Виды самостоятельной работы. Наглядные пособия и дидактический материал на уроках при подготовке детей к чтению

1. Виды самостоятельной работы. Наглядные пособия и дидактический материал на уроках при подготовке детей к чтению

1. Виды самостоятельных работ в период обучения
грамоте.
2. Организация самостоятельной работы в условиях
малокомплектной школы.
3. Наглядные пособия и дидактический материал на
уроках при подготовке детей к чтению.

2. Цель:

сформировать следующие компетенции:
ОК 4. осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития;
ПК 4.2. создавать в кабинете предметно-развивающую среду;
ПК 4.5. участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области начального образования. Студент должен:
знать:
виды самостоятельной работы в период обучения грамоте;
методику организации самостоятельной деятельности учащихся;
особенности организации самостоятельной работы в условиях
малокомплектной школы;
требования к оформлению и использованию наглядных пособий и
дидактического материала в период обучения грамоте;
уметь:
планировать и организовывать самостоятельную работу в период
обучения грамоте.

3. Виды самостоятельных работ в подготовительный период

рассматривание картинок;
подготовка к ответам на вопросы,
составление предложений;
составление предложений и рассказов
(подготовка к устному
рассказыванию);
подбор слов к схемам.

4. Виды самостоятельных работ в основной период

разнообразные варианты слого-звукового анализа и синтеза;
работы с помощью наборного полотна и абака;
упражнения с буквами: систематизация букв по «Ленте букв»,
игры «Буквы заблудились», «Полубуковка», «Поставь буквы
правильно», «Путаница» и др.;
тихое чтение дополнительных текстов или «Азбуки»;
рисование на темы прочитанного (словесное и графическое);
повторное чтение с различными дополнительными
заданиями по тексту;
ответы на вопросы;
дополнение незаконченных предложений;
выполнение логических упражнений на группировку,
обобщение и т.п.

5. Изучите материал учебника и ответьте на вопросы:

1) Какова роль классной доски?
2) Как можно использовать
пространство доски?
3) Какова роль наборного полотна?
4) Какие бывают виды наборного
полотна?
5) На каких этапах используется
наборное полотно?

6. Средства наглядности:

кассы слогов и
букв;
«лента» букв;
разрезная
азбука,
магнитная
азбука, кубики,
картинный
алфавит;
Какова
функция?

7. Средства зрительной наглядности:

таблицы;
демонстрационные
карточки;
картинный
алфавит;
Какова
функция?

8. Средства зрительной наглядности:

предметные
картинки;
сюжетные
картинки;
серии
картинок;

9. Средства зрительной наглядности:

Составьте
задания!
раздаточный материал (набор звуковых схем, картинка и схема к
ней, наборы предметных картинок для классификации);

10. Схемы, модели слов и предложений

11. Работа со схемами:

1. Составление схемы предложения (читает учитель).
У Тани кот.
После составления схемы учениками (у каждого есть
индивидуальный набор карточек для составления схем) следует
анализ. (Сколько слов в предложении, сколько больших слов и
маленьких (предлогов), заглавная буква в словах, знаки
препинания в конце предложения.)
2. Выбор схемы для предложения.
У Оли куклы.
3. Игра «Собери предложение».
Детям даётся набор карточек со словами и карточка со схемой
предложения. Они должны «собрать» предложение, накладывая
на схему карточки со словами. Преднамеренно дается большее
число слов, чем это нужно. Это делается для того, чтобы дети
занимались этой работой осмысленно.
4. Составление предложений по данной схеме.
5. Поиск в тексте предложения, соответствующего данной схеме.

12.

Электронное приложение к учебнику «Азбука»
по программе «Школа России»
Условные обозначения
к учебнику «Азбука»

13. Какую роль играют наглядные средства обучения?

Наглядные пособия стимулируют:
познавательные интересы обучающихся;
создают повышенное эмоциональное
отношение обучающихся к учёбе;
обеспечивают разностороннее формирование
образов;
способствуют прочному усвоению знаний,
пониманию связи научных знаний с жизнью;
экономят время учителя.

14.

С.Р. Сообщение «Нетрадиционные формы уроков обучения
грамоте»