцип обучения

• закономерность восприятия текста — правило
стилистики — прием умственной деятельности
— система упражнений
• На основе выявленной закономерности восприятия
выводится правило стилистики, на основе
правила конструируется прием умственной
деятельности, а на основе приема
строится система речевых упражнений,
позволяющая формировать навыки распознавания
и устранения стилистических ошибок.

14. Нормативные стилистические требования

• ясность,
• точность,
• краткость,
• полнота,
• логичность,
• необходимое разнообразие.

15. Основные типы ошибок, нарушающих ясность

16. Смещенное логическое ударение

• Логическое ударение – слово, которому пишущий
придает особый смысл и специально добивается
сосредоточения внимания читающего на этомэ
• У одних писателей портрет дается более
подробно, у других — речевая характеристика.
• Гоголь вначале сравнивает Собакевича с
медведем, а потом называет его этим словом.
• Случаи, когда читающий воспринимает логическое
ударение не на том слове, на котором мыслил его
пишущий (а на каком-то другом),
называются смещенным логическим ударением.

17.

• Смещение логического ударения вправо (а не
влево) теоретически предсказуемо.
• В большинстве предложений русской письменной
речи логически ударное слово стоит в конце,
справа. Поэтому у читающих, многократно
воспринимавших в прошлом такие предложения,
вырабатывается привычка видеть логически
ударное слово справа, в конце.
• Пишущий не всегда осознаёт, что недостаточно
самому знать, на каком слове в предложении
стоит логическое ударение. Надо еще
просигнализировать об этом читающему
какими-то внешними средствами, иначе читающий
может воспринять логическое ударение не на том
слове, на котором оно действительно должно
стоять.

18. Приемы выражения логического ударения в письменной речи

1) выражение логического ударения путем
перемещения выделяемого слова в
ударную позицию (позиционный способ),
2) «утяжеление» значения слова путем
введения специальных слов-усилителей
(лексический способ),
3) выделение нужного слова с помощью
шрифтовых и знаковых средств
(графический способ).

19. Позиционный способ передачи логического ударения

• 1. «Поле пересекали окопы, пригорок и
опушку леса».
• 2. «Мозг — и творец, и потребитель
искусства, а не сердце, как думали прежде».

20. Логически ударными являются:

• Конечная позиция предложения.
• Перед запятой, на месте которой могла бы стоять
точка:
В период раздробленности возникают диалектные
различия, а в период централизации — сглаживаются.
У Пушкина половина хореических строк начинается с
ударного слова, а у Есенина — 25 %.
• Перед скобкой
Например, медсестра высыпает яд в стакан с водой и
дает его больному, полагая, что дает лекарство, в
результате чего больной умирает. В данном случае
отсутствует состав умышленного убийства, так
как медсестра не осознавала, что дает яд больному
(медсестра перепутала лекарства).

21.

• Ударная позиция является сравнительно
слабым средством логического
выделения.
• Если в предложении есть другие средства
логического выделения (графические,
лексические), стоящие левее ударной
позиции, логическое ударение
воспринимается читающими на том слове,
которое выделено с помощью этих сильных
средств.
• Это Иван Иванович приходил вчера
вечером.

22. Лексический способ передачи логического ударения

в предложение вводятся слова-усилители,
которые помогают пишущему выделить
нужное слово:
• выделяющие частицы
• уточняющий синоним
• усилители наречного типа
• повторение слова (буквальное или
вариативное)
• противопоставление

23. Выделяющие частицы

• Частица всегда выделяет следующее за ней слово
(частицы ли, же - предшествующее).
• Частицы это, именно, как раз.
Тёма нагнулся к колодцу и прислушайся. Снизу
донесся протяжный стон. Это Жучка стонет.
• Ср. : Марат едет завтра в Москву. —
Это Марат едет завтра в Москву.
• Как раз в этом состояла его ошибка.
• Именно старик был бодрее всех.

24. Выделяющие частицы

• Частицы только, лишь, единственно,
исключительно.
• У меня была только синяя краска.
• Лишь в восемь часов работа была закончена.
• Единственно тренеру он обязан своими
успехами.

25. Выделяющие частицы

• Частицы и, даже.
• Такой эксперимент был проведен нами — Такой
эксперимент и был проведен нами
• Это полезно и для опытного лектора.
• Новое в науке делается так: все знают, что это
сделать невозможно. Затем приходит невежда,
который этого не знает. Он и делает открытие.
• Частица и + др. частицы (часто же) — для более
сильного выделения нужного слова:
И горячо же солнце сегодня!; Ну и хлебнул же я
горя!
• Ср.: И я люблю его. Я и люблю его. Я люблю и его.

26. Выделяющие частицы

• Смещенное логическое ударение:
1) пишущие иногда «забывают» употреблять необходимые
выделяющие частицы:
• Язык используется тысячами индивидуумов, он не
может воспроизводиться у различных индивидуумов с
полной идентичностью: возникновение отклонений в
этих условиях неизбежно, но из этих отклонений,
возникающих постоянно, незначительная часть может
получить распространение, проникнуть в язык.
• В те времена многие крестьяне азбуки не знали.
2) неправильное (по месту) употребление выделяющих
частиц:
• Передовые идеи дошли и до бедноты этой отдаленной
деревни.
• Качалову приходилось даже играть малозаметные роли.

27. Уточняющий синоним

• Логическое ударение воспринимается на
втором из двух смежных синонимов (а не на
первом).
• Кому не известны «муки слова», когда
пишущий бьется, мучается в поисках
нужного выражения.
• Мы не можем, не имеем права забывать об
этом.
• Эта теория названа общей, так как она
является обобщением, расширением
специальной теории.

28. Усилители наречного типа

• Наречия меры и степени (интенсивы):
весьма, чрезвычайно, необычайно, совершенно,
абсолютно и т. п.
• Они сигнализируют читающему, что
следующее за ними слово является логически
ударным:
• Необычайно интересную экскурсию совершили
мы этим летом.

29. Повторение слова (буквальное или вариативное)

• Я понял, понял жизни ад (А. Полежаев).
• От искр всю ночь, всю ночь светло (А. Блок).
• Только зачем, зачем ты поддаешься влиянию
этого человека? (А.П. Чехов).
• Вариативные повторы: давным-давно, одинодинешенек, всего-навсего, криком кричит.
• Повторение выделяемого слова + частицы и др.
оттеняющие средства:
• Эйсебио, это правда, ты, да, да, ты завоевал
приз!
• «Вы знаете, я вас люблю… да, да, я люблю вас»,
— прибавила она с усилием (И. С. Тургенев).

30. Противопоставление

• Нас ожидала не пара, а тройка лошадей.
• Этот дом стоит не в начале, а в конце улицы.
• Районные спортивные организации строго следят
за выполнением собственных решений и
областных организаций.
• …за выполнением как собственных решений, так
и решений областных организаций.
• Грамматические средства противопоставления —
конструкции с соотносительными
элементами: не…, а; как…, так и и под.

31.

• Общий прием отыскания нужного слова:
• 1) пишущий: «Что я хочу сказать этим словом в
данном случае?»
• 2) попытаться распространить, развернуть этот
смысл, выразить его в большем количестве
слов,
• 3) выбрать из образовавшегося ряда
усилителей один-два наиболее подходящих.

32. Графические средства передачи логического ударения

• Выделяющие шрифты
• Знак ударения
• Восклицательный знак в скобках
• Выделяющее тире

33. Выделяющие шрифты

• Для передачи логического ударения часто
применяется курсив, полужирный шрифт,
ПРОПИСНЫЕ буквы и др.
• А однажды в Альпах мы были свидетелями
совсем уже волшебного зрелища: гроза
бушевала под нами (В. Инбер).
• Выделяющие шрифты употреблены неуместно:
• Я должен взять тот образ, который дан мне
художником, а не иной.

34. Виды ошибок

• выделение какого-либо слова, которое по
логике изложения не должно быть выделено,
• употребление шрифтового выделения в
несвойственной ему функции.

35. Знак ударения (аку́т)

• Три случая употребления:
• 1) для указания на правильное произнесение
слова (например, незнакомого): аку́т, центр
Брокá;
• 2) для различения графических омонимов:
оргáн (а не óрган), бóльшую (а не большу́ю);
• 3) для передачи логического ударения.
• противопоставление двух основных функций
знака акут: указание на место ударения в слове
(фонетическое) и указание на место ударения в
предложении (логическое).

36.

Случаи употребления акута для
указания на логическое ударение:
1) когда надо передать сравнительно слабое
логическое ударение — и потому
употребление курсива было бы неуместным,
2) когда при этом изменение порядка слов
нежелательно (так как, например, приводит к
перестройке значительной части текста),
3) когда изменение порядка слов невозможно:
возникает искусственный порядок слов.

37. Знак ударения. Примеры

Напечатано
Следует читать
1. Когда ваше высшее
1. Когдá ваше высшее
руководство отважилось
руководство…
обратиться к академическому
миру, чтобы разъяснить
студентам требования и
нужды промышленности и
государства?
2. Конец показывает, что
каждый может.
2. Конец показывает, чтó
каждый может.
3. Сокол против воробьев, а
против кошки — мышь.
3. Сóкол против воробьев…

38. Восклицательный знак в скобках

• 1) знак указывает: обратите внимание:
Беспримерную тяжесть вынес В.И. Даль, который
при издании своего знаменитого словаря лично
провел четырнадцать (!) корректур трехсот
тридцати печатных листов большого формата.
• 2) для указания на ошибку в цитируемом тексте:
«Мимо (!) строя проносят знамя…»
• 3) В цитатах знак (!) особенно удобен, так как
употребление специального шрифта, которым
можно выделить интересующее слово, здесь
нежелательно: автор этот шрифт не применял
• 4) в тех случаях, когда в принципе нельзя
применить курсив. Например, чтобы обратить
внимание на неуместную запятую.

39. Выделяющее тире

• Через несколько минут загремели цепи, двери
отворились, и вошел — Швабрин (А.С. Пушкин).
• Пропуск выделяющего тире нередко приводит к
смещению логического ударения:
Исследователь установил, что это есенинское
четверостишие. Ср.: что это — есенинское
четверостишие.
• Когда в устной речи мы выделяем какое-то слово
логическим ударением, мы не только усиливаем
голос на выделяемом слове, но и делаем перед
ним паузу. Тире, сигнализируя об этой паузе,
помогает выделить последующее слово.

40.

• Шкала применяемых средств передачи
логического ударения в письменной речи в
порядке убывания их выделяющей силы:
• (!!!), (!!), (!), курсив, разрядка и т. п., лексические
средства по два-три вместе, одиночное
лексическое средство (усилитель),
выделяющее тире, знак акут, ударная позиция.
• Каждое из этих средств имеет свою область
применения, но частично они пересекаются.
Особенно легко поддаются взаимной
замене соседние средства этого ряда.

41. Схема действий по выявлению смещенного логического ударения (распознающий алгоритм)

• 1. Определить, на каком слове воспринимает логическое
ударение читающий.
• 2. Выявить, на каком слове мыслил логическое
ударение автор. (Это слово — носитель новой, наиболее
важной информации.)
• 3. Если «авторское» и «читательское» логические
ударения совпадают (в одном слове), смещенного
логического ударения нет. Если же они оказались на
разных словах, ошибка есть. В этом случае перейти к
преобразующему алгоритму.
• Ножки книзу выгнуты наружу, что придает устойчивость
столу.
• В результате обысков в доме Шатова в дровах были
найдены деньги, а у Кустова — в сарае.

42. Схема действий по устранению смещенного логического ударения (преобразующий алгоритм)

• 1. Поставить слово, на котором мыслил логическое
ударение автор, в ударную позицию (перед точкой
или перед запятой, на месте которой могла бы
стоять точка).
• 2. Выделить это слово подходящим по смыслу
лексическим усилителем (усилителями).
• 3. Выделить данное слово с помощью графических
средств.
• Поле пересекали окопы, пригорок и опушку леса.
• Гоголь вначале сравнивает Собакевича с
медведем, а потом называет его этим словом.
• Больной слышал, что говорят в соседней
комнате.

43.

• Упражнение 1. Подчеркните слова, на которых
воспринимается логическое ударение.
• 1. На углу машина остановилась. Машина
остановилась на углу. 2. Много новых городов
выросло в Сибири. В Сибири выросло много новых
городов. 3. Телеграммы подаются в это окошечко.
В это окошечко подаются телеграммы. 4. Дверь
отворилась, и Петров вошел. Дверь отворилась, и
вошел Петров. 5. Гостей приветствовал директор
школы. Директор школы приветствовал гостей. 6.
Той ночью ветер был сильным, огонь
распространялся быстро, к тому же заметили
пожар поздно. 7. Петр I вошел стремительно, и
пламя свечей заколебалось. 8. Учебник излагает
сведения кратко, однако познакомиться с основами
науки вы сможете.

44.

• Упражнение 2. С какого слова на какое смещается при
восприятии логическое ударение? Укажите стрелкой.
• Образец:
• В опытной группе детям читали стихи, а в контрольной нет.
• 1. Писателя заботило, чтобы не проскользнуло какойнибудь ошибки; он читал сначала сам корректуру, потом
давал редактору. 2. В первом тексте существительные
стоят в нужной форме, во втором — числительные. 3. Тогда
еще не было письменности у казахов, но их устное
творчество достигло высокого уровня. 4. Дорогу постоянно
ремонтируют. Вот и получается: вчера ехал здесь, а сегодня
уже нельзя. 5. На уроке астрономии нам объяснили, когда
можно наблюдать луну, а когда — нет. 6. Авторы этих
высказываний ошибаются по-разному: одни из них
недооценивают роль личности, другие ее переоценивают. 7.
Случаи пропажи книг в интернате обычно замалчиваются.
Поэтому мы особо на них остановимся.

45.

• Упражнение 3. Поставьте логически ударное слово
в ударную позицию.
• 1. Когда Марат уезжал в Москву, знакомых он
встретил на вокзале. 2. Брату я подарил альбом
для марок, а книгу — сестре. 3. Досадно
становится, как посмотришь на поле: земля кое-как
вспахана. 4. Иногда в классе не находится
образцового сочинения, которое можно прочесть
для всех, поэтому лучшие работы надо хранить
учителю. 5. В поэзии чаще используется
эмоциональная лексика, чем в прозе. 6.
Совершенное выражение духовного мира человека
есть вместе с тем самопознание, и требует
творчества от человека. 7. Работа над
стилистическими ошибками приносит желаемые
результаты только тогда, когда систематически
проводится с учащимися, а не от случая к случаю.

46.

• Упражнение 4. Исправьте порядок слов. В
скобках указано, на какое слово, по замыслу
автора, падает логическое ударение.
• 1. Выработанный навык будет безотказно
действовать (безотказно). 2. Особого
внимания заслуживает использование
местоимений в речи (местоимений). 3. Сосед
отправил это письмо (сосед). 4. Измените
фразу так, чтобы она была правильно
построена (правильно). 5. Он приехал и
узнал, что днем было собрание (днем).

47.

• Упражнение 5. Отметьте, какое из предложений, стоящих в
нижнем столбце, больше подходит как последующее в
повествовании за предложением, стоящим в верхнем столбце.
Объясните свой выбор.
• 1. В художественной галерее появилась новая картина.
• 1. 1. Все говорили об этой картине.
• 1. 2. Об этой картине говорили все.
• 2. Народ Индии не хотел мириться с гнетом чужеземцев.
• 2. 1. Волнения часто происходи ли в стране.
• 2. 2. В стране часто происходи ли волнения.
• 3. Мой попутчик спал, а я сидел за столиком и читал газету.
Вдруг открылась дверь.
• 3. 1. Девушка вошла в наше купе.
• 3. 2. В наше купе вошла девушка.
4. На берегу озера высится красивое белое здание санатория.
4. 1. Рабочие-горняки отдыхают и лечатся в этом санатории.
4. 2. В этом санатории отдыхают и лечатся рабочие-горняки.
4. 3. В этом санатории рабочие-горняки отдыхают и лечатся.

48.

• Упражнение 6. Из двух стоящих в скобках предложений
выберите нужное.
• Поезд остановился на маленькой станции. Пассажир
посмотрел в окно и увидел женщину, которая продавала
булочки. (Женщина стояла довольно далеко от вагона.
Довольно далеко от вагона стояла женщина.)
• Пассажир не хотел идти за булочками сам, так как (отстать от
поезда он боялся; он боялся отстать от поезда).
• (По платформе гулял мальчик; мальчик гулял по платформе),
и (пассажир позвал его; его позвал пассажир).
• — Сколько стоит булочка? — спросил пассажир.
• — Десять рублей, — ответил мальчик. (Мужчина дал мальчику
двадцать рублей; двадцать рублей дал мальчику мужчина.)
• — Возьми эти деньги и купи две булочки, одну мне, а другую
себе.
• (Через минуту вернулся мальчик. Через минуту мальчик
вернулся.) (Он с аппетитом ел булочку. Он ел булочку с
аппетитом.)
• Мальчик подал пассажиру десять рублей и сказал:
• — Извините, (там была одна булочка; одна булочка была там).

49.

• Упражнение 7. В каком из двух сопоставляемых
предложений слова расположены правильно?
• 1. Нина послала матери телеграмму. Телеграмму
послала матери Нина.
• 2. В Москву приехала болгарская делегация. Болгарская
делегация приехала в Москву.
• Упражнение 8. Подчеркните лексический усилитель.
Обратите внимание на его расположение по отношению к
выделяемому слову (препозиция — постпозиция).
• 1. Дружные супруги даже из Тихого океана воду
вычерпают. 2. Только отец соблюдал спокойствие. 3. Как
раз здесь начинается минное поле. 4. Именно в кратере
нашли этот минерал. 5. Давно ли он ушел? 6. Я должна
уехать сегодня же! 7. Он был со мной чрезвычайно
любезен. 8. Одна-единственная спичка оставалась у нас.
9. Вот теперь-то мы повоюем! 10. Так и замерло сердце у
Никиты.

50.

• Упражнение 9. Объясните, чем вызвано
повторение слов в следующих
предложениях.
• 1. Медленно, медленно плывут над землей
облака. 2. Отчего же, отчего вы меня не
послушали? (Чехов) 3. В трудном, очень
трудном положении оказываются тут
зимовщики. 4. Праздничная толпа гулом
гудит на площади. 5. Стоном стонет лес
дремучий. 6. Не верь, не верь себе,
мечтатель молодой (Лермонтов). 7. Да не
там ты смотришь, не там. 8. Тихо-тихо было
в лесу. 9. Ну куда он, куда он гонится?
(Есенин).

51.

• Упражнение 10. Вычерните один из двух
смежных синонимов и проследите, как при
этом изменится (в восприятии читающего)
место логического ударения.
• 1. Чтец в соответствии с замыслом может
заострять, обнажать мысль автора. 2.
Частицы обычно употребляются для
выделения, подчеркивания какого-либо
слова. 3. Для изучения явления, законы
которого еще не выявлены, мы создаем,
конструируем упрощенную модель. 4.
Известно, что с помощью умственных
действий человек способен предварять,
упреждать свои практические действия.

52.

• Упражнение 11. Мысленно устраните из
предложения выделяющую частицу и
проследите, на какое слово переместится (в
восприятии читающего) логическое
ударение.
• 1. Лишь экономное использование
усилительных слов бывает выразительным.
2. Остановимся в заключение лишь на
нескольких таких вопросах. 3. Даже
верблюды были испуганы. 4. Только Катя
осталась в блиндаже. 5. Развитие звуковой
системы языка лишь в конечном счете
объясняется данными физиологии. 6. Лишь
бензином смогли вывести это пятно.

53.

• Упражнение 12. Сравните попарно следующие
предложения. Установите, что изменяет введение в
предложение лексического усилителя.
• 1. Лодыгин создал первую лампу накаливания. —
Именно Лодыгин создал первую лампу накаливания. 2.
Кедр растет в нашем лесу. — Даже кедр растет в нашем
лесу. 3. Я вчера был в театре. — Я вчера действительно
был в театре. 4. Связной должен прийти сегодня. —
Связной как раз и должен прийти сегодня.
• Упражнение 13. Переставьте выделяющую частицу на
свое место.
• 1. Из окна видны редкие и безлистые еще липы. 2. Ведь
многие хозяйства мечтают еще только о стопудовых
урожаях. 3. Годовой план уже должен быть завершен в
октябре. 4. Если в прошлом году было семь
неуспевающих, то сейчас их только у нас два. 5. Этому
родители учили еще его с детства.

54.

• Упражнение 14. Добавьте к логически ударному слову
(оно указано в скобках) подходящий по смыслу
лексический усилитель.
• 1. Он не видел, как ставятся ульи (не видел). 2. Друзья от
него отвернулись (друзья). 3. Установлено, что
описываемая в тексте картина постепенно складывается
в сознании читателя (постепенно). 4. Вы сможете писать
для детей (сможете). 5. Почему изменяется язык?
(почему). 6. Самодеятельный театр представил народное
искусство (народное).
• Упражнение 15. Введите, где это требуется,
необходимые лексические усилители.
• 1. Надо говорить на языке, который учишь: устная речь
— основа знания. 2. По небрежности ученика получилось,
что жандармы распространяли речь Павла, а не Нилова.
3. Пишите в форме тезисов, а не заглавий, так как тезисы
требуют больше слов, чем заглавие, но заключают в себе
гораздо больше содержания. 4. Машина пошла быстрее.
Собака некоторое время держалась сзади, но потом
отстала.

55.

• Упражнение 16. Устраните смещенное логическое
ударение, поставив над логически ударным словом
знак акут.
• 1. Одни создают космические корабли, другие их
испытываю!. 2. — Вы сегодня приедете? — Нет,
завтра. 3. Юмористы смеются, завидев порок,
сатирики — льют слезы. 4. Успех для нас неважен.
Надо быть ученым, а не казаться им. 5. Я покупаю
книги, а не продаю. 6. — Газ привозить будете? —
Это не проблема. Скоро куплю автомашину. 7.
Драматического актера поправит режиссер или
товарищ по спектаклю. Хуже, когда чтецы неверно
пользуются логикой речи.

56.

• Упражнение 17. Определите, в каких
предложениях знак акут над
словом что избыточен (не нужен).
• 1. Чтобы успешно решить эту задачу, надо
начать с того, чтó очевидно, а не с
сомнительных предположений. 2. В этой
повести чтó ни персонаж, то яркий характер. 3.
Теперь стало ясно, чтó надо делать и как надо
делать. 4. Не надо думать, что все новое, чтó
дало современное естествознание, нами
полностью понято. 5. Когда наконец был
поставлен диагноз, стало ясно, чтó именно с
больным надо делать.

57.

• Упражнение 18. Прочитайте фрагмент из повести
И. Бунина «Суходол».
• «— Диковинное дело! — говорила Наталья. — Над
борчуком и дедушкой Гераська измывался, а надо
мной — барышни» (Бунин И.А. Собрание
сочинений: в 9 т. Т. 3. М., 1965. с. 150).
• Какое затруднение возникает при первоначальном
восприятии приведенного текста? Какая
закономерность восприятия здесь проявляется?
• Над словом «Гераська» следовало бы поставить
знак ударения. Объясните — для чего.
• Заметим, что постановка слова «Гераська» перед
запятой или вставка перед ним слова-усилителя в
данном случае невозможны, ибо передается
устная речь, которая должна быть приведена
дословно, без изменений.

58.

• Упражнение 19. Какими средствами передано логическое
ударение на выделяемом слове? (Назвать все
использованные автором средства.)
• 1. На ферме оставался только сторож. 2. На пороге избы
меня встретил старик — лысый, низкого роста, плечистый и
плотный — сам Хорь (И. С. Тургенев). 3. На невнимание
современников Пушкин почти не мог пожаловаться. Зато
мог и не раз жаловаться на непонимание (С. Рассадин). 4.
И здесь возникает неясность. 5. Она 10 лет палец о палец
не ударила. Ни-че-го не делала. 6. Правило здесь не
действует, поскольку имеется лишь одно условие. 7. Во
всяком крупном открытии имеются
элементы неожиданности. Этим крупное открытие и
отличается от постепенно накапливаемых результатов
текущей научной работы (А.Н. Колмогоров). 8. Некоторые
представители кибернетики забывают об основной
ограниченности всякого моделирования — о том, что
оно упрощает (С.Ф. Анисимов).

59.

• Упражнение 20. Сверху приведены предложения с
ошибкой, снизу — исправленные. Объясните
причину исправления.
• 1. Эти женщины выросли в богатых дворянских
семьях и только видели роскошь.
…и видели только роскошь.
• 2. Сразу объясним, что именно мы будем понимать
под передачей мысли.
…чтó именно мы будем понимать под
передачей мысли.
• 3. Дружба не означает всепрощения. Трусость
другу нельзя простить.
…Трусость даже другу нельзя простить.
• 4. Эти насосы — малопроизводительные, дорогие,
к тому же периодически действующие аппараты.
…дорогие аппараты, к тому же действующие
лишь периодически.