Методическое обеспечение курса информатики

1.

Поторочина К.С.
Практическое занятие 5.
Методическое обеспечение курса
информатики.

2.

Важнейшая дидактическая особенность
педагогической деятельности учителя
информатики - образовательный процесс в
условиях неустранимой новизны.
Практически полное изменение содержания
общеобразовательного предмета
«Информатика» происходит каждые 10 лет.

3. УМК

Основой учебно-методического обеспечения по
большинству предметов традиционно является
учебно-методический комплекс,
включающий
программу, учебник, методические рекомендации
для учителя.
Учебно-методический комплекс (УМК) открытая система учебных и методических
пособий (печатных или электронных), являющихся
источниками учебной и методической информации
и
предназначенных
для
участников
образовательного процесса.

4. Состав УМК

УМК включают в свой состав бумажные,
электронные и цифровые ресурсы:
• Учебные пособия
• Наглядные пособия
• Рабочие тетради
• Компьютерные и бумажные практикумы
(задачники)
• CD с программно-методической поддержкой
• Материалы для контроля знаний учащихся
и др.

5. Цели современных УМК

• индивидуализация обучения;
• интенсификация процессов изучения
материала, исследования и выявления
закономерностей основ наук;
• развитие интеллектуального потенциала
обучаемого;
• формирование умений самостоятельно
приобретать знания и осуществлять
разнообразные виды информационной
деятельности.

6.

В связи с этим в состав УМК все чаще
включаются электронные (цифровые)
образовательные ресурсы (ЭОР или ЦОР),
реализующие возможности информационных
и коммуникационных технологий в
представлении учебной информации с
применением технологии мультимедиа,
осуществлении обратной связи с
пользователем при интерактивном
взаимодействии, контроле результатов
обучения и продвижении в учении и т.д.

7. Особенности современных УМК

1. Многоуровневая структура
• наличие материала, обязательного для
усвоения;
• наличие дополнительного материала,
расширяющего основной;
• наличие ссылок на другие источники
(словари, энциклопедии, учебники по
другим предметам).

8. Особенности УМК

2. Несколько вариантов планирования учебного
процесса
3. Направленность на организацию различных
видов учебной деятельности (словесная,
наглядно-образная, практическая, теоретическая
и т.п.).
4. Электронная поддержка УМК (сайт
методической службы издательства "БИНОМ.
Лаборатория знаний" (http://metodist.lbz.ru/),
авторские мастерские, например
http://metodist.lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.ht
ml .

9. Требования к школьным учебникам

Учебник - это учебное издание, содержащее
систематическое изложение учебной
дисциплины (ее раздела, части),
соответствующее учебной программе и
официально утвержденное в качестве
данного вида издания.

10. Требования к учебнику

Психолого-педагогические, дидактические,
методические и эргономические
требования.
К ним можно отнести научность, доступность,
соответствие стандарту и учебной
программе, системность, логичность и
обоснованную последовательность
изложения учебного материала,
практическую направленность содержания и
т.д.

11. Функции учебника

Можно выделить две основные функции
учебника:
• информационная функция и
• функция организации учебной деятельности.

12. Задание

Выделите характеристики учебника с точки
зрения указанных функций.
Обсуждение в сообществе!
!!! Не переходите на следующий слайд, пока
не выполните задание

13. Характеристики учебника как информационного носителя содержания дисциплины

-
Эмоциональная окраска текста
Научность текста
Сложность текста
Трудность текста (с точки зрения восприятия)
Наглядность содержания
Структурированность содержания
Наличие элементов управления вниманием читателя

14. Характеристики учебника как информационной модели организации учебной деятельности

- Структурированность материала по этапам урока
(наличие мотивационных моментов, блочность
построения согласно целям урока,… )
- Направленность на организацию разных видов учебной
деятельности,
особенно самостоятельной!
- Проблемность содержания
- Насыщенность эмоционального фона
- Технологичность

15. ЭОР в УМК

ЭОР - это совокупность программных средств,
информационных, технических, нормативных и
методических материалов, полнотекстовых
электронных изданий, включая аудио и
видеоматериалы, иллюстративные материалы и
каталоги электронных библиотек, размещенные на
компьютерных носителях и/или в сети Интернет.

16. Примеры ЭОР

1. Комплексный ЭОР по предмету (предназначен для
изучения и по результатам изучения которого может
проводиться рубежный или итоговый контроль знаний).

17. Примеры ЭОР

Экспертные обучающие системы (ЭОС) реализуются на
базе идей и технологий искусственного интеллекта. Такие
системы моделируют деятельность экспертов при решении
достаточно сложных задач. ЭОС способны приобретать новые
знания, обеспечивать ответ на запрос обучаемого и решение
задач из определенной предметной области.
2.

18. Примеры ЭОР

3. Интеллектуальные обучающие системы (ИОС) относятся к системам
наиболее высокого уровня и также реализуются на базе идей ИИ.
ИОС могут:
- осуществлять управление на всех этапах решения учебной задачи,
начиная от ее постановки и поиска принципа решения и кончая оценкой
оптимальности решения, с учетом особенностей деятельности обучаемых.
- обеспечивать диалоговое взаимодействие, как правило, на языке,
близком к естественному. При этом в ходе диалога могут обсуждаться не
только правильность тех или иных действий, но и стратегия поиска
решения, планирования действий, приемы контроля и т.д.
- на основе модели обучаемого (уточняемой в ходе учебного процесса)
осуществлять рефлексивное управление обучением.
- совершенствовать стратегию обучения по мере накопления данных.
Отличительным признаком ИОС является то, что они не содержат
основных и вспомогательных обучающих воздействий в готовом виде, а
генерируют их.

19. Примеры ЭОР

Информационно-обучающая система (ИОС) – это человеко-машинный
комплекс, реализующих сценарии учебной деятельности, и определенным
образом подготовленных знаний (структурированной информации и
системы упражнений для ее осмысления и закрепления), работающий в
диалоговом режиме и предназначенный для управления обучающей
деятельностью, целью которой является овладение знаний, умений и
навыков.
Пример разработки ИОС:
https://infopedia.su/16xe646.html

20. Требования к ЭОР

Основной показатель высокого качества ЭОР - это эффективность обучения. Эффективность может
быть определена только после ее апробации тем, насколько она обеспечивает предусмотренные
цели обучения.
Психолого-педагогические требования, которым должен удовлетворять качественный ЭОР,
следующие:
• позволять строить содержание учебной деятельности с учетом основных принципов
педагогической психологии и дидактики;
• допускать реализацию разнообразных способов управления учебной деятельностью;
• стимулировать различные виды познавательной активности;
• учитывать в содержании учебного материала и учебных задач уже приобретенные знания,
умения и навыки;
• стимулировать высокую мотивацию к учению, поддерживать и развивать учебные мотивы,
интерес к познанию;
• обеспечивать педагогически обоснованную помощь при возникновении затруднений у
обучаемого;
• информировать обучаемого о цели обучения, сообщая ему, насколько он продвинулся в ее
достижении, его основные недочеты, характер повторяющихся ошибок;
• допускать индивидуализацию обучения;
• адекватно использовать все способы предъявления информации (текст, графика, изображение,
звук, цвет и т.д.), не навязывать темп предъявления информации;
• вести диалог, управляемый не только компьютером, но и обучаемым, позволяя последнему
задавать вопросы;
• позволять входить и выходить из программы в любой момент, обеспечить доступ к ранее
пройденному учебному материалу;
• допускать модификацию, внесение изменений в способы управления учебной деятельностью.

21. Материалы

Институт ЮНЕСКО по информационным
технологиям в образовании: Основы
разработки электронных образовательных
ресурсов
https://www.intuit.ru/studies/courses/12103/11
65/lecture/

22. Задание

Предложить концепцию электронной рабочей
тетради