Проектный урок. Что такое проект? Модуль 3. Урок 7

1.

Модуль 3. Урок 7.
Проектный урок
Ссылка на методичку

2.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Что такое проект?

3.

Вспомните и расскажите своими словами:
➔ Чем проектный урок отличается от обычного?
➔ Что вы делали на предыдущем проектном уроке?
Повторение пройденного
материала
Что такое проект?

4.

Повторение пройденного
материала
Проект — это продукт,
созданный в результате
самостоятельной творческой
деятельности и имеющий
определённую цель.

5.

Я проехал на
велосипеде 10
километров!
Я написал
стихотворение
для конкурса!
Я провёл серию
физических
опытов!
Повторение пройденного
материала
Что из этого — проект?

6.

Я написал
стихотворение
для конкурса!
Здесь есть:
1. Цель — раскрыть тему при помощи
поэзии.
2. Творческая деятельность —
написание стихотворения.
3. Продукт — сам текст
стихотворения!
Повторение пройденного
материала
Стихотворение — это проект!

7.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Подведение
к теме урока

8.

➔ Какие виды моделей мы прошли?
➔ Как вы думаете, что будет продуктом
в нашем проекте?
Подведение к теме
урока
Мы изучили моделирование

9.

Мы изучили табличные модели,
диаграммы, схемы… Наверное, проектом
будет создание информационной
модели!
Подведение к теме
урока
Мы изучили моделирование

10.

Какую модель мы будем
создавать?
От чего зависит тип модели, которую нам надо
выбрать?
Подведение к теме
урока
Мы будем создавать схему или диаграмму.

11.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.
Прочитайте тексты. Какая модель нужна в каждом случае?
Необходимо аргументировать своё мнение!
Подведение к теме
урока
Где нужна схема, а где —
диаграмма? Почему?

12.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.
Здесь — сравнение величин! Здесь — устройство системы!
Поэтому нужна диаграмма!
Поэтому нужна схема!
Подведение к теме
урока
Ответ:

13.

Тип модели зависит от цели
моделирования! Схема показывает связи
между элементами системы, а диаграмма
— соотношение величин!
Подведение к теме
урока
Цели моделирования

14.

С чего начать
построение модели?
Подведение к теме
урока
Давайте попробуем составить алгоритм!

15.

Цели урока:
➔ разберём алгоритм создания
моделей: схем и диаграмм;
➔ создадим модели по заданной
информации об объектах;
➔ выполним задания для
подготовки к контрольной работе!
Подведение к теме
урока
Сегодня мы:

16.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Как создать
диаграмму

17.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
На самом деле мы уже совершили самый
первый шаг по разработке модели. Что мы
уже сделали?
Объяснение нового
материала
Самый первый шаг

18.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
Выбор модели зависит от того,
что мы хотим описать
моделью: если речь о
соотношении величин —
используем диаграмму, если
речь об описании системы —
используем схему!
Мы уже определили, что здесь
нужна диаграмма!
Объяснение нового
материала
Первый шаг – определение
модели, которая нам нужна!

19.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
Что стоит сделать, чтобы
построить диаграмму
разделения числа
кондиционеров по
типам? Выскажите
предположения.
Объяснение нового
материала
Что делать дальше?

20.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
Мы определили, что нам
нужна диаграмма. Но
диаграммы бывают разными!
Какая диаграмма нужна
здесь?
Обсудите, какая конкретно диаграмма здесь
нужна: линейная, столбчатая или круговая?
Объяснение нового
материала
Шаг второй: уточняем тип модели

21.

Здесь нужна круговая
диаграмма, потому что
речь о частях одного
целого!
На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
Объяснение нового
материала
Шаг второй: уточняем тип модели

22.

Что делать дальше?
На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
Объяснение нового
материала
Первым шагом мы определили, диаграмма или схема
нам нужна. Вторым шагом мы уточнили тип модели. Что
дальше?

23.

Что делать дальше?
На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
Дальше я бы выписал
проценты, которые нам нужны
для построения модели!
Объяснение нового
материала
Первым шагом мы определили, диаграмма или схема
нам нужна. Вторым шагом мы уточнили тип модели. Что
дальше?

24.

На предприятии «Ветерок»
изготавливают кондиционеры.
Половина всех произведённых
кондиционеров — настенные,
ещё 30% — напольные, а
оставшиеся — это
кондиционеры, которые
необходимо крепить к потолку.
настенные — 50%
напольные — 30%
потолочные — ?
Сколько процентов от
общего объёма производства
занимают потолочные
кондиционеры?
Объяснение нового
материала
Шаг 3. Составляем словесную
модель:

25.

настенные — 50%
напольные — 30%
потолочные — 20%
Объяснение нового
материала
Словесная модель готова!
Что осталось?

26.

настенные — 50%
напольные — 30%
потолочные — 20%
Осталось начертить круг,
разделённый пополам, и одна
половина ещё разделена на
две неравные части!
Объяснение нового
материала
Текстовая модель готова!
Что осталось?

27.

настенные — 50%
напольные — 30%
потолочные — 20%
Какая диаграмма верно
описывает соотношение
долей кондиционеров
разных типов?
Объяснение нового
материала
Шаг 4. Чертим диаграмму!

28.

настенные — 50%
напольные — 30%
потолочные — 20%
Вот эта!
Объяснение нового
материала
Шаг 4. Чертим диаграмму!

29.

➔ Сможет ли человек, видящий эту
диаграмму впервые, понять, что она
описывает? Почему?
➔ Что нужно добавить диаграмме,
чтобы сделать её понятной?
Объяснение нового
материала
Как сделать диаграмму понятнее?

30.

Шаг 5. Добавляем подписи!
Потолочные
Настенные
Напольные
Объяснение нового
материала
Производство кондиционеров
разных типов:

31.

➔ Мы разобрали пять шагов построения
графической модели.
➔ Давайте составим алгоритм работы!
Объяснение нового
материала
Составим алгоритм!

32.

1. Выбрать модель (схема или диаграмма).
2. Выбрать тип модели (какая конкретно
схема или диаграмма).
3. Составить словесную модель (то есть
выписать важные свойства).
4. Начертить модель.
5. Добавить подписи.
Объяснение нового
материала
Как создать графическую
информационную модель:

33.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Как создать схему

34.

Работа по алгоритму:
Можно ли по нашему
алгоритму построить модель
по второму примеру?
Давайте попробуем!
Объяснение нового
материала
У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.

35.

У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.
Это мы уже обсудили!
Тут нужна схема!
Объяснение нового
материала
Шаг 1. Выбор модели:

36.

Шаг 2. Уточнение типа модели:
Какая схема тут нужна?:
➔ чертёж;
➔ блок-схема;
➔ граф;
➔ дерево.
Обсудите.
Аргументируйте выбор!
Объяснение нового
материала
У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.

37.

У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.
Наша модель будет описывать,
кто кем руководит! Получится
дерево, в корне которого —
директор, а линия между
двумя сотрудниками будет
означать, что один руководит
другим!
Объяснение нового
материала
Шаг 2. Уточнение типа модели:

38.

У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.
Нам нужно убрать всё
лишнее из этого текста! Что
останется?
Объяснение нового
материала
Шаг 3. Составляем словесное
описание:

39.

У директора предприятия
«Ветерок» есть заместитель.
Директору и заместителю
подчиняются главы отделов по
производству кондиционеров
разных типов, а ещё бухгалтер и
заведующий столовой. У глав
отделов в подчинении
непосредственно работники, а у
заведующего столовой —
повара.
1. Директор.
2. Заместитель директора.
3. Главы отделов (3 человека),
бухгалтер, заведующий
столовой.
4. Рабочие и повара.
Получается вот такой список! Главное не
забыть, что у нас три отдела: настенных,
потолочных и напольных кондиционеров!
Объяснение нового
материала
Шаг 3. Составляем словесное
описание:

40.

Объяснение нового
материала
Шаг 4. Чертим схему:

41.

Шаг 5. Добавляем подписи
Заместитель
директора
Начальник
отдела 1
Начальник
отдела 2
Начальник
отдела 3
Рабочие
Рабочие
Рабочие
Бухгалтер
Заведующий
столовой
Повара
Объяснение нового
материала
Директор

42.

Шаг 5. Добавляем подписи
Заместитель
директора
Начальник
отдела 1
Начальник
отдела 2
Начальник
отдела 3
Рабочие
Рабочие
Рабочие
Бухгалтер
При создании схемы можно совместить
черчение и добавление подписей! Так меньше
вероятность запутаться!
Заведующий
столовой
Повара
Объяснение нового
материала
Директор

43.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Работа над
проектами

44.

➔ Вариант набора данных для построения модели
можно будет выбрать.
➔ Для построения модели мы будем использовать
паспорт проекта.
Сталкивались ли вы раньше с паспортами
проектов? Если нет — как вы думаете, что это
такое?
Объяснение нового
материала
Что мы будем делать:

45.

➔ Паспорт проекта — это лист с
вопросами о вашей модели.
➔ Отвечая на вопросы в этом листе,
вы создаёте свой проект!
➔ На обратной стороне листа
нужно будет начертить готовую
модель!
Получите паспорт проекта
у учителя и изучите
предложенные ситуации.
Объяснение нового
материала
Что такое паспорт проекта:

46.

Прочитайте ситуации. Какую вы
выберете?
Пусть трое добровольцев
прочитают описания
ситуаций вслух.
Какую вы выберете?
Расскажите учителю!
Объяснение нового
материала
Не забудьте подписать
работу!

47.

1. Время на работу — 15 минут! Работаем сразу в
паспорте проекта.
2. В конце работы сдайте заполненный паспорт
проекта учителю, чтобы не забыть и не потерять.
3. На следующем уроке надо будет выступить с
рассказами о своих моделях!
Создание карты знаний
Работаем!

48.

Если кому-то не удалось доделать
работу до конца, это можно будет
сделать на следующем уроке.
Создание карты знаний
Самое время сдать
паспорт проекта!

49.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Динамическая пауза

50.

1. Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите
спокойно, медленно считая до 5.
1-2-3-4-5
Физкультминутка
Повторите 4-5 раз.

51.

2. Крепко зажмурьте глаза (сосчитайте до 3), откройте
глаза и посмотрите вдаль (сосчитайте до 5).
1-2-3
1-2-3-4-5
Физкультминутка
Повторите 4-5 раз.

52.

3. В среднем темпе проделайте 3–4 круговых движения
глазами в правую сторону, столько же в левую сторону.
Посмотрите вдаль на счёт 1–6.
Физкультминутка
Повторите 1-2 раза.

53.

4. Сидя, руки на пояс. Поверните голову вправо,
посмотрите на локоть правой руки, поверните голову
влево, посмотрите на локоть левой руки, вернитесь в
исходное положение.
Физкультминутка
Повторите 4-5 раз.

54.

5. Сидя, руки вперёд. Посмотрите на кончики пальцев,
поднимите руки вверх (вдох), следите глазами за
руками, не поднимайте головы, опустите руки (выдох).
Физкультминутка
Повторите 4-5 раз.

55.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Работа
на платформе

56.

Выполните задания на платформе
Основное задание
Дополнительное задание
Работа на
платформе
Клавиатурный тренажёр

57.

Модуль 3. Урок 7. Проектный урок
Завершение
урока

58.

Удалось ли нам достичь цели
урока?
Сегодня мы:
➔ создали модели по заданной
информации об объектах;
➔ выполнили задания для
подготовки к контрольной работе!
Подведение
итогов занятия
➔ разобрали алгоритм создания
моделей: схем и диаграмм;

59.

Тест
Задания для домашней
работы
Домашнее задание