Профессионально значимые для педагога жанры

1.

Томский государственный педагогический университет
Профессионально значимые для педагога жанры
Ирина Викторовна Салосина,
к.п.н., доц., доцент кафедры славянской филологии и межкультурной коммуникации

2.

Томский государственный педагогический университет
Чем объяснительный монолог преподавателя отличается от
монолога как жанра разговорной речи?
Что является предметом объяснительного монолога?
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и
др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

3.

Томский государственный педагогический университет
Учебные жанры:
1.Вступительное слово перед изучением темы
2.Объяснительный монолог
3.Педагогический диалог
4.Учебная лекция

4.

Томский государственный педагогический университет
Разновидности объяснительных текстов
•Объяснение понятий
•Объяснение закономерностей
•Объяснение фактов
•Объяснение способов деятельности
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

5.

Томский государственный педагогический университет
Информационно-коммуникативная
(гностическая)
Нельзя научить – можно научиться.
Конфуций.
Понятие – логически оформленная мысль о предмете, явлении, в
которой систематизированы существенные его признаки.
Усвоение понятий составляет основу обучения.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

6.

Томский государственный педагогический университет
Объяснение закономерностей – показывается взаимосвязь явлений.
Изложение фактов : изложение и объяснение.
Обучение способам действий – инструктивный характер объяснения.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

7.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительный монолог
.
1. Коммуникативная цель (намерение, задача, интенция, замысел, воля) –
формирование знаний, умений, убеждений.
Получение нового представления о предмете речи.
Учитель должен:
• сообщить новое;
• дать возможность учащемуся почувствовать достоверность знания;
• раскрыть метод, который может быть использован в дальнейшем.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

8.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительный монолог
Информировать
Убедить
Внушить
Побудить к
действию
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

9.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь
2.
Образ автора – образ адресата
Образ автора формируется из совокупности многочисленных
качеств и свойств личности, проявляющихся в своеобразии
выбираемых вербальных и невербальных средств.
Типы авторского изложения
Презентативный
(объективный)
Экспозитивный
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448

10.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь
Образ автора – образ адресата
Коммуникативные умения (по А.Н. Леонтьеву):
владение социальной перцепцией;
понимание личности ученика;
умение «подавать себя»;
умения речевого и неречевого общения;
«гностические
умения»,
связанные
с
осознанием,
систематизацией и переносом информации.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

11.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь
3. Диктум (Ш. Балли).
Событийная основа высказывания: урок со всеми его условиями и
обстоятельствами.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

12.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь
4. Фактор прошлого.
Объяснение нового материала с опорой на изученное.
Жанр-реакция.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

13.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь
5.
Фактор будущего.
6. Языковое воплощение.
Монолог-рассуждение: тезис, аргумент, иллюстрация, вывод.
Особенности:
вводные
слова,
подчинительные
союзы,
повторы,
самокоррекция.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

14.

Томский государственный педагогический университет
Сравнение
Объяснительная речь
Сравнение – выявление общих или отличительных черт сравниваемых объектов.
Правила сравнения
1.Определить цель
2.Выявить объекты
3.Вычленить основания для сравнения
4.Определить конкретные черты сходства и различия
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

15.

Томский государственный педагогический университет
Сравнение
Объяснительная речь
Сравнение – выявление общих или отличительных черт сравниваемых объектов.
Правила сравнения
1.Определить цель
2.Выявить объекты
3.Вычленить основания для сравнения
4.Определить конкретные черты сходства и различия
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

16.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь
Объяснительная речь – результат «обработки» первоисточника,
который является учебно-научным текстом.
Коммуникативная задача: сообщение информации
с целю объяснить и обучить.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

17.

Томский государственный педагогический университет
Композиция объяснительной речи сравнительного характера
1. Вступление: тема, цель, мотивировка темы.
2. Основная
часть:
изложение
теоретического
положения,
приведение примеров, объяснение примеров.
3. Концовка: подведение итогов.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

18.

Томский государственный педагогический университет
Композиция объяснительной речи сравнительного характера
1. Вступление: тема, цель, мотивировка темы.
2. Основная
часть:
изложение
теоретического
положения,
приведение примеров, объяснение примеров.
3. Концовка: подведение итогов.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.

19.

Томский государственный педагогический университет
Объяснительная речь сравнительного характера
1. Точность
2. Логичность
3. Доказательность
4. Обилие терминов
5. Использование глаголов НСВ настоящего времени
6. Использование глаголов и местоимений 1 лица множественного
числа.
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект, 2006. – 448с.
С. 340-341

20.

Томский государственный педагогический университет
Приёмы популяризации – это особые речевые средства, с помощью
которых преподаватель делает научные знания доступными.
Приёмы популяризации
лексические
синтаксические
фразеологизмы
риторические
фигуры
тропы
Риторика: учеб./ З.С. Смелкова, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская [и др.]. – М.: Изд-во Проспект,
2006. – 448с. С. 343