Роль школы в формировании ИКТ-компетентности

1. Факторы, влияющие на формирование ИКТ-компетентности Роль школы в формировании ИКТ-компетентности: описание содержания, видов и форм орга

Факторы, влияющие на формирование ИКТкомпетентности
Роль школы в формировании ИКТ-компетентности:
описание содержания, видов и форм организации
учебной деятельности по формированию и
развитию ИКТ-компетентности, педагогические
практики
Тарасова Ксения
кандидат пед. наук,
разработчик инструмента по оценке
ИК-компетентности, ведущий специалист
Департамента развития ИКТ в образовании
Национального фонда подготовки кадров

2. ФГОС: системно-деятельностный подход

LOGO
Основной результат – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача – создание и организация
условий, инициирующих детское действие
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление средств и
методов обучения
Национальный фонд подготовки кадров

3. Выявление факторов, влияющих на формирование ИК-компетентности – анкета обучающегося

Выявление факторов, влияющих на формирование ИКкомпетентности – анкета обучающегося
Основные гипотезы факторов формирования ИК-компетентности:
1. Социально-демографические сведения об участнике
тестирования
2. Доступ и вовлеченность учащегося в использование ИКТ
3. Оценка учащимися практик использования ИКТ в школе
4. Проектная, групповая,
самостоятельная,
внеурочная и
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧАЩИХСЯ
внешкольная деятельность
(пример таблицы обработанных
результатов)
LOGO

4. Выявление факторов, влияющих на формирование ИК-компетентности – анкета учителя

Выявление факторов, влияющих на формирование ИКкомпетентности – анкета учителя
LOGO
1. Общие характеристики учителя, такие как пол, возраст,
образование, преподаваемые предметы, связь с классами,
проходящими тестирование, опыт преподавания и
административные должности.
2. Опыт повышения квалификации учителя.
3. Вовлеченность лично учителя в использование ИКТ.
4. Практики использования ИКТ в учебном процессе.
5. Оценки учителями эффективности разных форм поддержки и
развития ИК-компетентности учащихся.
Национальный фонд подготовки кадров

5. Особенности формирования ИК-компетентности: общие принципы

LOGO
Исследования: регионы России, в т.ч. в рамках проекта
«Информатизация системы образования», проводимого
правительством РФ (2005-2008 гг..), проект «Электронный
Татарстан», Республика Беларусь, Республика Армения (в рамках
Российской программы содействия образованию в целях развития
– READ, реализуемой Всемирным банком совместно с
Министерством Финансов
Российской факторы,
Федерации с 2008 года)
Индивидуальные
влияющие на формирование ИКвне школы
1. Количественное компетентности
увеличение компьютеров
в школах само по
себе не приводит к повышению ИК-компетентности учащихся.
Техническая обеспеченность и различного рода частота
использования ИКТ также слабо или не связана с уровнем ИКкомпетентности учащихся.
Национальный фонд подготовки кадров

6. Особенности формирования ИК-компетентности: общие принципы

LOGO
2. Школа должна обратить особое внимание на социально
уязвимых обучающихся из семей с более низким уровнем
образования, предоставив им нет только свободный доступ к
компьютеру, но прежде всего, к образовательным
информационным ресурсам сети Интернет и любым другим
познавательным ресурсам, которых они лишены дома.
3. ИКК связана с содержанием
деятельности
обучающихся,
Индивидуальные
факторы,
которая потенциально
можетна
и не
быть связана ИКс компьютерной
влияющие
формирование
техникой, но которая
должна подразумевать
компетентности
вне школыработу с
информацией (поиском и обработкой) и ее коммуникацией
(передачей другим людям).
4. Повышение ИКК обучающихся не через формальное
внедрение компьютерной техники в учебный процесс, а через
переключение деятельности детей из строго учебной, в учебнопрактическую и самостоятельную работу.
Национальный фонд подготовки кадров

7. Особенности формирования ИК-компетентности: общие принципы (формы домашних работ)

100%
90%
24%
40%
10%
0%
29%
23%
15%
7%
7%
24%
24%
24%
12%
26%
13%
23%
31%
29%
19%
28%
13%
12%
33%
18%
12%
15%
21%
24%
20%
19%
22%
21%
14%
13%
15%
31%
30%
31%
Развивающийся
16%
16%
31%
30%
19%
18%
12%
13%
22%
19%
12%
23%
28%
30%
22%
19%
18%
14%
31%
31%
31%
Ниже среднего
Средний
Выше среднего
21%
19%
20%
16%
16%
13%
Продвинутый
домашние
да
нет
да
нет
даРЕЗУЛЬТАТЫ
нет
да
нет
да
нет
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
работы
Использования Самостоятельного
Создания
Написания
редактирования
Совместного
Обсуждения с
УЧАЩИХСЯ
компьютера
поиска
презентаций
рефератов
изображений
поиска решения одноклассниками
информации
(пример таблицы обработанных
результатов)
Большая часть ИКК обычно формируется вне школы
Возможность: направить домашнюю деятельность через особые типы
домашних заданий, предполагающих формирование ИКК
Связь с ИКК : домашние задания с использованием компьютера,
самостоятельным поиском информации, создания презентаций и написания
рефератов
Нет значимой связи с ИКК: другие типы домашних заданий, требующие
редактирования изображений, совместного с одноклассниками поиска
решения и обсуждений
да
9%
8%
28%
30%
20%
16%
15%
60%
50%
23%
12%
80%
70%
13%
LOGO
нет
да
нет
Национальный фонд подготовки кадров

8. Особенности формирования ИК-компетентности: общие принципы (формы урочной деятельности (вне зависимости от использования компьютера на у

Особенности формирования ИК-компетентности:
общие принципы (формы урочной деятельности
(вне зависимости от использования компьютера на уроке)
LOGO
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧАЩИХСЯ
(пример таблицы обработанных
результатов)
Национальный фонд подготовки кадров

9. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

LOGO
Использование учителями компьютера на уроках
(частота, помимо уроков информатики)
Национальный фонд подготовки кадров

10. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

LOGO
Использование учителями компьютера на уроках (виды деятельности)
Национальный фонд подготовки кадров

11. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

LOGO
Показывают презентации
81%
Воспроизводят видео, аудио, показывают
фотографии и картинки
52%
Проводят тесты/контрольные
49%
Используют специальные
образовательные(обучающие) программы…
37%
Дают в классе задания для выполнения на
компьютере
25%
Выходят в Интернет / демонстрируют
информацию в Интернете
Учителя не используют компьютер на уроках
Другое
22%
8%
14%
Национальный фонд подготовки кадров

12. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

10,4
LOGO
Несколько раз в день
14,1
Примерно раз в день
18,6
68
Несколько раз в неделю
20
Раз в неделю или раз в
месяц
9,4
13,3
27,4
7,4
2,5
4,5
4,4
учащиеся
Менее одного раза в
месяц
Никогда
учителя
Национальный фонд подготовки кадров

13. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

LOGO
Домашнее использование ИКТ в учебных целях – положительно
связано с уровнем ИКК
11%
14%
80%
20%
35%
39%
37%
Развивающийся
40%
36% 39%
35%
В школе на уроках для
учебных целей
9%
10%
Раз в день
8%
Раз в неделю/месяц
Дома для развлечения
9%
11%
Раз в неделю/месяц
11% 12%
Чаще
10%
Через день
18% 18% 17% 17%
Никогда
9%
Через день
Чаще
8%
10% 10% 12%
24%
Выше среднего
Продвинутый
20% 18%
15%
Раз в день
12%
Никогда
Раз в день
17% 13%
10%
18% 22% 19% 19% 18%
Реже
22%
Ниже среднего
Средний
38% 35% 37% 36%
26%
14%
Чаще
36% 37%
37% 33%
36%
Реже
22%
20%
0%
23%
18% 16% 19% 20%
21% 19%
32%
40%
10%
23%
21%
39%
50%
30%
18% 17% 18% 18%
Раз в неделю/месяц
60%
5%
9%
15%
19%
70%
9%
18% 22%
Никогда
90%
15% 15% 14% 16% 18%
15% 15% 17% 16% 17% 18%
20% 21%
20%
Реже
8%
Через день
100%
Дома для учебных целей
Национальный фонд подготовки кадров

14. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

Лекция
Работа в группе
Самостоятельная
работа
Развивающийся
Ниже среднего
Средний
Выше среднего
Продвинутый
Никогда
Раз в год и реже
Раз в четверть
Каждый месяц
Каждую неделю
Каждый день
Никогда
Раз в четверть
Каждый месяц
Каждую неделю
Каждый день
0%
Никогда
10%
Раз в год и реже
20%
Раз в четверть
30%
Каждый месяц
40%
Каждую неделю
50%
Каждый день
60%
Никогда
70%
Каждый месяц
80%
Каждую неделю
90%
5% 5%
8%
8%
9% 11% 9%
12% 17% 16% 16% 11% 10%
15% 13%
17% 12% 11%
17% 19% 15% 16%
12%
11%
12%
11%
11% 15%
12%
16% 14%
19%
18% 20%
19% 17%
17%
19%
20% 21%
20%
21%
30%
31%
34%
39% 26%
35% 31%
36%
37%
39%
38%
36%
36% 36%
36% 34%
36%
35% 39%
37%
37%
28%
14% 23%
19% 21%
28%
29%
24%
23%
22%
20%
20%
20%
20% 18%
20%
18%
18%
16%
15%
30%
15%
27%
27%
27% 26%
21%
16%
15% 19%
11% 14%
11% 9% 11% 13%
10% 7% 10% 13%
10% 12%
Каждый день
100%
LOGO
Дискуссии
Национальный фонд подготовки кадров

15. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

100%
90%
80%
14%
18%
15%
11%
7%
10%
Развивающийся
16%
17%
19%
21%
70%
15%
LOGO
20%
30%
Средний
60%
50%
36%
35%
36%
27%
30%
20%
14%
0%
Каждую
неделю
Продвинутый
21%
20%
18%
16%
10%
Выше среднего
37%
39%
40%
20%
Ниже среднего
27%
7%
10%
10%
Каждый
месяц
Раз в
четверть
Раз в
полугодие
16%
Раз в год
Никогда
учебные проекты
Национальный фонд подготовки кадров

16. 2016 Использование ИКТ в учебном процессе

Поиска информации в Интернете)
2%15%
Самостоятельной работы с источниками)
3% 18%
Сетевой коммуникации между учениками…
Создания и редактирования текстов)
Создания и редактирования презентаций)
Создания и редактирования электронных…
Использования средств для построения…
Создания и редактирования видео)
Создания web-страниц и сайтов)
21%
24%
19%
5%
48%
38%
22%
Самостоятельной работы по сбору и… 6%
Создания и редактирования графики и фото)
36%
22%
35%
45%
41%
27%
31%
44%
24%
22%
24%
9%
25%
8%
29%
56%
73%
Раз в четверть или раз в
полугодие
28%
34%
28%
36%
Никогда
42%
42%
23%
LOGO
Один-два раза в месяц
Каждую неделю
23% 5%
29%
12%3%
19% 5%
3%
Национальный фонд подготовки кадров

17. «Образовательные» факторы влияния

LOGO
1. Практики педагогов, связанные с ИКТ (в т.ч. связанные с
интернетом, коммуникацией с родителями и коллегами,
общением по электронной почте, использованием для
самообразования, для поиска информации для подготовки к
урокам, а также для поурочного планирования).
2. Среднешкольный уровень ИКК связан с типом домашних
заданий распространенных в этой школе и в первую очередь с
различными видами самостоятельного поиска информации и
работы с источниками, а также включая коммуникации между
учащимися.
3. Оснащенность школы и в первую очередь доступность в школе
интернет-соединения. Помимо этого, значимую связь с ИКК
учащихся показывает наличие банка образовательных ресурсов.
Национальный фонд подготовки кадров

18. Общие рекомендации…

1. Управленческие решения
• Переориентация форм урочной деятельности;
• Разработка приемов и методов преподавания, ориентированных
на становление ИКК;
• Работа с родителями, направленная на вовлеченность учащегося
в использование ИКТ дома;
• Организация поддержки социально уязвимым обучающимся,
система мер в ОО, обеспечивающих повышение ИКК для тех, кто
не имеет компьютер дома;
• Формирование новой системы работы образовательной
организации в рамках ФГОС. Повышение уровня ИКК всего
образовательного процесса в школе
LOGO

19. Общие рекомендации…

LOGO
2. Профессиональная информационно-коммуникационная компетентность
педагога
•Преобразование педагогической деятельности
(использование эффективных информационных ресурсов своей предметной области,
применение современных методик и технологий организации педагогического
процесса с использованием ресурсов ИОС, организация и проведение учебных
занятий и внеурочной деятельности с использованием ИКТ, интеграция ИКТ в
межпредметные связи, работа с информационными источниками с целью
эффективного использования и разработки учебно-методических материалов,
использование цифровых технологий с целью развития у обучающихся
познавательной активности, самостоятельности, инициативы, визуального творчества,
формирования у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни, а
также организации различных видов культурно-досуговой деятельности, координация
информационного потока, формирование у обучающихся информационной культуры);
•Обмен педагогическим опытом и непрерывность процесса повышения
квалификации в области ИКТ
•Как итог - формирование нового типа мышления (трансформация роли педагога в
учебном процессе - роль партнера, тьютора)

20. Возрастные особенности

LOGO
7–9-й классы, 12–15 лет – период наибольшей социальной активности и
самоопределения в рамках основной школы.
Образовательные результаты (с точки зрения метапредметности): учебная,
информационная и коммуникационная компетентность школьника:
Учебной компетентностью обладает человек, способный к постановке и
решению задач, новых для него лично.
Информационной компетентностью обладает человек, который при
решении новых задач может адекватно использовать тексты и современные
технологии их хранения.
Коммуникационной компетентностью обладает человек, способный ставить
и решать определенные типы задач социального, организационного
взаимодействия.
ИК-компетентность – неотъемлемая часть образовательных
результатов!
Национальный фонд подготовки кадров

21.

LOGO
Стандарт РЕГЛАМЕНТИРУЕТ:
1) требования структуре ООП ступени
2) к условиям реализации ООП
3) к результатам освоения ООП
Стандарт НЕ РЕГЛАМЕНТИРУЕТ содержание
образования, учебный план, учебные программы по
предметам…
Как формировать?...

22. Рекомендации: построение урока

LOGO
Pre-lesson: ознакомление с основными
разделами темы, поиск и обработка необходимой
информации, просмотр видеолекций, создание
ментальных карт (mind mapping) (iMindMap (Tony
Busan), MindMeister (доступна для групповой
работы одновременно с разных
компьютеров/мест обитания), Bubble.us, Edraw
Mindmap, XMind v3.2.1)
Определение: умение корректно
сформулировать проблему, чтобы
целенаправленно искать и
обрабатывать информацию
Lesson: работа в группах, обсуждения,
презентации, выполнение лабораторных,
практических работ или другой учебной
деятельности
Интеграция: умение
интерпретировать и
реструктурировать информацию,
вычленять главное, сравнивать
информацию из разных источников
Post-lesson: выводы по пройденному, закладки,
ответы на вопросы самопроверки после
параграфа/ темы
Discussion/forum: общение по теме занятия со
сверстниками и учителем, используя систему
онлайновых дискуссий, форумы, блоги,
социальные сети
Доступ: умение искать и находить
информацию в различных
источниках
Управление: умение
классифицировать или
организовывать информацию
Оценка: умение составить мнение
качестве, релевантности,
полезности информации и
источников ее получения
Создание: умение создавать или
адаптировать имеющуюся
информацию с учетом конкретной
задачи
Передача : умение адаптировать
информацию к конкретной
аудитории
Национальный фонд подготовки кадров

23. Этапы урока, способствующего формированию ИКК

LOGO
Этапы урока
1. Объявление темы
урока
2. Сообщение цели и
задач урока
Традиционный
Тему сообщает учитель
Формирующий ИКК
Тему формируют учащиеся
Сообщает учитель
Формируют учащиеся, определив границы знания и
незнания
3. Планирования
деятельности
учащихся
4.Практическая
деятельность
учащихся
Сообщает учитель какую работу дети
должны выполнить, чтобы достичь
цели
Под руководством учителя
выполняют различные задания.
Применяется фронтальный метод
организации деятельности
Контроль осуществляет учитель
Сами планируют способы достижения цели
Учитель в ходе выполнения и по
итогам выполненной работы
осуществляет коррекцию
Учитель оценивает учащихся за
работу на уроке
Учащиеся формируют затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно (под наблюдением учителя)
Учитель выясняет у учащихся что они
запомнили
Объявляет и комментирует задание
одно для всех
Рефлексия (сами проводят рефлексию, под
руководством учителя)
Учащиеся выбирают задания из предложенных, с
учетом индивидуальных возможностей:
1. Базовое 2. Повышенный уровень 3. Творческое
5. Осуществление
контроля
6.Осуществление
коррекции
7. Оценивание
8. Итог урока
Домашнее задание
Учащиеся сами действуют по намеченному ими плану.
Учитель консультирует
Учащиеся сами осуществляют контроль. Применяются
формы взаимного контроля, самоконтроля. Учитель
консультирует.
Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам
(самооценивание, оценивание результатов
деятельности товарищей)

24. Использование «нетипичных задач» на уроке

LOGO
• с недостаточностью исходных данных;
• с неопределенностью постановки вопроса;
• с избыточными или ненужными для решения исходными
данными;
• с противоречивыми (частично неверными) сведениями в
условии;
• допускающие лишь вероятные решения;
• с ограниченным временем решения;
• требующие использования предметов в необычной для них
функции;
• на обнаружение возможной ошибки в решении и др.
Национальный фонд подготовки кадров

25. Пример…

LOGO
Вы с друзьями на каникулах решили съездить в Питер. Сколько времени
займет дорога?
• Расстояние
• Средняя скорость потока
• Возможные пробки
• Стоимость билета на самолет/ поезд
Национальный фонд подготовки кадров

26. Трансформация традиционных заданий

Расскажите о
путешествии Дежнева
Расскажите о
путешествии Семена
Дежнева
Назовите выдающихся
личностей первой
половины XVIII века
LOGO
Если бы вы входили в команду Дежнева,
то какое время года вы предложили бы
для начала похода?
Почему? А если бы вы отправились в
Антарктиду?
Почему Петра Первого считают
великой личностью?
Чем великая личность отличается от
обычных людей?
Перенос акцента с воспроизведения на анализ
информации и решение задач
Национальный фонд подготовки кадров

27. Обязательная оценка проектно-исследовательской деятельности

LOGO
1)степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над
проектом;
2)степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения
отведённой роли;
3)практическое использование предметных и метапредметных результатов;
4)количество новой информации использованной для выполнения проекта;
5)степень осмысления использованной информации;
6)уровень сложности и степень владения использованными методиками;
7)оригинальность идеи, способа решения проблемы;
8)уровень организации и проведения презентации:
устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами
наглядности;
9)владение рефлексией;
10)творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации.
Национальный фонд подготовки кадров

28. Учитывать составляющие ИКК в заданиях

LOGO
Определение: умение корректно сформулировать проблему, чтобы целенаправленно
искать и обрабатывать информацию
Доступ: умение искать и находить информацию в различных источниках
Управление: умение классифицировать или организовывать информацию
Интеграция: умение интерпретировать и реструктурировать информацию, вычленять
главное, сравнивать информацию из разных источников
Оценка: умение составить мнение о качестве, релевантности, полезности информации и
источников ее получения
Создание: умение создавать или адаптировать имеющуюся информацию с учетом
конкретной задачи
Передача : умение адаптировать информацию к конкретной аудитории
Примеры…
Управление − найти и организовать соответствующую информацию на
тематических/предметных сайтах;
Интеграция − проанализировать ноутбуки определенной марки по техническим
характеристикам;
Оценка − принять решение, какой товар целесообразно заказать через Интернетмагазин, опираясь на информацию сайтов;
Создание − представить свое выступление по заданной теме в виде презентации.

29. Составляющие ИКК: создание (информации)

LOGO
Компетентный уровень
Приемлемый уровень
Неприемлемый уровень
На данном уровне тестируемый:
1. Делает соответствующие заключения об
информации даже в контекстах, в которых
представлена противоречивая информация.
Подобные заключения, когда направлены
на
решение
проблем,
обладают
следующими характеристиками:
–обоснованность;
–практичность;
–эффективность затрат;
–направленность
на
источник
вопроса
(проблемы), также как и на проявляющиеся
симптомы.
2. Подтверждает заключение следующим:
–вся необходимая информация релевантна
заключению;
–отсутствует несвязанная с заключением
информация;
–сбалансирована
представленность
тем
(вопросов) при наличии противоречивой
информации;
–явно наличествует связь между элементами в
поисковом материале и заключении;
–подходящие
визуальные
представления,
которые добавляют информацию в текст;
–точное и соответствующее цитирование
источников.
3. Организует информацию в тематическом
ключе,
что
облегчает
навигацию
и
доказательность.
На данном уровне тестируемый:
1.Делает правомерные заключения об
информации, хотя такого рода заключения
могут
быть
односторонние,
когда
представлена противоречивая информация.
Данные заключения, когда нацелены на
решение проблем, обладают следующими
характеристиками:
–обоснованность;
–могут быть нацелены преимущественно на
очевидные симптомы проблемы
2. Подтверждает заключение следующим:
–наиболее важная информация релевантна
заключению;
–присутствует некоторая доля посторонней
информации;
–потенциально
необъективное
представление проблем (тем), когда
присутствует противоречивая информация;
–неявные связи между элементами в
материале источника и заключении;
–включает
некоторые
визуальные
представления в поддержку аргументации,
которые
повторяют
информацию,
имеющуюся в тексте;
–частичное цитирование источников.
На данном уровне тестируемый:
1.Делает необоснованные заключения по
информации. Такие заключения, когда они
направлены на решение проблем, очевидно
непрактичны или неэффективны.
2. Подтверждает заключение следующим:
–малая доля наиболее важной информации
релевантна заключению;
–значительная доля посторонней информации;
–необъективное
и/или
противоречащее
представление
тем
(проблем),
когда
присутствует противоречивая информация;
–отсутствует связь между элементами в
материале источника и заключениями;
–нет визуального представления пунктов или
визуальные представления являются помехой
для понимания пунктов;
–отсутствует цитирование источников.
3.Организует информацию бессистемно.
3. Организует информацию логически.

30.

LOGO
• Если учитель не представит ИКкомпетентность в контексте своего предмета,
она останется вне его внимания
• Необходимо, чтобы за всеми умениями,
составляющими ИК-компетентность, учитель
видел систему соответствующих учебных
задач, решаемых в рамках и средствами
своей учебной дисциплины
Для каждого учителя-предметника формирование ИКкомпетентности (ИКТ-компетенции в соответствии с ФГОС)
учащихся – это решение конкретных задач, которые он сам
выбирает и включает в учебный процесс

31. Что делать..

Неприемлемый уровень компетенции
Создание (информации) ICL Test
На данном уровне тестируемый:
LOGO
Виды работ
Работа с источниками (в т.ч. из Интернета) с целью
создания «готового продукта» (статьи, доклада,
1. Делает
необоснованные
заключения
по проведенного исследования, наблюдения и т.д.)
информации. Такие заключения, когда они направлены
на решение проблем, очевидно непрактичны или Подобная
работа
должна
включать
неэффективны.
сформулированные и обоснованные выводы на
2. Подтверждает заключение следующим:
основе проведенного анализа.
–малая доля наиболее важной информации
релевантна заключению;
Предоставлять самому учащемуся выбор формы
–значительная доля посторонней информации;
представления результата с обязательным его
–необъективное
и/или
противоречащее пояснением почему такая форма или сочетание форм
представление тем (проблем), когда присутствует выбрано:
текст,
рисунок,
схема,
анимация,
противоречивая информация;
фотография, видео- аудиозапись, компьютерная
–отсутствует связь между элементами в материале презентация
источника и заключениями;
–нет визуального представления пунктов или Предоставлять самому учащемуся инструменты для
визуальные представления являются помехой для создания сообщения в соответствии с его
понимания пунктов;
предполагаемой
формой
(аудио-,
фото-,
–отсутствует цитирование источников.
видеоаппаратура, компьютеры с соответствующим
программным
обеспечением,
мультимедиа3.Организует информацию бессистемно.
проекторы и т.п.); иметь навыки работы с указанными
инструментами.

32. Домашнее задание №3

LOGO
На основании материалов по составляющим ИКК
разработать:
практическое задание,
лабораторную работу,
проектное задание или
домашнее задание,
при выполнении которого повышается уровень
(осуществляется переход из более низкого, например
развивающегося уровня на приемлемый или с
приемлемого на компетентный) одной или нескольких
составляющих ИКТ-компетентности.
Национальный фонд подготовки кадров

33. Домашнее задание № 3: шаблон

LOGO
ФИО слушателя
Предмет
Класс
Тема
Тип задания
Краткое описание хода занятия/
задания/ проекта
Иванов Иван Иванович
Биология
7
…
Домашняя работа
По теме будет дано следующее задание…
Выбранная компетенция
выбранного уровня:
компетенция Создание
Переход с неприемлемого
уровня до приемлемого
Действия учащегося, которые приведут к
повышению уровня
Переписываете требования к
уровню составляющей ИКК из
приложенной документации
Записываете действия, которые будут вести к
формированию более высокого уровня
выбранной компетенции
Национальный фонд подготовки кадров

34. Спасибо за внимание!

LOGO
[email protected]
www.ictlit.com
Национальный фонд подготовки кадров