Приоритеты педагогической деятельности в контексте изменяющейся системы российского образования

1.

Приоритеты педагогической
деятельности в контексте
изменяющейся системы
российского образования
Борченко Ирина Дмитриевна,
Ученый секретарь ГБУ ДПО ЧИППКРО,
кандидат культурологии

2.

Федеральный закон 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г.
№ 1642 «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации «Развитие образование»
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации
от
18.10.2013
г.
№
544н
«Об
утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)»
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (ред. от
31.12.2015)
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413 (ред. от 29.06.2017)
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования»
Постановление Правительства Челябинской области от 28.12.2017 г.
№ 732-П «О государственной программе Челябинской области
«Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы

3.

Модернизация
−
всемирно-исторический
процесс,
узаконивающий институты и ценности современности:
демократию,
рынок,
образование,
разумное
администрирование, самодисциплину, трудовую этику и т.д.
Модернизация − это в первую очередь культурное, во
вторую − социально-экономическое и в третью − политическое
становление современного общества.
Для
модернизации
общества
«образование»
−
системообразующее понятие, т.к. образование влияет на
характеристики населения, создает материально-техническую,
нравственную и культурную основу общества, формирует
интеллектуальную элиту страны и воспроизводит кадровый
потенциал для всех социальных институтов.
Образование должно помочь России ответить на вызовы,
стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в
обеспечении национальной безопасности и укреплении
институтов государства.

4.

Модернизация
России
Модернизация
системы
образования
Изменение
образовательной
парадигмы

5.

Государственная образовательная политика – система мер,
направленных на реализацию приоритетов российского государства в
сфере образования.
Государственная политика включает идеалы, ценности, цели, задачи,
принципы, механизмы реализации и определяет стратегию развития
образования.
Роль образования на современном этапе развития страны
определяется задачами перехода России к демократическому
обществу, к правовому государству, рыночной экономике, задачами
преодоления опасности накапливающегося отставания России от
мировых тенденций экономического и общественного развития.
Приоритетная задача образовательной политики на современном
этапе – достижение современного качества образования, его
соответствия актуальным и перспективным потребностям личности,
общества и государства.
На каких принципах строится образовательная политика на
современном этапе? В каких нормативных документах отражены
данные принципы?

6.

Утверждена
постановлением Правительства
Российской Федерации
от 26 декабря 2017 г.
N 1642
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
Цели программы:

7.

Цель 1 - качество образования, которое характеризуется:
обеспечением глобальной конкурентоспособности российского
образования, вхождением Российской Федерации в число 10 ведущих
стран мира по качеству общего образования, в том числе:
обеспечением средневзвешенного результата Российской Федерации
в группе международных исследований не ниже 14 места в 2018 году,
не ниже 12,5 места в 2019 году, не ниже 12 места в 2020 году, не ниже
11,5 места в 2021 году; не ниже 11 места в 2022 году; не ниже 10,5
места в 2023 году; не ниже 10 места в 2024 году;
увеличением
удельного
веса
численности
выпускников,
трудоустроившихся в течение календарного года, следующего за
годом выпуска, в общей численности выпускников образовательной
организации, обучавшихся по образовательным программам
среднего профессионального образования:
в 2018 году - до 51 процента;
в 2019 году - до 53 процентов;
в 2020 году - до 54 процентов;
в 2021 году - до 55 процентов;
в 2022 году - до 56 процентов;
в 2023 году - до 57 процентов;
в 2024 году - до 58 процентов;
в 2025 году - до 59 процентов;

8.

Цель 2 - доступность образования,
которая характеризуется в том числе доступностью
дошкольного образования для детей в возрасте от 2
месяцев до 3 лет:
в 2018 году - 84,77 процента;
в 2019 году - 94,02 процента;
в 2020 году - 100 процентов;
в 2021 году - 100 процентов;
в 2022 году - 100 процентов;
в 2023 году - 100 процентов;
в 2024 году - 100 процентов;
в 2025 году - 100 процентов;
от 3 до 7 лет - сохранение
100 процентов;

9.

Цель 3 - воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, которое обеспечивается:
увеличением охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет программами
дополнительного образования:
в 2018 году - не менее 71,5 процента;
в 2019 году - не менее 73 процентов;
в 2020 году - не менее 75 процентов;
в 2021 году - не менее 76 процентов;
в 2022 году - 77 процентов;
в 2023 году - 78,5 процента;
в 2024 году - 80 процентов;
численностью
обучающихся,
вовлеченных
в
деятельность
общественных объединений на базе образовательных организаций
общего образования, среднего и высшего профессионального
образования, (нарастающим итогом):
в 2018 году - 1,8 млн. человек;
в 2019 году - 2,8 млн. человек;
в 2020 году - 4 млн. человек;
в 2021 году - 5,2 млн. человек;
в 2022 году - 6,4 млн. человек;
в 2023 году - 7,6 млн. человек;
в 2024 году - 8,8 млн. человек

10.

Направления
(подпрограммы)
Программы
- направление (подпрограмма)
"Развитие среднего профессионального и
дополнительного профессионального
образования";
направление (подпрограмма)
"Развитие дошкольного и общего образования";
направление (подпрограмма)
"Развитие дополнительного образования детей и
реализация мероприятий молодежной политики";
направление (подпрограмма)
"Совершенствование управления системой
образования"

11.

Федеральный проект «Современная школа»
Федеральный проект «Успех каждого ребенка»
Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей»
Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»
Федеральный проект «Учитель будущего»
Федеральный проект «Содействие занятости женщин - создание
условий дошкольного образования для детей в возрасте до трех
лет»
Федеральный проект «Кадры для цифровой экономики»

12.

Федеральный закон 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Отличительные особенности:
1. Закон учитывает российский опыт развития образования, закрепляет
изменения, произошедшие в отечественной системе образования, и
закладывает основы для ее развития в будущем.
2. Закон направлен на выстраивание новых отношений между
гражданином и институтом образования. Во главу угла поставлен
человек и создание условий для его самореализации.
3. Закон написан гражданами России. Фактически это первый
законодательный акт в нашей истории, который прошел от начала до
конца процедуру общественного обсуждения и в котором предложения
граждан нашли реальное воплощение в положениях документа.

13.

Структура ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Глава 1. Общие положения
Глава 2. Система образования
Глава 3. Лица, осуществляющие образовательную деятельность
Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители)
Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организаций,
осуществляющих образовательную деятельность
Глава 6. Основания возникновения,
образовательных отношений
изменения
и
прекращения
Глава 7. Общее образование
Глава 8. Профессиональное образование
Глава 9. Профессиональное обучение
Глава 10. Дополнительное образование
Глава 11. Особенности реализации некоторых видов образовательных
программ и получения образования отдельными категориями обучающихся
Глава
12.
Управление
системой
образования.
регламентация образовательной деятельности
Государственная
Глава 13. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере
образования
Глава 14. Международное сотрудничество в сфере образования
Глава 15. Заключительные положения

14.

Федеральный закон 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования
1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в
сфере образования основываются на следующих принципах:
1) признание приоритетности образования;
2) обеспечение права каждого человека на
недопустимость дискриминации в сфере образования;
образование,
3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и
здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития
личности,
воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
4) единство образовательного пространства на территории
Российской
Федерации,
защита
и
развитие
этнокультурных
особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях
многонационального государства;

15.

5) создание благоприятных условий для интеграции системы
образования Российской Федерации с системами образования
других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
6)
светский
характер
образования
в
государственных,
муниципальных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность;
7) свобода выбора получения образования согласно склонностям
и потребностям человека, создание условий для самореализации
каждого человека, свободное развитие его способностей, включая
предоставление права выбора форм получения образования, форм
обучения,
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
направленности
образования
в
пределах,
предоставленных системой образования, а также предоставление
педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения,
методов обучения и воспитания;
8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в
соответствии с потребностями личности, адаптивность системы
образования к уровню подготовки, особенностям развития,
способностям и интересам человека;

16.

9) автономия образовательных организаций, академические права
и
свободы
педагогических
работников
и
обучающихся,
предусмотренные
настоящим
Федеральным
законом,
информационная
открытость
и
публичная
отчетность
образовательных организаций;
10)
демократический
характер
управления
образованием,
обеспечение прав педагогических работников, обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся на участие в управлении образовательными
организациями;
11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в
сфере образования;
12) сочетание государственного и договорного регулирования
отношений в сфере образования.

17.

Статья 10. Структура системы образования
1. Система образования включает в себя:
1) федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные
государственные
требования,
образовательные
стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и
(или) направленности;
2) организации, осуществляющие образовательную деятельность,
педагогических работников, обучающихся и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
3)
федеральные
государственные
органы
и
органы
государственной
власти
субъектов
Российской
Федерации,
осуществляющие государственное управление в сфере образования, и
органы местного самоуправления, осуществляющие управление в
сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные
и иные органы;
4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной
деятельности, оценку качества образования;
5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений,
общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере
образования.

18.

2.
Образование
подразделяется
на
общее
образование,
профессиональное образование, дополнительное образование и
профессиональное
обучение,
обеспечивающие
возможность
реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное
образование).
3.
Общее
образование
и
профессиональное
реализуются по уровням образования.
образование
4. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни
общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.

19.

5. В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни
профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование – бакалавриат;
3) высшее образование – специалитет, магистратура;
4) высшее
квалификации.
образование
–
подготовка
кадров
высшей
6. Дополнительное образование включает в себя такие подвиды,
как
дополнительное
образование
детей
и
взрослых
и
дополнительное профессиональное образование.
7. Система образования создает условия для непрерывного
образования посредством реализации основных образовательных
программ
и
различных
дополнительных
образовательных
программ, предоставления возможности одновременного освоения
нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся
образования, квалификации, опыта практической деятельности при
получении образования.

20.

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность
образовательной организации
1. Образовательная организация обладает автономией, под
которой
понимается
самостоятельность
в
осуществлении
образовательной,
научной,
административной,
финансовоэкономической деятельности, разработке и принятии локальных
нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным
законом, иными нормативными правовыми актами Российской
Федерации и уставом образовательной организации.
2. Образовательные организации свободны в определении
содержания
образования,
выборе
учебно-методического
обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими
образовательным программам.

21.

3. К компетенции образовательной организации в установленной
сфере деятельности относятся:
1) разработка и принятие правил внутреннего распорядка
обучающихся, правил внутреннего трудового распорядка, иных
локальных нормативных актов;
2)
материально-техническое
обеспечение
образовательной
деятельности,
оборудование
помещений
в
соответствии
с
государственными и местными нормами и требованиями, в том числе
в
соответствии
с
федеральными
государственными
образовательными стандартами, федеральными государственными
требованиями, образовательными стандартами;
3) предоставление учредителю и общественности ежегодного
отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных
средств, а также отчета о результатах самообследования;
4) установление штатного расписания, если иное не установлено
нормативными правовыми актами Российской Федерации;
5) прием на работу работников, заключение с ними и расторжение
трудовых договоров, если иное не установлено настоящим
Федеральным законом, распределение должностных обязанностей,
создание
условий
и
организация
дополнительного
профессионального образования работников;
6) разработка и утверждение образовательных программ
образовательной организации;

22.

7) разработка и утверждение по согласованию с учредителем
программы развития образовательной организации, если иное не
установлено настоящим Федеральным законом;
8) прием обучающихся в образовательную организацию;
9) определение списка учебников в соответствии с утвержденным
федеральным
перечнем
учебников,
рекомендованных
к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, а также учебных
пособий, допущенных к использованию при реализации указанных
образовательных программ такими организациями;
10)
осуществление
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм,
периодичности и порядка проведения;
10.1) поощрение обучающихся в соответствии с установленными
образовательной организацией видами и условиями поощрения за
успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной,
научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и
инновационной деятельности, если иное не установлено настоящим
Федеральным законом;
(п. 10.1 введен Федеральным законом от 27.05.2014 N 135-ФЗ)

23.

11) индивидуальный учет результатов освоения обучающимися
образовательных программ и поощрений обучающихся, а также
хранение в архивах информации об этих результатах и поощрениях на
бумажных и (или) электронных носителях;
(в ред. Федерального закона от 27.05.2014 N 135-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
12) использование и совершенствование методов обучения и
воспитания, образовательных технологий, электронного обучения;
13)
проведение
самообследования,
обеспечение
функционирования
внутренней
системы
оценки
качества
образования;
14) обеспечение в образовательной организации, имеющей
интернат, необходимых условий содержания обучающихся;
15) создание необходимых условий для охраны и укрепления
здоровья, организации питания обучающихся и работников
образовательной организации;
15.1) организация социально-психологического тестирования
обучающихся в целях раннего выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных веществ в порядке,
установленном федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
(п. 15.1 введен Федеральным законом от 07.06.2013 N 120-ФЗ)

24.

16) создание условий для занятия обучающимися физической
культурой и спортом;
17) приобретение или изготовление бланков документов об
образовании и (или) о квалификации, медалей "За особые успехи в
учении";
(в ред. Федерального закона от 27.05.2014 N 135-ФЗ)
(см. текст в предыдущей редакции)
18) утратил силу. - Федеральный закон от 04.06.2014 N 148-ФЗ;
(см. текст в предыдущей редакции)
19) содействие деятельности общественных объединений
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся,
осуществляемой
в
образовательной организации и не запрещенной законодательством
Российской Федерации;
20) организация научно-методической работы, в том числе
организация и проведение научных и методических конференций,
семинаров;
21) обеспечение создания и ведения официального сайта
образовательной организации в сети "Интернет";
22) иные вопросы в соответствии с законодательством
Российской Федерации.

25.

Статья 30. Локальные нормативные акты, содержащие нормы,
регулирующие образовательные отношения
1.
Образовательная
организация
принимает
локальные
нормативные
акты,
содержащие
нормы,
регулирующие
образовательные отношения (далее - локальные нормативные акты),
в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством
Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом.
2.
Образовательная
организация
принимает
локальные
нормативные акты по основным вопросам организации и
осуществления образовательной деятельности, в том числе
регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий
обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и
основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся,
порядок
оформления
возникновения,
приостановления
и
прекращения отношений между образовательной организацией и
обучающимися
и
(или)
родителями
(законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся.

26.

3. При принятии локальных нормативных актов, затрагивающих
права обучающихся и работников образовательной организации,
учитывается мнение советов обучающихся, советов родителей,
представительных органов обучающихся, а также в порядке и в
случаях, которые предусмотрены трудовым законодательством,
представительных органов работников (при наличии таких
представительных органов).
4. Нормы локальных нормативных актов, ухудшающие
положение обучающихся или работников образовательной
организации по сравнению с установленным законодательством об
образовании, трудовым законодательством положением либо
принятые с нарушением установленного порядка, не применяются
и подлежат отмене образовательной организацией.

27. Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты

СТАТЬЯ 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
1. Федеральные государственные образовательные
стандарты являются основой объективной оценки
качества
образования
лиц,
освоивших
образовательные
программы
соответствующего
уровня и направленности, независимо от формы
получения образования и формы обучения
3. Федеральные государственные образовательные
стандарты являются обязательными при реализации
основных
образовательных
программ
в
аккредитованных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность

28. Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты

СТАТЬЯ 11. ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
6.
Федеральные
государственные
образовательные стандарты общего образования
разрабатываются
по
уровням
образования,
федеральные государственные образовательные
стандарты профессионального образования –
также по профессиям, направлениям подготовки и
специальностям
соответствующих
уровней
профессионального образования.
7.
Порядок
разработки
и
утверждения
федеральных государственных образовательных
стандартов
определяется
Правительством
Российской Федерации.

29.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017)
«Об образовании в Российской Федерации»
Статья 12. Образовательные программы
1. Образовательные программы определяют содержание
образования. Содержание образования должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной
и социальной принадлежности, учитывать разнообразие
мировоззренческих подходов, способствовать реализации
права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений,
обеспечивать развитие способностей каждого человека,
формирование и развитие его личности в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями.

30.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017)
«Об образовании в Российской Федерации»
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность
образовательной организации
3.
К
компетенции
образовательной
организации
в
установленной сфере деятельности относятся:
6) разработка и утверждение образовательных программ
образовательной организации
Задачи общеобразовательной организации:
• создать
программу
полностью
нормативным требованиям;
соответствующую
• разработать
часть,
формируемую
образовательных отношений
участниками

31.

10 лет введения ФГОС общего образования
Проблемы:
• формальный подход к реализации системно-деятельностного
подхода;
• «нереализуемые» основные образовательные программы
общеобразовательных организаций
Ошибки проектирования ООП
• соединение
разрозненных
структурных
компонентов,
отсутствие в них взаимообусловленных связей между
отдельными компонентами;
• отсутствие практико-ориентированных рекомендаций для
учителя;
• противоречие между положениями ООП и локальными
нормативными актами общеобразовательной организации

32.

Цель – разработка методического продукта, который позволит
общеобразовательным
организациям
Челябинской
области
и
организациям,
реализующим
программы
начального
общего
образования, проектировать основную образовательную программу с
учетом региональной специфики и специфики образовательной
организации, особенностей контингента обучающихся

33.

Задачи:
1. Создание условий для системного представления в основных
образовательных
программах
основного
общего
образования
образовательных организаций Челябинской области национальных,
региональных
и
этнокультурных
особенностей,
обеспечивающих
формирование
у
обучающихся
основ
российской
гражданской
идентичности, патриотизма, осознание своей этнической и национальной
принадлежности.
2. Создание методической основы для разработки и реализации
основных образовательных программ основного общего образования,
отражающих региональную специфику, специфику общеобразовательных
организаций Челябинской области, а также контингента обучающихся.
3. Создание и поддержка в актуальном состоянии репозитория лучших
методических практик (основных образовательных программ основного
общего образования и их разделов, в том числе программ курсов
внеурочной деятельности, оценочных материалов), отражающих специфику
национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской
области.
4. Обучение тьюторов для сопровождения использования программного
продукта, в том числе с целью проведения стажировок для руководящих и
педагогических работников Челябинской области.

34.

История создания
2016 г. – информационно-методический ресурс «Модельная
региональная основная образовательная программа
начального общего образования»
2017 г. – информационно-методический ресурс «Модельная
региональная основная образовательная программа
основного
общего
образования»
(4
учебных
предмета:
русский
язык,
английский
язык,
обществознание, физика)
информационная система «Модельная региональная
основная образовательная программа начального
общего образования»
2018 г. – информационно-методический ресурс «Модельная
региональная основная образовательная программа
основного общего образования» (все учебные
предметы)

35.

МРООП НОО
МРООП ООО
Информационная
система
Информационнометодический
ресурс
Видеоролик
0. МРООП ООО

36.

Создание системы взаимообусловленных структурных
компонентов
Логические взаимосвязи между разделами
Метапредметные
результаты
Оценочные материалы
(метапредметные
результаты)
Программа развития УУД,
курсы внеурочной
деятельности
Система оценки (оценка
метапредметных результатов)

37.

Логические взаимосвязи между разделами
Личностные
результаты
Оценочные
материалы
(личностные
результаты)
Программа
воспитания и
социализации, курсы
внеурочной
деятельности
Система оценки (оценка
личностных результатов)

38.

Логические взаимосвязи между разделами
Предметные
результаты
Оценочные
материалы
(предметные
результаты)
Рабочие
программы
учебных
предметов
Система оценки (оценка
предметных результатов)

39.

Адресат
Компоненты МРООП
ООО
Назначение
Руководитель и
заместители
руководителя
общеобразовательной
организации
Тексты структурных
компонентов
Основа для создания
ООП школы,
соответствующей
нормативным
требованиям
Педагоги
Рабочие программы
учебных предметов и
курсов внеурочной
деятельности, оценочные
материалы, программы
содержательного раздела
Осуществление
образовательной
деятельности, помощь в
разработке документов
Методисты, заместители
руководителя
общеобразовательной
организации
Методические
рекомендации,
включенные в
репозиторий лучших
практик
Организация
методической работы
0. МРООП ООО

40.

Модельные региональные основные
образовательные программы
начального / основного общего образования
основа для организации правильного
проектирования ООП школы
помощь в формировании единой локальной
нормативной базы школы
решение проблем, возникающих при введении ФГОС
общего образования, средствами сетевого
взаимодействия

41.

Основа для организации правильного проектирования ООП школы и
помощь в формировании единой локальной нормативной базы
школы
Алгоритм разработки структурных компонентов
1.
Сопоставительный
анализ
нормативных
документов
и
методических рекомендаций федерального и регионального
уровней (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС
ООО, Примерная ООП ООО и др.)
2.
Составление инвариантной части структурного компонента
3.
Включение
в
текст
национальных,
этнокультурных особенностей
4.
Разработка рекомендаций по включению в текст особенностей
общеобразовательной организации (синий курсив), в том числе
ссылки на локальные нормативные акты
5.
Разработка
материалов
методических практик
региональных
репозитория
и
лучших

42.

Репозиторий – это место, где хранятся и поддерживаются в
актуальном состоянии какие-либо данные
Областной конкурс научно-методических материалов
«Новой школе – новые стандарты»

43.

Региональные
модельные
основные
образовательные
программы
Ресурс сетевого
взаимодействия
систематизирующий
лучшие практические
разработки
Качественные и актуальные
материалы для организации
методической работы
Методические рекомендации для
успешного прохождения аккредитации и
контроля качества

44.

Введение ФГОС среднего общего образования
«Меняем стереотипы»
Учебные планы в Примерной ООП СОО
Базисным учебным планам
Вариативность внутри профиля, обеспечивающая учет намерений и
предпочтений обучающихся

45.

Одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение
обучающимися результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с требованиями Стандарта,
является
учебный план.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в
Российской Федерации» статья 2 пункт 22:
«Учебный план – документ, который определяет перечень,
трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено
настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации
обучающихся».
Специфика уровня среднего общего образования – высокая степень
свободы при проектировании учебных планов, которая проявляется в
возможности выбора профиля обучения, учебных предметов, их
уровня изучения, курсов различной направленности, и обеспечивает
учет
индивидуальных
запросов
обучающихся,
подготовку
к
продолжению образования и профессиональное самоопределение.

46.

Из Примерной ООП СОО (fgosreestr.ru)
При проектировании учебного плана профиля следует
учитывать, что профиль является способом введения
обучающихся в ту или иную общественно-производственную
практику; это комплексное понятие, не ограниченное ни
рамками учебного плана, ни заданным набором учебных
предметов, изучаемых на базовом или углубленном уровне,
ни образовательным пространством школы.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую
сферу
профессиональной
деятельности,
с
учетом
предполагаемого продолжения образования обучающихся,
для чего необходимо изучить намерения и предпочтения
обучающихся и их родителей (законных представителей).

47.

«Меняем стереотипы»
Новые названия профилей
Ориентация профиля на сферу профессиональной деятельности

48.

Профили обучения,
реализуемые на уровне среднего общего образования
Наименование
профиля
Сфера
Предметные области, из которых
деятельности,
преимущественно выбираются
на которую
предметы для изучения на
ориентирован профиль
углубленном уровне
Естественнонаучный медицина, биотехнологии и др. «Математика и информатика»
профиль
«Естественные науки»
3(4) учебных предмета
Технологический
производственная, инженерная «Математика и информатика»
профиль
и
информационная
сферы «Естественные науки»
деятельности
3(4) учебных предмета
Гуманитарный
педагогика,
психология, «Русский язык и литература»
профиль
общественные отношения и др. «Общественные науки»
«Иностранные языки»
3(4) учебных предмета
Социальнопрофессии,
связанные
с «Математика и информатика»
экономический
социальной
сферой, «Общественные науки»
профиль
финансами и экономикой, с 3(4) учебных предмета
обработкой информации, с
такими сферами деятельности,
как
управление,
предпринимательство, работа с
финансами и др.

49.

Профили обучения,
реализуемые на уровне среднего общего образования
Наименование
профиля
Универсальный
профиль
Сфера
деятельности,
на которую
ориентирован профиль
Предметные области, из которых
преимущественно выбираются
предметы для изучения на
углубленном уровне
ориентирован, в первую
очередь, на обучающихся,
чей
выбор
«не
вписывается»
в
рамки
заданных выше профилей
позволяет ограничиться базовым
уровнем
изучения
учебных
предметов, однако ученик также
может
выбрать
учебные
предметы на углубленном уровне
0, 1, 2 учебных предмета
• 1-2 учебных предмета на углубленном уровне (как из одной
предметной области, так и из разных)
• учебные предметы изучаются только
(количество часов определяет школа)
на
• интеграция с ОП профессионального обучения
• дифференциация внутри класса
• …
базовом
уровне

50.

Учебные
предметы
базового уровня
Учебные
предметы
углублённого
уровня
ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки
ориентированы преимущественно на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных
способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоением основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету
Интегрированные
ориентированы на формирование целостных представлений о
учебные
мире и общей культуре обучающихся путем освоения
предметы
систематических научных знаний и способов действий на
метапредметной основе
Дополнительные
Должны обеспечить:
учебные
• удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
предметы, курсы • общеобразовательную, общекультурную составляющую при
по выбору
получении среднего общего образования;
• развитие
личности
обучающихся,
их
познавательных
интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
• развитие навыков самообразования и самопроектирования;
• углубление, расширение и систематизацию знаний в
выбранной области научного знания или вида деятельности;
• совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта
познавательной
деятельности,
профессионального
самоопределения обучающихся

51.

Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный
учебный план должны содержать 11 (12) учебных предметов и
предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из
каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом,
в том числе общими для включения во все учебные планы являются
учебные предметы:
«Русский язык»
«Литература»
«Иностранный язык»
«Математика»
«История» или «Россия в мире»
«Физическая культура»
«Основы безопасности жизнедеятельности»
«Астрономия»
Общее количество часов (количество учебных занятий за 2 года
на одного обучающегося – не менее 2170 часов и не более 2590 часов
(не менее 31 часа (35 недель) или 32 часа (34 недели) и не более 37
часов в неделю)
В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение
обучающимися индивидуального проекта

52.

Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,
практической,
учебно-исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
• сформированность
навыков
коммуникативной,
учебноисследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной,
интеллектуальной деятельности;
аналитической,
творческой,
• сформированность навыков проектной деятельности, а также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов
действий при решении различных задач, используя знания одного
или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой
информации,
структурирования
аргументации
результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов

53.

Варианты представления индивидуального
проекта в учебном плане
В рамках учебного предмета,
изучаемого на углубленном
уровне
В рамках элективного
курса
Элективные (факультативные)
курсы в форме
индивидуального проекта
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение
одного года или двух лет в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде
завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного».
ФГОС СОО

54.

В рабочей программе учебного предмета, изучаемого на
углубленном уровне, выделяются часы на сопровождение
индивидуальных проектов и консультирование обучающихся.
При этом в рабочую программу необходимо включить:
• уточненный перечень личностных и метапредметных
планируемых результатов, отражающих умения проектной
деятельности;
• раздел
«Организация
проектной
деятельности
обучающихся», выделенный в содержании учебного
предмета.
Целесообразно деление на подгруппы

55.

Технология проектирования
1. Изучение запросов обучающихся и родителей (законных
представителей)
2. Проектирование учебного плана на основе запросов и с
учетом условий
2.1. Определить перечень учебных предметов. Количество
учебных предметов в соответствии с требования ФГОС
среднего общего образования – 11(12), в том числе:
• обязательные для включения во все учебные планы
(«Русский
язык»,
«Литература»,
«Иностранный
язык»,
«Математика», «История» (или «Россия в мире»), «Физическая
культура»,
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»,
«Астрономия»);
• учебные предметы из обязательных предметных областей
(не менее одного из каждой предметной области);
• учебные предметы углубленного уровня (для всех профилей
кроме универсального 3(4) учебных предмета).

56.

2.2. Определить вариант включения в учебный план
индивидуального проекта:
• элективный курс;
• рабочие программы учебных предметов углубленного
уровня.
2.3. Включить в учебный план курсы по выбору – элективные и
факультативные
Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной
поддержки и стимулирования
1. Обучающимся предоставляются академические права на:
5) выбор факультативных (необязательных для данного уровня
образования, профессии, специальности или направления подготовки)
и элективных (избираемых в обязательном порядке) учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого
организацией, осуществляющей образовательную деятельность (после
получения основного общего образования);

57.

2.3. Составить учебный на весь уровень среднего общего
образования, рассчитать общее количество часов по
учебным предметам, распределить по годам обучения.
2.4. Провести экспертизу составленного учебного плана на
соответствие требованиям ФГОС среднего общего образования.
Экспертиза учебных планов различных профилей обучения
• наличие обязательных учебных предметов в соответствии с
ФГОС среднего общего образования;
• наличие предметов в каждой предметной области;
• наличие 3-4 предметов на углубленном уровне (для 4-х
профилей,
в
универсальном
не
регламентируется
количество предметов на углубленном уровне);
• наличие часов на сопровождение индивидуального проекта;
• общее количество часов (количество учебных занятий за 2
года на одного обучающегося – не менее 2170 часов и не
более 2590 часов (не более 37 часов в неделю);
• общее количество учебных предметов 11(12).

58.

Организационный раздел – учебный план
(1 вариант)
Целевой раздел – пояснительная записка (2
Целевой раздел –
личностные
планируемые результаты
Целевой раздел –
метапредметные
планируемые результаты
Содержательный
раздел –
программа воспитания
и социализации
Содержательный
раздел –
программа развития
УУД
Организационный раздел –
план внеурочной деятельности
Содержательный раздел –
рабочие программы курсов
внеурочной деятельности
Целевой раздел –
система оценки
Оценочные материалы
личностные и метапредметные результаты
Целевой раздел –
предметные
планируемые результаты
Содержательный раздел –
рабочие программы
учебных предметов
Целевой раздел –
система оценки
Оценочные материалы
предметные результаты
Организационный раздел –
календарный учебный график
система условий
Содержательный раздел –
программа коррекционной
работы

59.

Организация творческих групп
№
Взаимообусловленные структурные компоненты и порядок их разработки
команды
1
1. Личностные планируемые результаты
2. Программа воспитания и социализации
3. Система оценки, в части оценки личностных планируемых результатов
4. Оценочные материалы для оценки личностных результатов
5. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности (ориентированные преимущественно на
достижение личностных планируемых результатов)
2
1. Метапредметные планируемые результаты
2. Программа развития универсальных учебных действий
3. Система оценки, в части оценки метапредметных планируемых результатов
4. Оценочные материалы для оценки метапредметных результатов
5. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности (ориентированные преимущественно на
достижение метапредметных планируемых результатов)
3
1. Предметные планируемые результаты
2. Рабочие программы учебных предметов
3. Система оценки, в части оценки предметных планируемых результатов
4. Оценочные материалы для оценки предметных результатов (в рамках текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся)
5. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности (ориентированные преимущественно на проектную
и исследовательскую деятельность в рамках учебного предмета или межпредметной направленности)
4
1. Пояснительная записка
2. Учебный план
3. Система условий
4. План внеурочной деятельности (с учетом результатов деятельности 1-3 групп)
5. Система оценки (с учетом результатов работы групп)
6. Календарный учебный график
5
Программа коррекционной работы

60.

Составляющие успеха
• готовность
обучающихся
и
родителей
(законных
представителей) к выбору образовательной траектории;
• готовность педагогов
осуществлению совместной
проектной деятельности (проектирование и реализация
рабочих программ учебных предметов на углубленном
уровне, организация проектной деятельности, разработка
и реализация программ элективных и факультативных
курсов…)
• сформированность психолого-педагогических условий

61.

Появление стандарта профессиональной деятельности
педагога обусловлена изменениями требований к качеству
образования
В связи с развитием IT
основным носителем знаний.
учитель
перестал
быть
Ценностью образования становятся не знания как
таковые, а возможность самореализации личности в
постоянно изменяющемся мире благодаря этим знаниям.
Задача современной школы – не только приобщение к
знаниям, культуре, но и воспитание гражданина, будущего
профессионала. При этом педагогу во взаимодействии с
учеником необходимо решить немало социальных проблем:
коррекция нарушений в поведении, избавление от различных
зависимостей, адаптация детей-мигрантов, инклюзивное
образование.

62.

Новые задачи и соответствующие компетенции в
деятельности педагога:
- работа с одаренными учащимися
- работа в условиях реализации программ инклюзивного
образования
- преподавание русского языка учащимся, для которых
он не является родным
- работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии
- работа с девиантными, зависимыми, социально
запущенными и социально уязвимыми категориями
обучающихся, в том числе имеющих отклонения в
социальном поведении

63.

Профессиональный стандарт –
1. многофункциональный нормативный документ,
определяющий в рамках конкретного вида экономической
деятельности (области профессиональной деятельности)
требования к содержанию и условиям труда, квалификации,
знаниям, умениям и широким компетенциям работников по
различным квалификационным уровням;
2. структурированные требования к содержанию и
качеству труда в определенной области профессиональной
деятельности, определенные в терминах требований к
тому, что человек должен знать и уметь делать в
определенной области трудовой деятельности.

64.

Приказ Минтруда России № 544н от 18 октября
2013 г.
Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного,
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования)
(воспитатель, учитель)»
Зарегистрировано в Минюсте 6 декабря 2013,
№ 30550
Кто
имеет
профессиональную
общеобразовательной
(КОМПЕТЕНТНОСТИ)
право
осуществлять
деятельность
в
организации?

65.

Общий замысел создания профессионального стандарта
педагога состоит в том, чтобы сформировать стандарт
педагогической деятельности как многофункциональный
документ, который после разработки соответствующих
механизмов и правил может использоваться в различных
применениях:
- как инструмент реализации стратегии образования в
меняющемся мире
- как инструмент повышения качества образования и
выхода отечественного образования на международный
уровень
- как объективный измеритель квалификации педагога
- как средство отбора педагогических кадров в
учреждения образования
- как основа для формирования трудового договора,
фиксирующего
отношения
между
работником
и
работодателем

66.

I раздел «Общие сведения» фиксирует основную цель
вида профессиональной деятельности, определение по
классификаторам группы занятий, отнесение к видам
экономической деятельности;
II раздел «Описание трудовых функций, входящих в
профессиональный стандарт (функциональная карта вида
профессиональной
деятельности)»
определяет
обобщенные трудовые функции и трудовые функции (код,
наименование, уровень (подуровень) квалификации);
III раздел «Характеристика обобщенных трудовых
функций» предусматривает позиции: обобщенная трудовая
функция
–
возможные
наименования
должностей,
требования к образованию и обучению, требования к опыту
практической работы, особые условия допуска к работе;
дополнительные характеристики; трудовая функция –
трудовые действия, необходимые умения, необходимые
знания, другие характеристики

67.

Первая обобщенная трудовая функция «Педагогическая
деятельность
по
проектированию
и
реализации
образовательного
процесса
в
образовательных
организациях дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования» включает три
трудовые функции:
- Общепедагогическая – обучение;
- воспитательная деятельность;
- развивающая деятельность .
Соотнесите трудовые функции педагога и структуру ООП
образовательной организации. Какие разделы ООП содержат
рекомендации по осуществлению трудовых функций?

68.

Трудовые действия
Систематический анализ
эффективности учебных
занятий и подходов к
обучению
Организация,
осуществление контроля
и
оценки
учебных
достижений, текущих и
итоговых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
обучающимися
Формирование
универсальных учебных
действий
Раздел ООП
Примечания

69.

Вторая обобщенная трудовая функция «Педагогическая
деятельность по проектированию и реализации основных
общеобразовательных программ» включает в себя пять
трудовых функций:
- педагогическая деятельность по реализации программ
дошкольного образования (5-й уровень квалификации);
- педагогическая деятельность по реализации программ
начального общего образования (6-й уровень квалификации);
- педагогическая деятельность по реализации программ
основного и среднего общего образования (6-й уровень
квалификации);
- модуль «Предметное обучение. Математика» (6-й
уровень квалификации);
- модуль «Предметное обучение. Русский язык» (6-й
уровень квалификации).

70.

Статья 49. Аттестация педагогических работников
1. Аттестация педагогических работников проводится в
целях
подтверждения
соответствия
педагогических
работников занимаемым ими должностям на основе оценки их
профессиональной
деятельности
и
по
желанию
педагогических работников (за исключением педагогических
работников из числа профессорско-преподавательского
состава) в целях установления квалификационной категории.
2. Проведение аттестации педагогических работников в
целях
подтверждения
соответствия
педагогических
работников занимаемым ими должностям осуществляется
один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность.

71.

3. Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную
деятельность
и
находящихся
в
ведении
федеральных органов исполнительной власти, осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации
находятся, а в отношении педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в
ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников
муниципальных
и
частных
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, проведение данной аттестации
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
4. Порядок проведения аттестации педагогических работников
устанавливается федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по
согласованию с федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере труда.

72. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образование». Цели Программы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЕ». ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
Цель 1 – качество образования, которое характеризуется:
сохранением лидирующих позиций Российской Федерации в
международном исследовании качества чтения и понимания
текста (PIRLS), а также в международном исследовании
качества
математического
и
естественно-научного
образования (TIMSS);
повышение
позиций
Российской
Федерации
в
международной программе по оценке образовательных
достижений учащихся (PISA).

73. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образование». Цели Программы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЕ». ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
Цель 2 – доступность образования, которое характеризуется:
доступностью дошкольного образования для детей в возрасте
от 2 месяцев до 3 лет;
сохранение
и
обеспечение
доступности
дошкольного
образования от 3 до 7 лет;
создание условий, соответствующих основным современным
требованиям
(в
соответствии
с
федеральными
государственными
стандартами),
обучающимся
в
муниципальных общеобразовательных организациях;
увеличение охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет
программами дополнительного образования.

74. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образование». Цели Программы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЕ». ЦЕЛИ
ПРОГРАММЫ
Цель 3 – онлайн-образования, которое характеризуется
увеличением численности прошедших обучение на онлайнкурсах,
в
том
числе
учащихся
общеобразовательных
организаций:
2018 г. – 600 тысяч человек;
2019 г. – 1500 тысяч человек;
2020 г. – 2900 тысяч человек;
2021 г. – 3300 тысяч человек;
2022 г. – 3900 тысяч человек;
2023 г. – 4500 тысяч человек;
2024 г. – 5200 тысяч человек;
2025 г. – 6000 тысяч человек.

75. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образование»

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
Направления (подпрограммы) Программы
1. Содействие развитию дошкольного и общего образования.
2. Развитие дополнительного образования детей и реализация
мероприятий молодежной политики.
3. Совершенствования управления системой образования.
4. Развитие и распространение русского языка как основы
гражданской самоидентичности и языка международного
диалога.

76. Содействие развитию дошкольного и общего образования

СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.
Приоритетный
проект
«Создание
современной
образовательной среды для школьников»
2. Ведомственная целевая программа «Российская электронная
школа»
3. Ведомственный проект «Создание в общеобразовательных
организациях Российской Федерации, расположенных в
сельской местности, условий для занятий физической
культурой и спортом»
4. Мероприятие «Содействие развитию общего образования»
5. Мероприятие «Развитие кадрового потенциала системы
дошкольного и общего образования»
6.
Мероприятие
«Развитие
ифракструктуры
системы
дошкольного и общего образования»
76

77. Развитие дополнительного образования детей и реализация мероприятий молодежной политики

РАЗВИТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
1.
Приоритетный
проект
Доступное
дополнительное
образование детей»
2. Мероприятие «Реализация образовательных программ
дополнительного образования детей и мероприятия по их
развитию»
3.
Ведомственный
проект
«Олимпиадное
движение
школьников»
4. Мероприятие «Содействие развитию дополнительного
образования и социализации детей»
5. Мероприятие «Выявление и поддержка одаренных детей и
молодежи»
6. Мероприятие «Создание условий успешной социализации и
эффективной самореализации молодежи»
7. Мероприятие «Проведение мероприятий по содействию
патриотическому
воспитанию
граждан
Российской
Федерации»
77

78. Совершенствования управления системой образования

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ
ОБРАЗОВАНИЯ
1. Мероприятие «Реализация механизмов оценки и обеспечения
качества образования в соответствии с государственными
образовательными стандартами»
2. Мероприятие «Поощрение педагогических работников за
особые заслуги перед государством»

79. Субсидии из федерального бюджета

СУБСИДИИ ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО БЮДЖЕТА
1. Повышение качества образования в школах с низкими
результатами обучения и в школах, функционирующих в
неблагоприятных социальных условиях.
2. Модернизация технологий и содержания обучения в
соответствии с новыми федеральными государственными
образовательными стандартами посредством разработки
концепций модернизации конкретных областей, поддержки
региональных программ развития образования и поддержки
сетевых методических объединений.
3.
Формирование
современных
управленческих
и
организационно-экономических
механизмов
в
системе
дополнительного образования.
4.
Создание
условий,
обеспечивающих
доступность
дополнительных
общеобразовательных
программ
естественно-научной и технической направленности для
обучающихся.

80. Государственная программа Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ» НА
2018-2025 ГОДЫ
Основная цель государственной программы - создание
условий для эффективного развития образования,
направленного на обеспечение доступности качественного
образования,
соответствующего
требованиям
современного
инновационного
социально
ориентированного развития Челябинской области.

81. Государственная программа Челябинской области «Развитие образования в Челябинской области» на 2018-2025 годы

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
«РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ» НА
2018-2025 ГОДЫ
Основные задачи государственной программы:
содействие
развитию
общего
и
дополнительного
образования;
- развитие современных механизмов и технологий общего
образования;
- развитие системы воспитания и дополнительного
образования детей;
- формирование востребованной системы оценки качества
образования и образовательных результатов

82. Задача 1. Содействие развитию общего и дополнительного образования

ЗАДАЧА 1. СОДЕЙСТВИЕ РАЗВИТИЮ ОБЩЕГО И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление 1. Обеспечение доступного качественного общего
и дополнительного образования
1. Предоставление субсидий местным бюджетам на ремонт
спортивных залов и оснащение спортивным инвентарем и
оборудованием
открытых
плоскостных
спортивных
сооружений
в
муниципальных
общеобразовательных
организациях, расположенных в сельской местности.

83. Задача 2. Развитие современных механизмов и технологий общего образования

ЗАДАЧА 2. РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕХАНИЗМОВ И
ТЕХНОЛОГИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление 2. Модернизация образовательных программ в
системе общего образования, направленная на достижение
современного качества учебных результатов и результатов
социализации, в том числе для лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов
1. Научно-методическая и информационно-методическая
поддержка
внедрения
федеральных
государственных
образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, в том числе
образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
2. Проведение научно-методической работы по реализации
совместных с региональными инновационными площадками
научно-прикладных проектов, обеспечивающих отработку
новых технологий и содержания обучения и воспитания.

84. Задача 2. Развитие современных механизмов и технологий общего образования

ЗАДАЧА 2. РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕХАНИЗМОВ И
ТЕХНОЛОГИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление 2. Модернизация образовательных программ в
системе общего образования, направленная на достижение
современного качества учебных результатов и результатов
социализации, в том числе для лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов
3. Разработка, апробация и распространение моделей
управления качеством образования в общеобразовательных
организациях с низкими результатами общего образования и в
общеобразовательных организациях, функционирующих в
неблагоприятных социальных условиях.
4.
Проведение
областного
конкурса
педагогических
коллективов и учителей образовательных организаций,
реализующих образовательные программы начального общего,
основного общего и (или) среднего общего образования,
«Современные образовательные технологии».

85. Задача 2. Развитие современных механизмов и технологий общего образования

ЗАДАЧА 2. РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕХАНИЗМОВ И
ТЕХНОЛОГИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Направление 2. Модернизация образовательных программ в
системе общего образования, направленная на достижение
современного качества учебных результатов и результатов
социализации, в том числе для лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов
5. Денежное поощрение
образовательной организации,
представившей абсолютного победителя областного конкурса
«Учитель года».
6. Организация дистанционного образования детей-инвалидов

86. Задача 3. Развитие системы воспитания и дополнительного образования детей

ЗАДАЧА 3. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Направление 3. Обеспечение доступности дополнительного
образования и развитие системы поддержки одаренных детей
1. Развитие научно-образовательной и творческой среды в
образовательных
организациях,
развитие
системы
дополнительного образования детей, в том числе детских
технопарков.
2. Организация работы региональной очно-заочной подготовки
олимпиадного резерва.
3. Создание, апробация и реализация модели взаимодействия
ресурсного центра одаренных детей на основе сетевого
взаимодействия.

87. Задача 4. Формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов

ЗАДАЧА 4. ФОРМИРОВАНИЕ ВОСТРЕБОВАННОЙ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Направление 4. Развитие системы оценки качества
образования
1. Развитие национально-региональной системы независимой
оценки качества общего образования через реализацию
пилотных региональных проектов и создание национальных
механизмов оценки качества.