Репортаж в ситуациях публичного общения (тема 1.4)

1.

Тема 1.4 Структурные и языковые особенности репортажа как
текста публицистического стиля. Создание репортажа

2.

Занятие 1. Репортаж в ситуациях публичного общения. Лингвостилистический анализ
репортажа
Результаты обучения:
• объясняет языковые и неязыковые средства реализации коммуникативноречевой природы репортажа;
• обосновывает выбор языковых
оформления репортажа
средств
для
структурно-композиционного

3.

Ассоциативные картинки
Выберите картинки, которые ассоциируются с репортажем и обоснуйте свой выбор
Чем отличается репортаж от заметки?

4.

Определение по опорным словам
Задание
Составьте определение к словам «репортаж», «репортер»,
исходя из слов известного лингвиста Г.Я.Солганика «Репортаж –
это глаза и уши читателя»

5.

Интерактивная лекция
1. Репортаж как публицистический жанр.
2. Цель и задачи репортажа.
3. Жанровые особенности, отличие от
других жанров публицистического стиля.
4. Структура репортажа.
5. Языковые средства реализации
коммуникативно-речевой природы
репортажа.
6. Неязыковые средства реализации
коммуникативно-речевой природы
репортажа: детали, обстановка, вид,
природа и т.д.
7. Виды репортажа.

6.

Репортаж как публицистический жанр
Репортаж – это не просто отражение
каких-либо
событий, это
текст
публицистического
стиля
речи,
отраженный через непосредственное
восприятие его создателя. В основе
репортажа
лежит
не
просто
общественно значимое событие, а
целая история, за которой читатели
готовы наблюдать
Репортаж — это живой рассказ
очевидца о каком-либо событии
общественной жизни, это наглядное
изображение события, участником
которого был сам автор. Его главная
цель – создать «эффект присутствия»,
дать возможность зрителю, слушателю
или читателю увидеть ситуацию
глазами журналиста
Структурно репортаж состоит из двух частей: описательной и информационной. Описательная составляющая —
это сцены, детали и цитаты.
Информационная составляющая — это сведения, которые вводят читателя в курс дела.

7.

Структура, признаки, языковые особенности репортажа
Структура
• Заголовок
• Лид (введение)
• Основная часть (детали,
диалоги, действия, герои
и повествование)
• Заключение (анализ или
вывод)
• Подпись автора (если не
желаете оставаться
анонимным)
Признаки
Повествование от лица
очевидца
Время течет от начала к
концу события
Действие
Яркие детали
Фото с места событий
Признак
зигзагообразности
Языковые особенности
• нейтральная и
разговорная лексика
• эмоциональноокрашенная лексика
• общественнополитическая лексика
• имена собственные
• сочетание
документальности и
художественности
• фразеологизмы,
англицизмы, термины

8.

Заголовок
Введение
Основная часть
Заключение
Повествование от лица очевидца
Время течет от начала к концу события
Действие
Яркие детали
Фото с места событий
Признак зигзагообразности
Нейтральная и разговорная лексика
Эмоционально-окрашенная лексика
Общественно-политическая лексика
Имена собственные
Сочетание документальности и художественности
и др.

9.

Сюжетно-композиционное построение репортажа
1. Выбор отображаемого отрезка события
2. Выбор и расстановка участников события
3. Отбор и расположение фактического материала в
репортаже
4. Отбор и компоновка наиболее ярких эпизодов для описания
5. Отбор характерных деталей
6. Отбор авторских впечатлений

10.

Вопрос – ответ
1. Какова роль репортера в проведении репортажа?
2. Назовите важные условия проведения репортажа.
3. Репортер должен быть очевидцем или участником события?
4. На какие детали должен обратить внимание репортёр?

11.

Виды репортажа
Исследовательский
(аналитический)
репортаж исследует какоето явление и
показывает новый
для читателя мир
Постановочный
(познавательный)
репортаж - автор
представляет себя в
разных ролях (в роли
электрика, повара,
путешественника и
т.д.)
Событийный
(информационный)
репортаж актуальный и
оперативный вид
репортажа, где
хронологически
описывается конкрет
ная ситуация
Репортаж расследование журналист познает
конкретную
ситуацию и может
включиться в
эксперимент

12.

Видеорепортаж
Задание
1. Просмотрите и прослушайте видеоматериал «Участников республиканского конкурса «Караван
доброты» чествовали в Нур-Султане»
Ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=TOOOQYIwzPA
2. Докажите, что просмотренный видеоматериал является/не является репортажем установленного
вида, используя ПОПС-формулу:
Позиция - «Я считаю, что…».
Объяснение, обоснование - «Потому что …».
Пример - «Я могу доказать это на примере …».
Следствие - «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
3. Проанализируйте языковые, стилистические и жанровые особенности репортажа. Заполните
таблицу:
Языковые
особенности
Стилистически Жанровые
е особенности особенности

13.

Оценивание работ
Языковые особенности
Стилистические особенности
Жанровые особенности
взаимодействие нейтральной
и разговорной лексики;
эмоционально-окрашенная
лексика;
слова с общественнополитическим значением;
термины;
фразеологизмы;
заимствованные слова;
имена собственные и т.д.
стиль - эмоциональный,
хронологический порядок
энергичный;
освещения действий;
активное использование
описательность и наглядность;
средств и приемов образного своевременность сообщения;
отображения
соответствие фактам и
действительности: эпитетов,
предельная точность;
сравнений, метафор и др.;
отсутствие вымысла;
использование односоставных отражение активной позиции
предложений, безглагольных журналиста
конструкций, вопросительных
предложений, обращений и
т.д.

14.

Составление графического органайзера
Задание
Прочитайте и проанализируйте текст репортажа
«Выставка ЭКСПО-2017 глазами корреспондента
«КН»» (РМ) и выполните задания:
1 группа: анализ композиции, темы, идеи репортажа.
Как заголовок отражает тему и основную идею
репортажа?
2 группа: анализ жанровых и стилистических
особенностей репортажа. Как эти особенности
раскрывают основную идею репортажа?
3 группа: анализ языковых особенностей репортажа.
Как эти особенности раскрывают основную идею
репортажа?
Работу оформите в виде графического органайзера

15.

Рефлексия «Анкета обратной связи»
Оцените свою деятельность на занятии по
пятибалльной шкале:
Актуальность данной темы для Вас
Доступность информации
Возможность применить данные знания на практике

16.

Занятие 2. Создание репортажа с послетекстовым оцениванием
Результаты обучения:
• составляет репортаж разных видов в соответствии с требованиями к языковым и
неязыковым средствам;
• оценивает написанное, выявляя недостатки

17.

Корзина затруднений
Выявите, какие затруднения может вызвать проведение того или иного вида репортажа,
запишите на стикерах и прикрепите к «корзине»

18.

Создание репортажа
1.
В группах придумайте событие на знаменательную дату,
праздник, юбилей и т.д.
2. Создайте репортаж в соответствии с выбранным видом:
1 группа - исследовательский (или аналитический),
2 группа - постановочный (познавательный),
3 группа - событийный (информационный),
4 группа - репортаж – расследование.
3. Представьте свои работы через инсценирование репортажа.
Взаимооценивание: «Бутерброд»

19.

Рефлексия «Самое ценное»
Определите для себя по 3 (самых ценных):
момента,
рекомендации,
приобретенных навыка

20.

Занятие 3. Анализ кейса «Репортаж с общешкольного события: организация,
методика, оценивание
Результаты обучения:
• анализирует кейс, решая задачи соответствия применяемых методических
приемов организации работы учащихся на уроке по созданию репортажа;
• составляет кейс, отбирая методы и приемы организации обучающихся по
созданию репортажа.

21.

Интеллект-карта
Задание
Составьте интеллект-карту «Условия успешного изучения
репортажа на уроке».
В интеллект-карте должны быть отражены методика
проведения репортажа, подходы, приемы, формы работы,
оценивание и т.д.

22.

Анализ кейсов
Задание
Проанализируйте в группах кейс - фрагмент урока по
теме “С места событий…” (РМ ) и выполните задания:
1) Какие задания целесообразнее использовать
учителю во время текстовой работы?
2) Соответствуют ли задания послетекстового этапа
целям и содержанию урока? Докажите. Приведите
свои варианты заданий.
Взаимооценивание: «Три +»

23.

Составление кейсов
Задание
1. В группах создайте кейс - фрагмент урока (по
аналогии с рассмотренным в предыдущем задании)
«Репортаж с общешкольного события: организация,
методика, оценивание» с выдвижением проблемного
вопроса.
2. Подробный план репортажа отразите схематически
на плакатах.
Взаимооценивание: «Плюс, минус, интересно» (2
группа оценивает работу 1 группы, 3 группа - 2-й, 4
группа - 3-й, 1 группа - работу 4-й)

24.

Рефлексия «Рюкзак»
Зафиксируйте свои продвижения в обучении,
практике, в работе с другими коллегами и соберите в
«рюкзак».