Формы организации учебного процесса

1. Формы организации учебного процесса

Лекция 5

2. Что такое форма обучения?

Внешнее выражение согласованной деятельности
преподавателя и студента осуществляемое в определенном
порядке и режиме
Она характеризуется количеством участников, временем и
местом протекания процесса и порядком его
осуществления
Она характеризуется функциями: Организационная,
Психологическая, Систематизирующая и Структурирующая,
Координирующая и др.
Тип обучения
Способ обучения
Форма организации обучения

3. Форма обучения

характеризует внешнюю сторону организации
учебного процесса
Зависит от
места
целей
времени занятий
состава участников
содержания
способов управления
методов и средств обучения
последовательности видов деятельности учащихся

4. А.В. Хуторской

выделил следующие группы организации занятий
Парные:
взаимообучение
Индивидуальные
занятия:
репетиторство,
тьюторство,
менторство,
гувернерство,
семейное обучение и
самообучение
Коллективногрупповые
занятия: уроки,
лекции, семинары,
конференции,
олимпиады, экскурсии,
деловые игры, работа
в микрогруппах,
проектные бригады и
пр.
Коллективные
занятия:
Фронтальное
обучение,
лекции,
экскурсии и др.

5.

Основной формой организации
обучения является УРОК
Современный урок – это урок на котором
учитель умело использует все
возможности для развития личности
ребенка, её активного умственного роста,
глубокого и осмысленного усвоения
знаний, для формирования её
нравственных основ

6.

Классно-урочная форма организации
обучения
Особенности:
• постоянный состав учащихся примерно одного возраста и
уровня подготовленности (класс);
• каждый класс работает в соответствии со своим годовым
планом (планирование обучения);
• учебный процесс осуществляется в виде отдельных
взаимосвязанных, следующих одна за другой частей
(уроков);
• каждый урок посвящается только одному предмету
(монизм);
• постоянное чередование уроков (расписание);
• руководящая роль учителя (педагогическое управление);
• применяются различные виды и формы познавательной
деятельности учащихся (вариативность деятельности).

7. Недостатки

Преимущества
1.отличается более строгой
организационной структурой;
2.экономная, поскольку один
учитель работает одновременно с
большой группой учащихся;
3.создает благоприятные
предпосылки для взаимообучения,
коллективной деятельности,
соревновательности, воспитания и
развития учащихся.
Недостатки
1. опора (ориентация) на
«среднего» ученика,
2. отсутствие
возможности
осуществления
индивидуальной
учебновоспитательной
работы с учащимися.

8. Урок

Различают по:
- содержанию и способу
проведения;
- логическому содержанию
работы и основным этапам
учебного процесса;
- цели организации,
содержанию изучаемого
материала и уровню
обученности учащихся;
- преобладающему
компоненту урока;
- дидактической цели
Урок
Ограничен во
временных рамках,
осуществляется
взаимодействие
учителя и учеников,
направленное на
решение
комплексных задач
благодаря
использованию
различных видов,
методов и средств
учебной работы

9. Исходя из дидактической цели

выделяют следующие виды
уроков:
- уроки комбинированные
(смешанные)
- уроки изложения нового
материала
- уроки закрепления
изученного материала
.
- уроки проверки и
оценки знаний,
умений и навыков
- уроки повторения,
систематизации и обобщения
изученного материала

10.

Этапы уроков
-проверка домашней работы и опрос учащихся
- изучение нового материала
- первичная проверка усвоения
нового материала
- закрепление новых знаний в процессе
выполнения упражнений
- повторение ранее изученного материала
- проверка и оценка знаний учащихся
- задание на дом

11. Плюсы

- четкая организационная
структура;
- удобство управления
деятельностью класса;
- возможность сочетания
массовых, групповых и
индивидуальных форм учебной
работы;
- стимулирующее влияние
классного коллектива на учебную
деятельность каждого ученика;
- тесная связь обязательной
учебной и внеучебной работы
учащихся;
- эмоциональное влияние
личности учителя на учащихся;
- экономичность обучения, так как
учитель работает одновременно с
группой учащихся
Минусы
- ориентация на среднего
ученика, что создает
значительные трудности для
слабого школьника и
задерживает развитие
способностей у более
сильных;
- трудность учета
индивидуальных
особенностей учеников;
- одинаковый темп и ритм
работы;
- ограниченное общение
между учениками

12. Нестандартные уроки

- уроки-«погружения»;
- уроки-деловые игры;
- уроки-пресс-конференции;
- уроки соревнования;
- театрализованные уроки;
- уроки-конкурсы;
- уроки-игры;
- уроки-концерты;
- уроки-«мозговые штурмы» и др.

13. Требования к современному уроку

1. Использование новейших достижений науки, передовой
педагогической практики, построение урока на основе
закономерностей учебно-воспитательного процесса.
2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех
дидактических принципов и правил.
3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной
познавательной деятельности учащихся с учетом их
интересов, наклонностей и потребностей.
4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных
связей.
5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора
на достигнутый уровень развития учащихся.
6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

14. Требования к современному уроку

7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебновоспитательной деятельности.
8. Эффективное использование педагогических средств.
9. Связь с жизнью, производственной деятельностью,
личным опытом учащихся.
10. Формирование практически необходимых знаний,
умений, навыков, рациональных приемов мышления и
деятельности.
11. Формирование умения учиться, потребности
постоянно пополнять объем знаний.
12. Тщательная диагностика, прогнозирование,
проектирование и планирование каждого урока.

15.

Каждый урок
направляется на достижение триединой цели:
обучить, воспитать, развить
• четкое определение образовательных задач каждого урока;
• рационализация информационного наполнения урока, оптимизация
содержания с учетом социальных и личностных потребностей;
• внедрение новейших технологий познавательной деятельности;
• рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов;
• творческий подход к формированию структуры урока;
• сочетание различных форм коллективной деятельности с
самостоятельной деятельностью учащихся;
• обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и
управления;
• научный расчет и мастерство проведения урока. Воспитательные
требования к уроку включают:
• определение воспитательных возможностей учебного материала,
деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых
воспитательных целей

16. Лекция

- это
последовательное
монологическое,
развернутое
изложение
объемного
материала,
раскрывающее
систему идей в
определенной
области
Лекция является
наиболее экономичным
способом передачи
учебной информации
Виды лекций
вводные
установочные
текущие
заключительные
обзорные

17. Семинар

является активной формой организации обучения с
целью углубления или получения новых знаний
посредством обмена информацией, контроля и
самоконтроля усвоения темы.
Семинар
Лабораторнопрактические
занятия, практикумы
Экзамен
Зачет
формы организации обучения по
выполнению лабораторных,
практических работ по заданию и
под руководством педагога.
форма обучения, организуемая с целью систематизации,
выявления, контроля и оценки знаний обучающихся.
форма обучения, организуемая с целью проверки
учебной ориентации в предмете, теоретических знаний и
практических умений учебно-познавательной
деятельности.
Консультация
форма обучения, организуемая с целью
оказания помощи обучающимся по усвоению
программного материала.

18. Вспомогательные формы обучения

Учебная дискуссия
В ходе дискуссии обсуждаются
поставленные проблемы, организуется
поиск вариантов их решения с тщательной
аргументацией своей позиции.
Конференция (учебная)
В ходе проведения конференции
обсуждаются проблемные вопросы,
представляются результаты научноисследовательской деятельности,
творческие работы.
Факультативные
занятия
-по углубленному изучению
базовых учебных предметов;
-по изучению дополнительных
дисциплин (логика, риторика,
иностранных язык);
- по изучению дополнительной
дисциплины с приобретением
специальности (стенография,
программирование).

19. Вспомогательные формы обучения

Учебная дискуссия
В ходе дискуссии обсуждаются
поставленные проблемы, организуется
поиск вариантов их решения с тщательной
аргументацией своей позиции.
Конференция (учебная)
В ходе проведения конференции
обсуждаются проблемные вопросы,
представляются результаты научноисследовательской деятельности,
творческие работы.
Факультативные
занятия
-по углубленному изучению
базовых учебных предметов;
-по изучению дополнительных
дисциплин (логика, риторика,
иностранных язык);
- по изучению дополнительной
дисциплины с приобретением
специальности (стенография,
программирование).