Использование технологии критического мышления на уроках истории в основной школе

1.

Использование
технологии
критического мышления
на уроках истории
в основной школе
Из опыта работы
учителя истории Гореловой О.Н.
ГОУ СОШ № 878

2.

«Я мыслю –
следовательно,
я существую!»
Декарт

3.

«В способности думать
заключена основа
человеческой деятельности»

4.

КАК ОБЕСПЕЧИТЬ
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ДОСТИЖЕНИИ
НОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ?
СРЕДНЯЯ
НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА (10-11
ШКОЛА (4 класс)
классы)
2006. PIRLS
«Изучение качества
2006. PISA
чтения и
Умение читать
понимания текста»
и извлекать
Россия – 1-е место
информацию
в мире
Россия – 40-е
место в мире
2

5.

Выделяются
три основные стадии
технологии
критического мышления

6.

Задача первой стадии:
1.
2.
3.
заинтересовать учащихся,
создать ассоциации по
изучаемому вопросу,
мотивировать учащихся

7.

На второй стадии идёт работа
непосредственно с информацией
Ученик должен:
• воспринять информацию,
• усвоить её

8.

Задача третьей стадии
(рефлексия)
1. анализ информации,
2. её творческая
переработка

9.

На каждой стадии
выделяются
свои приёмы и методы.

10.

Например, на второй стадии
идёт осмысление текста,
т.е. активное чтение,
маркировка текста разными значками,
Учащиеся выписывают
то, что
новое
то, что
то, что
совпало с их содержа- не совпало
вызывает
представление
с их
сомнение
ниями
представлеили
ниями
непонимание
!
+
–
?
Значки могут ставиться при чтении на полях.

11.

На стадии рефлексии
желательно составлять
таблицу «толстых» и «тонких» вопросов:
«Толстые» вопросы требуют простого,
односложного ответа,
«Тонкие» – подробного, развёрнутого.

12.

«Толстые»
вопросы
«Тонкие»
вопросы
ГДЕ …
Как вы думаете …
КОГДА …
Почему …
КТО …
Каковы последствия …
ЧТО …
В чём различия …
и т. д.
Предположите, что будет,
если …

13.

ТЕМА:
«Куликовская битва»

14.

ПЕРВАЯ СТАДИЯ:
Игра в ассоциации.
Вопрос: Что вам известно о Дмитрии
Донском и Куликовской битве?

15.

ВТОРАЯ СТАДИЯ:
Чтение текста и маркировка,
составление таблицы.

16.

Знаю
Хочу узнать
Узнал
Золотая
Орда
Что за
государство?
В Орде были усобицы
Дмитрий
Донской
воевал с
татарами
Что было до
нашествия
татар на Русь?
1378 г., битва на реке Воже Дмитрий
одержал победу.
Мамай
Почему
захватил Русь?
Мамай заручился поддержкой рязанского
князя Олега, правителя Литвы Ягайло,
нанял генуэзскую пехоту.
Русские князья не помогали друг другу
Куликово
поле
Почему
победили
русские?
Московский князь собрал полки из
многих русских земель.
Дмитрия благословил Сергий
Радонежский.
Более детальную расстановку сил на
Куликовом поле, конкретный ход битвы,

17.

ТРЕТЬЯ СТАДИЯ:
Составление по группам таблицы
«тонких» и «толстых» вопросов,
выделение ключевых слов
в данной теме.

18.

«Толстые»
вопросы
ГДЕ … проходила
битва?
КОГДА …
проходила?
КТО … возглавил
русские
войска?
«Тонкие» вопросы
Как вы думаете … нужен ли был
поединок Пересвета с Челубеем
перед началом битвы?
Почему … победили русские, а не
татары?
Каковы последствия … битвы
для дальнейшей судьбы Руси?
ЧТО … помогло
В чём различия … военной
русским
тактики русских и татар?
одержать победу?
Предположите, что было бы, если
… победили татары?

19.

КАКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЫ ДОСТИГЛИ?
Ушли от простого пересказа событий.
• Дали возможность ученикам самим
поработать с информацией, усвоить её,
несколько раз повторить и прослушать.
• Включили всех детей в активную работу.
• Научили выделять главное в тексте,
формулировать свои выводы

20.

Использования технологии
критического мышления:
Тема:
«Образование единого
русского государства»

21.

ПЕРВАЯ СТАДИЯ:
Составляем КЛАСТЕР /гроздья/,
т.е. выделяем смысловые
единицы темы
и графически их оформляем.

22.

ВТОРАЯ СТАДИЯ:
Работа с текстом учебника
и распаковка кластера.

23.

В результате работы с текстом выделяются
основные направления деятельности Ивана III:
Объединен
ие СевероВосточной
Руси
Преобразования
в области
государственног
о управления
Иван III
Свержение
ордынского
ига
Иван III
и власть

24.

Для дальнейшей работы с кластером учитель
может набросать ключевые слова, например:
Новгород
Тверь
Орда
Литва
Софья Палеолог
«Государь всея Руси»
Кремль
Боярская Дума
Судебник
Казна
Уезд
Наместник

25.

Казна
Боярска
я
дума
Судебник
Преобразования
в области
государственного
управления
Объединение
СевероВосточной Руси
Иван III
Свержение
ордынского
ига
Иван III
и власть

26.

Учимся составлять кластер
Пятиборье:
Жертвы
Бег
Атлеты
Прыжки в длину
Метание диска
Метание копья
Хлыст
Судья
Борьба
Борцы
Кулачный бой
Бой с оружием

27.

Метание
диска
Прыжки
в длину
Борьба
Пятиборье
Бег
Метание
копья

28.

ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ КЛАСТЕРА
Кулачный
бой
Метание
диска
Прыжки
в длину
Борьба
Пятиборье
Бег
Метание
копья
Бой с
оружием

29.

На второй стадии можно составлять
не только кластер, но и
КАРТУ СОБЫТИЙ
(предполагается групповая работа)
Что
случилось?
Когда?
Где?
События
Кто включен
в эти события?
Как это
случилось
?
Почему?

30.

ТРЕТЬЯ СТАДИЯ:
Составляем
СИНКВЕЙН (пятистишие)
• Одно
слово
или словосочетание – центральное понятие темы
• Два слова – прилагательные или существительные,
характеризующие главные понятия
• Три слова – глаголы, объясняющие суть
происходящих событий
• Фраза или предложение – вывод
• Слово, фраза или предложение – итог или оценка
всего того, что раскрыто ранее, резюме, восклицание

31.

Пример: Тема «Иван 3»:
Единое государство
/центральное понятие темы/
Образование, изменение
/существительные, характеризующие
понятия/
главные
Управлять, строить, реформировать
/глаголы, объясняющие суть происходящих событий/
Единое, но не централизованное
/вывод/
Княжеская власть приобретает деспотический
характер
/итог или оценка всего того, что раскрыто ранее/

32.

Подобные приёмы и методы обучения
в рамках технологии
критического мышления
можно применять:
на разных предметах,
на разных уроках,
по разным темам!

33.

34. КАК ОБЕСПЕЧИТЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ДОСТИЖЕНИИ НОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ?

НАЧАЛЬНАЯ
ШКОЛА (4 класс)
2006. PIRLS
«Изучение
качества чтения и
понимания
текста»
Россия – 1-е место
в мире
СРЕДНЯЯ
ШКОЛА (10-11
классы)
2006. PISA
Умение читать и
извлекать
информацию
Россия – 40-е
место в мире
34