Научные основы специальной педагогики

1.

Н АУ Ч Н Ы Е О С Н О В Ы С П Е Ц И А Л Ь Н О Й
П Е Д А ГО Г И К И

2.

Чтобы охарактеризовать современное понимание феномена "специальная
педагогика" и реализовать потребность в интегрированном знании,
раскрывающем наиболее общие закономерности обучения и воспитания
детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимо выделить
несколько альтернативных подходов к исследованию научных основ
(внутреннего единства) содержания специальной педагогики.

3.

1. Философия по отношению к специальному образованию выступает, вопервых, как мировоззренческий фундамент, включающих систему наиболее
общих представлений о человеке. В соответствии с разделами философии
выделяют основные мировоззренческие аспекты: онтологический,
гносеологический,
аксиологичесий,
философско-антропологический,
историко-философский, социально-философский. Место специального
образования в структуре бытия выявляется с помощью онтологического
аспекта. Для определения связи обучения и познания служит
гносеологический аспект. В историко-философском аспекте осуществляется
реконструкция взглядов философов прошлого на специальнопедагогическую проблематику.

4.

В настоящее время система
специального образования переживает
кризис, связанный с трудностями
материального обеспечения
специальных учебных заведений,
отставанием становления специальнообразовательной помощи от изменений
социальных потребностей. Благодаря
разработке новой парадигмы
специальной педагогики станут
возможными приближение
специального образования к
требованиям современной
цивилизации.

5.

2. Современный процесс социокультурного включения принимает в качестве
основополагающей идею независимого образа жизни. Специальная педагогика изучает
своеобразие проблем социокультурного включения применительно к каждой категории
детей с особыми образовательными потребностями. Специальная педагогика формирует
необходимые базовые навыки в сфере жизнеобеспечения и самообслуживании,
социализации, коммуникации и рекреации. Их развитие будет продолжено в условиях
взрослой жизни, на их основе будет формироваться независимый образ жизни.
Жизнеобеспечение предполагает участие человека с ограниченными возможностями в
общественном производстве, а также ведение домашнего хозяйства, самообслуживания.
Человек с ограниченной трудоспособностью должен быть подготовлен не только к
продуктивной жизни, но и к восстановлению сил и здоровья, утраченных в
повседневной трудовой деятельности, т.е. умение организовать свой отдых, свое
свободное время - рекреацию.

6.

3 . П РА В О В Ы Е О С Н О В Ы С П Е Ц И А Л Ь Н О Г О О Б РА З О ВА Н И Я .
1. «Всеобщая декларацияправ человека».
2. «Конвенция о правах ребенка»
3. «Декларация о правахумственно отсталых лиц»
4. «Декларация о правах инвалидов»
Инвалиды обладают теми же
гражданскими и политическими
правами, что и другие люди.

7.

4. КЛИНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.
Клинические основы очень значимы для специальной педагогики, они
позволяют:
1) увидеть биологические и социальные причины возникновения отклонений
понятьс ущность повреждений
2) определить компенсаторные пути развития ребенка
3) построить специальную педагогическую систематику и классификации
внутри каждой предметной области спец.педагогики
4) квалифицированно вести профилактическую работу
Взаимодействие медиков и педагогов в процессе специального образования
детей с отклонениями в развитии имеет непрерывный характер.

8.

5 . П С И ХОЛ О Г И Ч Е С К И Е О С Н О В Ы С П Е Ц И А Л Ь Н О Й
ПЕДАГОГИКИ.
Предмет, задачи, основные понятия специальной психологии. проблемы
компенсации психических функций. Типы нарушений психического
развития. Общие и специфические закономерности нормального и
отклоняющегося развития.
Выделяют общиезакономерности Специальная психология - область
психологической науки, изучающая людей, для которых характерно
отклонение от нормального психического развития.
Предмет - изучение людей, имеющих отклонения от нормального
психического развития

9.

З А Д АЧ И С П Е Ц И А Л Ь Н О Й П С И ХОЛ О Г И И :
1. Выявить общие испецифические закономерности психического развития
аномальногоребенкав сравнении снормально развивающимся.
2. Изучить особенности развитияпознавательной деятельности людей с
отклонениями
3. Изучить закономерности развития личности человека с ограниченными
возможностями,
4. Разработать диагностические методики и способы психологической
коррекции различных типов нарушений психического развития.
5. Изучить проблемы интеграции и интегрированного обучения.

10.

С П АС И Б О З А
ВНИМАНИЕ!