Школа с программой индивидуализации 22 века

1. Школа с программой индивидуализации 22 века.

«Геонет»

2. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

1.
Несоответствие результатов
школьного образования потребностям
современного рынка труда;
2.
Несогласованность процессов
модернизации общего и высшего
(профессионального) образования;
3.
Несовершенство финансовоэкономических схем и
организационно-правовых форм
деятельности существующей старшей
школы;
4.
Несоответствие существующей
старшей школы особенностям
юношеского возраста;
5.
Кризис школы как базовой
институциональной формы
образования (потеря школой
монополии на образование).

3. ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ УСТАНОВКИ НА ПОСТРОЕНИЕ НОВОЙ ШКОЛЫ

1. Старшая школа – не окончание общего, а старт
другого, нешкольного типа образования (И.И.
Калина);
2. Смена базовой институциональной формы в
сфере образования: от «школы» к
«индивидуальной образовательной программе»
(П.Г. Щедровицкий);
3. Новый тип учреждения - интегрированное
социальное учреждение, оказывающее
многопрофильные услуги в сфере образования,
культуры, спорта, социального обеспечения и
здравоохранения ;
4. Ведущий процесс в юношеском образовании –
образовательная рефлексия (= тьютор –
ведущая педагогическая позиция в
образовательном пространстве
старшеклассника).

4. МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

У – «учитель», Т – «тьютор», СП – «социальный продюсер»
обучение
У
СП
соц. практика
обр. рефлексия
Т

5. ИДЕЯ ПРОЕКТА СТАНДАРТА ШКОЛЫ

1. Школа индивидуального образования:
Технологии творчества, исследования, проектирования,
управления;
Тренинги (коммуникативные, целеполагания,
командообразования и др.);
Деловые игры («Образовательная картография»,
«Индивидуальное учебное планирование» и др.);
Тьюторские консультации, работа с портфолио.
2. Школа проектирования карьеры:
Обучение по индивидуальной профильной программе;
Предпрофессиональные стажировки и практики;
Лекции визит-профессоров, мастер классы, «Школы»;
Технологии управления собственным образованием;
Тренинги, деловые игры (типа «География человеческих
перспектив», «Город 3.0» и др.).

6. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕХОДА «ОБРАЗОВАНИЕ - КАРЬЕРА»

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕХОДА «ОБРАЗОВАНИЕ КАРЬЕРА»
1. Аналитический прогноз «Профессии Будущего (Города)»,
характеристики успешного профессионала;
2. Определение сферы будущей профессиональной деятельности и
типа деятельности в сфере («матрица профессиональных проб»);
3. Анализ образовательной истории (актуальное портфолио),
составление «Портфолио 2030»;
4. Картирование образовательных и иных социально-культурных
ресурсов для построения карьеры;
5. Составление плана перехода к профессиональной деятельности;
6. Расчет ресурсов, корректировка плана, определение критериев
успешной реализации карьерного проекта;
7. Составление ИОП на ближайший период;
8. Реализация ИОП;
9. Мониторинг качества индивидуального образования (соотнесение
идеального и реального портфолио личных достижений).

7. МАТРИЦА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ

Образовательные области:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Политика, межкультурные и
международные отношения;
Право, законодательство, правопорядок,
оборона;
Экономика, финансы,
предпринимательство;
Искусство, Культура, религия;
Техника, технологии, материальное
производство;
Социальные коммуникации, массовая
информация, сервис;
Природа, экология, здоровье человека,
спорт;
Знаниевые и знаковые системы (в т.ч.
науки, языки);
Образование, развитие человека;
Семья, род, воспитание детей.

8. МАТРИЦА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ

Виды (способы) образовательной
деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Творчество, изобретательство,
дизайн;
Исследование, моделирование;
Проектирование,
программирование;
Организация, руководство,
управление;
Производство, изготовление
продукта;
Сохранение, защита,
воспроизводство;
Обслуживание, контроль.

9. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ИОП

Общая схема построения образовательной области:
Образовательная область
Базовые компоненты
Теоретический
материал
Лекции,
семинары,
тренинги
Индивидуальная
учебная
деятельность
Практические пробы
Рефлексивноаналитическая работа
Стажерские
(полевые)
практики
Рефлексивные
сессии
Социаль-нокультур-ные
проекты
Выбор способа деятельности, изучения, освоения
Тьютор-ские
консультации

10. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ИОП

Компоненты Образовательной программы школы (= ИОП):
а) набор обязательных учебных предметов (русский язык и
литература, иностр. язык, история, математика, естествознание,
физкультура, ОБЖ) = требования ФГОС ОСО;
б) набор образовательных областей, соответствующих ключевым
сферам деятельности современного человека (выбор школы);
в) набор профильных предметов и элективных курсов по выбору
учащегося;
г) система предпрофессиональных (стажерских) практик;
д) система развивающих курсов, образовательных модулей, деловых
игр, тренингов по выбору учащегося;
е) система внеучебной деятельности (клубы, студии, учебные и
образовательные экскурсии, полевые практики, исследования,
социально-культурные проекты и т.д.);
ж) система тьюторского сопровождения разработки и реализации
индивидуальной образовательной программы, система работы с
портфолио, набор рефлексивных ситуаций (сессий, консультаций,
написания эссе и др.).

11. ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА

• освоил образовательные
программы на уровне
государственных требований
(ЕГЭ), готов к освоению
европейских образовательных
стандартов;
• получены навыки
индивидуального образования
и самообразования, опыт
планирования, проектирования
и программирования
собственного образовательного
маршрута;
• социально-коммуникативные,
предпрофессиональные,
предпринимательские
компетенции, готов к
продолжению образования и
выстраиванию карьеры;

12. ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА

• академическая, профессиональная и
социальная мобильность; умеет
ориентироваться и адаптироваться в
меняющихся ситуациях; умеет
использовать ресурсы открытого
образования;
• правовая (знает своих права и
обязанности) и экономическая (знает
основы организации собственного
бизнеса) грамотность;
• физическая и психологическая культура,
примает ценности здорового образа
жизни, стрессоустойчивость;
• умеет выстраивать коммуникацию в
различных социальных ситуациях, умет
работать в команде.

13. СЕМЬЯ = ШКОЛА

дать свободу выбора,
право контролировать свои успехи самому,
не пренебрегать точкой зрения ученика,
поддерживать,
не сдерживая в рамках, но при этом давать жизненный
ориентир.

14. НАШ УЧИТЕЛЬ