Экономическая культура

1.

Центр дистанционного обучения
Экономическая культура
ФИО преподавателя: Черноризова Н.В., Никулина С. А.,
e-mail:
[email protected]
[email protected]
Online-edu.mirea.ru
online.mirea.ru

2.

Центр дистанционного обучения
Список литературы
Основная
• Учебное пособие по финансовой грамотности. - М.: МГУ им. Ломоносова,
2021 https://finuch.ru/finuch/export/last.pdf
• Айзман, Р. И. Методика обучения экономике: финансовая грамотность и
безопасность : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Р. И.
Айзман, Н. О. Новикова. — М.: Юрайт, 2019. — URL:
https://urait.ru/bcode/446476
Дополнительная
• Аузан А.А. Культурные коды экономики. Как ценности влияют на
конкуренцию, демократию и благосостояние народа. М.: АСТ, 2022
• Герасимов А.Г. Финансовый ежедневник. Как привести деньги в порядок.
М.: Эксмо, 2017
• Талер Р. Новая поведенческая экономика. М.: Эксмо, 2018
online.mirea.ru

3.

Центр дистанционного обучения
Информационно-аналитические ресурсы
• 1. Агентство страховых новостей http://www.asn-news.ru/
• 2. Вашифинансы https://vashifinancy.ru/
• 3. ПостНаука https://postnauka.ru/
• 4. Т-Ж: журнал про ваши деньги - Тинькофф
https://journal.tinkoff.ru/
• 5. Финансовая культура https://fincult.info/
• 6. Эконс: экономический разговор https://econs.online/
• 7. Banki.ru https://www.banki.ru/
• 8. Sravni.ru https://www.sravni.ru/
online.mirea.ru

4.

Центр дистанционного обучения
Темы дисциплины Экономическая культура
Тема 1. Экономическая культура общества и человека.
Тема 2. Доходы и расходы, расчеты и платежи.
Тема 3. Основы личного финансового планирования.
Тема 4. Сбережения.
Тема 5. Кредиты и займы.
Тема 6. Инвестиции и ценные бумаги. Валюта.
Тема 7. Страхование. Защита прав потребителей.
Тема 8. Основы предпринимательской деятельности.
online.mirea.ru

5.

Центр дистанционного обучения
Тема 1. Экономическая культура общества и
человека
• 1.
Понятие экономической культуры, структура и
уровни ее развития. Функции экономической
культуры.
• 2. Основы экономических знаний: методы
исследования, понятия и закономерности экономики.
• 3. Зарождение и этапы развития экономических
знаний.
• 4. Экономическое поведение и рациональность.
Модели «экономического» и «институционального»
человека.
online.mirea.ru

6.

Центр дистанционного обучения
1.1. Экономическая культура
С ее помощью люди адаптируются к
конкретным социально-экономическим
условиям своего существования.
Состоит из поведенческих стереотипов и
экономических знаний.
Представляет собой инструмент общения
людей в процессе экономической
деятельности и познания сущности
экономических явлений и процессов
online.mirea.ru

7.

Центр дистанционного обучения
Определения экономической культуры:
• типичный способ экономического мышления и
деятельности народа, коллектива, индивидов;
• система ценностей, мотивов и знаний в хозяйственной
деятельности;
• общественно-исторический опыт воспроизводства
жизни, реализуемый в экономической деятельности;
• совокупность институтов (традиции, нормы, правила,
организации), регулирующие экономические отношения
и поведение хозяйствующих субъектов;
• знания, умения и навыки, регулирующие экономическое
поведение
online.mirea.ru

8.

Центр дистанционного обучения
Вектор деятельности задают ценности:
• семейные,
• корпоративные,
• общенациональные,
• Мировые
От них зависит – какие знания и навыки
будет накапливать человек для успешного
развития хозяйственной деятельности,
каких норм надо придерживаться
online.mirea.ru

9.

Центр дистанционного обучения
Экономическая культура личности — это
единство сознания и практической
деятельности, определяющее
направленность экономической
активности человека в процессе
производства, распределения и
потребления.
• Составная часть ЭК личности –
финансовая грамотность
online.mirea.ru

10.

Центр дистанционного обучения
Пирамида ЭК (Кузьминов Я.)
Разные группы населения и их представители имеют существенно
различные уровни экономической культуры:
1. Массовая ЭК (ценности, знания и навыки массы потребителей и
массы наемных работников. Принимают решения только за себя и
свою семью. Навыки приобретают за счет имитации образцов
поведения окружающих без критического осмысления и оценки)
2. ЭК управленцев - менеджеров и руководителей организаций (их
решения касаются многих людей, возложивших на них реализацию
собственных интересов и делегировавших им право принятия
решений и ответственность. Должны обладать культурой
практического экономического мышления)
3. Теоретическая ЭК (немногочисленные профессиональные ученыеэкономисты, анализирующие и обобщающие решения других
субъектов, выдают готовые блок-схемы решений, обладают
теоретическим экономическим знанием).
online.mirea.ru

11.

Центр дистанционного обучения
Структурный анализ ЭК
определяется структурой экономической деятельности,
последовательной сменяемостью фаз общественного
воспроизводства:
производства,
распределения,
обмена и
потребления
• Главным структурообразующим фактором является
трудовая деятельность человека. Она характерна для
всего многообразия форм, видов материального и
нематериального производства
online.mirea.ru

12.

Центр дистанционного обучения
Экономическая культура, пронизывающая
стадии воспроизводства, проявляется через:
• знания;
• мышление;
• мотивацию;
• поведение;
• нормы и правила, регулирующие
поведение и отношения людей и
функционирование соответствующих
институтов
online.mirea.ru

13.

Центр дистанционного обучения
Функции экономической культуры
• Адаптационная функция является исходной и дает возможность человеку
приспособиться к общественно-хозяйственным условиям конкретного
социума, типам и формам экономического поведения, адаптировать к
своим потребностям социально-экономическую окружающую среду;
• Познавательная функция позволяет с помощью знаний, которые
содержатся в экономической культуре, изучать ее лучшие образцы и
негативный опыт, обрести оптимальный и надежный ориентир для
выбора содержания и форм своего экономического поведения.
• Нормативно-регулирующая функция диктует людям и общественным
объединениям выработанные ею определенные стандарты и правила,
которые оказывают влияние на экономическую жизнь людей, их
установки и ценностные ориентации.
• Трансляционная (информационная) функция способствует ведению
конструктивного диалога, передаче из поколения в поколение знаний и
опыта ведения хозяйственной деятельности, информации о потребностях,
конъюнктуре рынка и др.
online.mirea.ru

14.

Центр дистанционного обучения
1.2. Методы исследования экономических процессов
Это инструменты, приемы исследования, которые дают
представление о том, как будет изучаться предмет.
• Основным является метод научной абстракции, когда во
внимание принимается главное, сущностное, типичное,
происходит процесс обобщения и определения научных
категорий и процессов.
дает возможность формулировки экономических законов как
категорий, отражающих наиболее устойчивые внутренние и
внешние связи объекта;
строятся логические модели и экономико-математические
модели. Экономико-математическое моделирование позволяет
формализовать причины изменений экономических процессов,
их закономерности, прогнозы и последствия
online.mirea.ru

15.

Центр дистанционного обучения
• Индукция означает построение теории на основе анализа конкретных
фактов, а дедукция, наоборот – от теории к реальным фактам.
• Анализ предполагает разделение сложного явления на элементы, а синтез –
соединение результатов анализа.
• Логический метод подразумевает построение экономических
умозаключений на основе последовательного, обоснованного рассуждения.
• Эмпирический метод предполагает построение экономических
умозаключений на основе сбора и систематизации совокупности конкретных
фактов.
• Статистический метод в исследовании делает акцент на обобщение
информации.
• Метод сравнения (компаративный анализ) построен на нахождении
аналогий между различными экономическими данными, понятиями,
явлениями, моделями.
• Используются также исторический метод, системный подход, разработка
гипотез (предположений), экономические эксперименты и другие методы.
online.mirea.ru

16.

Центр дистанционного обучения
При изучении экономической культуры больше всего
используется междисциплинарный подход
с акцентом на психологию, социологию и статистику. Основные
методы в этой сфере:
• научное и житейское наблюдение;
• эксперименты;
• опросы (особенно социометрия, измеряющая межгрупповые и
межличностные отношения с целью их совершенствования);
• обработка и интерпретация данных;
• анализ продуктивной деятельности и статистический анализ и др.
Важную роль играет метод эмпатии (эмпатическое понимание),
что значит «сопереживание», постановка себя на место другого
человека с целью понимания его интересов и намерений.
online.mirea.ru

17.

Центр дистанционного обучения
Современная экономика как научная дисциплина
исследует хозяйственную деятельность, ее законы и
структуру, а также взаимодействие субъектов
(фирм, домохозяйств, государства и др.),
эффективное использование ими ограниченных
ресурсов с целью производства благ и
удовлетворения растущих потребностей.
Для этого в экономике необходимо постоянно
делать выбор – что, как, для кого производить из
ограниченных ресурсов.
• Экономическую теорию разделяют на
микроэкономику и макроэкономику
online.mirea.ru

18.

Центр дистанционного обучения
Участников хозяйственной деятельности называют
экономическими агентами:
домашние хозяйства, фирмы, государство, некоммерческие
организации, которые самостоятельно принимают решения и
реализуют их.
• Хозяйственная деятельность включает четыре стадии:
производство, распределение, обмен и потребление благ
(вторую и третью фазы иногда объединяют). Ее конечной
целью является удовлетворение растущих потребностей
общества.
• Два основополагающих условия экономической
деятельности – потребности общества постоянно растут (в
предметах роскоши и развлечениях они безграничны), а
ресурсы для их производства относительно или абсолютно
ограничены или редки.
online.mirea.ru

19.

Центр дистанционного обучения
Потребность – это необходимость в чем-либо,
нужность продукта или услуги, осознанное чувство
нехватки
Потребности делятся на:
первичные и вторичные;
общественные и индивидуальные;
экономические (материальные) и
неэкономические (нематериальные, например,
духовные) и т.д.
Эпикур о потребностях
Блага – это средства, удовлетворяющие потребности
online.mirea.ru

20.

Центр дистанционного обучения
«Пирамида потребностей А. Маслоу»:
• физиологические и сексуальные
потребности – еда, одежда, кров, отдых,
физическая активность, деторождение;
• экзистенциальные потребности –
физическая и экономическая безопасность;
• социальные потребности – любовь,
принадлежность к семье, уважение;
• потребности в знаниях, саморазвитии,
самореализации, статусе и др.
online.mirea.ru

21.

Центр дистанционного обучения
• Производство – это изготовление и выпуск
продукции путем использования факторов
производства
• Производственная функция показывает
зависимость количества продукта от объема и
сочетания ресурсов.
• Производство и воспроизводство. Простое и
расширенное воспроизводство.
• Натуральное и товарное производство (простое
и развитое).
• Новая экономика
online.mirea.ru

22.

Центр дистанционного обучения
Экономические ресурсы – все виды ресурсов,
которые могут быть использованы в процессе
производства товаров и услуг
Факторы производства – все виды ресурсов,
которые используются в процессе производства
товаров и услуг:
• Земля – природные ресурсы
• Труд (трудовые ресурсы)
• Капитал
• Предпринимательские способности
• Информация и знания
online.mirea.ru

23.

Центр дистанционного обучения
Экономическая эффективность
- это соотношение между количеством
произведенного продукта и затратами на него.
• Желателен максимум результата при минимуме
затрат, однако это не подходит для социальноэкономической эффективности.
Производительность труда - это количество
произведенной продукции в единицу времени.
Производительность общественного труда – это
совокупность всех видов общественного продукта,
произведенного в стране за год, соотнесенного с
числом работников в материальной сфере
online.mirea.ru

24.

Центр дистанционного обучения
Экономический выбор – выбор наилучшего варианта среди
альтернативных решений, когда достигается максимальное
удовлетворение потребностей при минимальных затратах.
Кривая производственных возможностей показывает:
- ограниченность ресурсов
- необходимость и возможности альтернативного выбора
- существование альтернативных издержек, их рост
- уровень эффективности производства
online.mirea.ru

25.

Центр дистанционного обучения
Типы экономических систем
Все экономические системы по-разному отвечают
на три вопроса:
Что? Как? Для кого? производить
При этом важнейшую роль играют преобладающие
формы собственности.
• Традиционная экономическая система
• Рыночная экономическая система
• Командно-административная экономическая
система
• Смешанная экономическая система (преобладает)
online.mirea.ru

26.

Центр дистанционного обучения
1.3. Зарождение и этапы развития экономических знаний
• Впервые понятие «экономика» ввели Ксенофонт и
Аристотель (5-4 вв. до н.э., Др. Греция).
Ойкос – дом, хозяйство; Номос – правило, закон, норма.
Правила ведения домашнего хозяйства с целью
производства необходимого (еды, вещей и др.)
• Хрематистика – наука об обогащении, о капитале
(хрема – богатство, сокровище) – ввел Аристотель
• Понятие «политэкономия» ввел Мокретьен А. в 17 в.
Политейя – общество.
online.mirea.ru

27.

Центр дистанционного обучения
До 18 в. осуществлялся анализ отдельных экономических
понятий, создавались экономические теории и школы,
однако системной экономической науки не было. Заслуга
ее создания принадлежит представителям английской и
французской классической политэкономии.
• Все экономические школы искали источники и способы
увеличения богатства страны, прежде всего – казны.
Богатство же они понимали по-разному – начиная от
золота и серебра, природы, и заканчивая материальными
благами и накопленными деньгами.
• Во второй половине 20-го в. был поставлен вопрос о
значительном росте доходов населения, их выравнивании
и улучшении качества жизни.
online.mirea.ru

28.

Центр дистанционного обучения
Основные экономические школы:
• Меркантилизм (16-17 вв.)
• Физиократия (18 в.)
• Классическая политэкономия (18-19 вв.)
• Марксизм (2-я половина 19 в.)
• Маржинализм (2-я половина 19 в.)
• Неоклассическая школа (конец 19 в.-нач. 20 в.)
• Кейнсианство и неокейнсианство (20 в.)
• Неолиберализм (монетаризм и др.) - 2-я пол. 20 в.
• Неоклассический синтез (конец 20 в.)
• Институционализм и неоинституционализм (20 в.)
online.mirea.ru

29.

Центр дистанционного обучения
Меркантилизм (16 -17 вв.)
Представители: Т. Мэн, У. Стаффорд, Д. Лоу, А.
Монкретьен, Ж. Б. Кольбер, А. Серра, . Посошков, М.
Ломоносов и др.
Отождествляли богатство с золотом и серебром, его
можно увеличить путем денежных манипуляций и
внешней торговли, проводя политику протекционизма
(защиты национальных производителей и торговцев).
Это была эпоха так называемого первоначального
накопления капитала, что способствовало зарождению
капитализма.
online.mirea.ru

30.

Центр дистанционного обучения
Физиократия (18 в.)
Представители: Ф. Кенэ и Ж. Тюрго
(Франция).
Полагали, что богатство дает природа,
особенно сельское хозяйство. Разработали
первую схему воспроизводства совокупного
общественного продукта, теорию ренты
(чистого продукта), разделили
сельскохозяйственный капитал на основной и
оборотный, выступали против вмешательства
государства в экономику (за либерализм).
online.mirea.ru

31.

Центр дистанционного обучения
Классическая политэкономия (18-19 вв.)
Представители: У. Петти, А. Смит, Д. Рикардо, Т. Мальтус, Дж.
Милль (Англия), Ж.Б. Сэй (Франция).
Источником богатства считали труд во всем материальном
производстве. Именно классическая политэкономия создала
экономическую науку, разработала методологию, понятийный
аппарат, основные экономические законы, четко определила
принципы налогообложения, факторы производства и роста
богатства.
Были идеологами либерализма (экономической свободы) и
считали рыночный механизм самодостаточным и
саморегулируемым на основе конкуренции и действий
ориентированного на личную выгоду «экономического
человека».
online.mirea.ru

32.

Центр дистанционного обучения
Марксизм (2-я половина 19 в.)
Представители: К. Маркс и Ф. Энгельс (Германия).
Богатство общества, капитал создается трудом
рабочего класса, который подвергается эксплуатации
со стороны капиталистов. При этом остальные
факторы производства играют пассивную роль.
Предлагалось осуществить революционную,
насильственную смену капиталистического строя на
коммунистический (социалистический на первом
этапе), отдать рабочим в собственность заводы и
фабрики, а крестьянам - землю. Попытка применить
марксизм на практике предпринималась в СССР и
других бывших социалистических странах.
online.mirea.ru

33.

Центр дистанционного обучения
Маржинализм (2-я половина 19 в.).
Представители: Г. Госсен (Германия), Ф. Визер, К.
Менгер, О. Бем-Баверк (Австрия), У. Джевонс
(Англия), Л. Вальрас, В. Парето (Швейцария).
Использовали в анализе предельные величины,
такие как предельная полезность, предельный
доход, предельные издержки, исследовали ценность
и обмен благ.
Поставили проблему ограниченности ресурсов и их
рационального выбора, изучали возможности и
условия общего рыночного равновесия в условиях
свободной конкуренции. Последний этап этого
направления представлен неоклассической школой.
online.mirea.ru

34.

Центр дистанционного обучения
Неоклассическая школа (конец 19 в. - нач. 20 в.)
Представители: А. Маршалл, А. Пигу (Англия), Дж. Б. Кларк (США).
Основная идея неоклассической школы - микроэкономическое
равновесие спроса и предложения на товар, равновесие фирмы и
потребителя.
Используя математический аппарат, анализировали издержки
производства, убывающую доходность факторов производства,
эластичность спроса и предложения, конкурентную стратегию
фирмы с учетом фактора времени.
Создали теорию потребительского поведения, экономическую
теорию благосостояния и на этой основе предложили реформу
налогообложения.
online.mirea.ru

35.

Центр дистанционного обучения
Кейнсианство и неокейнсианство (20 в.)
Представители: Дж. Кейнс, Э. Хансен, Р. Харрод (Англия), Е. Домар, Дж. М.
Кларк (США).
Кейнс создал теорию эффективного спроса, предложив государственные
антикризисные меры для выхода капиталистической экономики из Великой
депрессии.
Предлагалось создавать государственные рабочие места, выплачивать
пособия безработным и малоимущим, субсидировать важнейшие
предприятия и крупные банки с целью уменьшения процентной ставки,
снижать налоги и осуществлять госзакупки. Эти антикризисные меры
используются до сих пор, в том числе в России.
Неокейнсианцы предложили способы регулирования экономики на других
фазах цикла, в динамике – повышать налоги и процентную ставку,
осуществлять госпродажи, сокращать размеры государственной помощи и
др. Они разработали свою теорию цикла и экономического роста.
online.mirea.ru

36.

Центр дистанционного обучения
Неолиберализм (2-я пол. 20 в.)
Представители: Ф. Хайек, Л. Мизес (Австрия), И. Фишер, М.
Фридмен, А. Лаффер (США), В. Ойкен, Л. Эрхард (Германия) и др.
Критиковали кейнсианскую теорию и практику и считали, что
государство не должно мешать самонастройке рынка, крайне
умеренно вмешиваться в отдельные сферы экономики
(например, денежную), снижать налоги, военные и социальные
расходы, дефицит госбюджета.
Успешно боролись с инфляцией и стагфляцией (Рейганомика,
Тэтчеризм). Немецкие ученые создали модель социальной
рыночной экономики, в которой государство проводит активную
социальную и научно-техническую политику, выравнивает
доходы и условия жизни, устанавливает благоприятные условия
для конкуренции.
online.mirea.ru

37.

Центр дистанционного обучения
Неоклассический синтез (конец 20 в.)
Представители: П. Самуэльсон (США), Дж. Хикс (Англия).
Синтезировали идеи и методы неоклассической школы,
монетаризма и кейнсианства, а также микро- и
макроанализ. Считали, что нет единой универсальной
верной экономической теории - в зависимости от ситуации,
государство должно проводить в первую очередь или
денежно-кредитную политику, или налогово-бюджетную,
бороться преимущественно то с инфляцией, то с
безработицей.
Одновременно решить все три задачи – экономического
роста, снижения инфляции и безработицы, - невозможно.
Необходимо использовать различные экономические
методы и подходы, объединять их.
online.mirea.ru

38.

Центр дистанционного обучения
Институционализм и неоинституционализм (20 в.)
Представители: Т. Веблен (основоположник), Дж. Коммонс, У. Митчелл,
Дж. К. Гэлбрейт, Р. Коуз, Г. Беккер, Дж. Бьюккенен, О. Уильямсон, Д.
Норт и др. (США).
«Старые» (классические) институционалисты исследовали влияние на
экономику неэкономических факторов и сфер, таких как право,
психология, политика, религия, история, культура, наука и техника и др.
Неоинституционалисты, наоборот, изучают воздействие экономики на
неэкономические процессы и структуры - политику, экологию, семью,
знания, время. Во главу угла они ставят качество жизни, т. к. высокие
количественные параметры уровня жизни в развитых странах уже
достигнуты. Исследуются такие институты как государство,
организации, домохозяйство (семья), общественные и политические
движения. Институциональное развитие происходит на основе
изменения политических, идеологических, юридических и
экономических норм и правил жизни общества.
online.mirea.ru

39.

Центр дистанционного обучения
1.4. Экономическое поведение
Рациональность – это способность человека
непротиворечиво ранжировать имеющиеся
альтернативы и выбрать из них наилучшую в
соответствии с определенными критериями:
осознанная и продуманная необходимость покупки,
поиск информации, оценка и сравнение вариантов,
сопоставление затрат и результатов, минимизация
затрат и максимизация результата,
учет прошлого опыта, своих и чужих ошибок;
наличие теоретических знаний и практических
навыков
online.mirea.ru

40.

Центр дистанционного обучения
Полная и неполная (ограниченная)
рациональность
• Полная рациональность невозможна из-за:
1. Недостатка и искажения информации;
2. Когнитивных (познавательных) ограничений
человека
Модель полной рациональности в лице «человека
экономического» предложил А. Смит.
Модель неполной рациональности – «человек
институциональный»
online.mirea.ru

41.

Центр дистанционного обучения
Человек «экономический (А. Смит):
- эгоист, всегда стремящийся к собственной выгоде;
- лично юридически свободен, на поведение и
выбор влияют только собственные предпочтения, а
не внешние (например, мода или реклама);
- рационален, сопоставляет затраты и выгоды
(«совершенный калькулятор»);
- всегда принимает правильные решения в
условиях доступности информации, стабильности,
вне влияния социокультурных, научно-технических
и иных факторов, особенностей поведения и др.
online.mirea.ru

42.

Центр дистанционного обучения
Человек «институциональный»
• Не полностью рационален
• Не имеет полноты и достоверности информации
• Не может все знать (познать)
• Не свободен (правила и нормы, реклама)
• Характеризуется различными типами поведения
• Находится под влиянием многих внешних факторов
Эффект сноба
Эффект соседа
Эффект Веблена
Эффект цены и др.
online.mirea.ru

43.

Центр дистанционного обучения
Реально модель принятия экономических решений институционального
человека состоит из психологических, социальных и др. составляющих,
отклоняющих поведение от идеального:
- человек опирается на самые разные данные, искажённые его
культурными установками, эмоциональным состоянием, контекстом
ситуации выбора , особенностью восприятия денег;
- человек редко способен собрать всю (важную, существенную и
актуальную в определенных обстоятельствах) информацию;
- способности человека по обработке имеющейся информации и
принятию наилучшего для себя решения ограничены;
- человек не способен вести себя в строгом соответствии с принятым
решением из-за проблем поведения (разрыв между намерениями и
действиями), недобросовестной конкуренции, сегментации
потребностей, ценовой дискриминации и др.
online.mirea.ru

44.

Центр дистанционного обучения
Финансово грамотный человек:
• Знает свои права и обязанности, ориентируется в
информации
• Ведет учет своих доходов и расходов
• Старается не только истратить полученные средства, но,
как минимум, их сохранить, а лучше приумножить
• Планирует покупки
• Рационально выбирает покупки и финансовые продукты
• Тратит меньше, чем зарабатывает
• Имеет сбережения
online.mirea.ru

45.

Центр дистанционного обучения
Спасибо за внимание!
online.mirea.ru