Использование компетентностно – ориентированных заданий в преподавании биологии

1.

«Использование
компетентностно –
ориентированных
заданий в преподавании
биологии»
Автор работы:
Кучменева Н.А.,
учитель биологии
МБОУ «СОШ им.А.Ларионова»
г.Емвы

2. Человек, схвативший хотя бы однажды кошку за хвост, знает о котах значительно больше, чем тот, кто лишь читал о них, но никогда

не видел.
Марк Твен

3.

Ключевые компетентности
• информационная – готовность к работе с
информацией;
• коммуникативная – готовность к общению с
другими людьми;
• самоорганизационная – готовность к решению
проблем.

4. Это интересно…

В основной школе ученики должны изучить:
по биологии- 1624 понятия, 656 фактов, запомнить около
350 определений;
по географии – около 600 понятий и 700 географических
объектов;
по физике – знать 97 физических величин и единиц их
измерения, названия 54 физических приборов;
по химии – 190 понятий, физические свойства 17
веществ, химические свойства 73 веществ.

5.

Формированию компетенций
у учащихся способствует
использование на уроках
компетентностно-ориентированных
заданий.

6. Проблема Обучающийся, овладев набором теоретических знаний, испытывает трудности в их реализации при решении конкретных задач

или проблемных
ситуаций.
Задача
Научить обучающегося находить нужную
информацию, выбирать способ действия в
определенных ситуациях и, главное, применять
знания, умения, навыки.

7. Признаки компетентностно-ориентированного задания:

это деятельностное задание;
оно имитирует практическую, жизненную
ситуацию;
оно строится на актуальном для учащихся
материале.

8.

9. Цель КОЗ

• Организация деятельности
обучающегося, а не воспроизведение им
информации или отдельных действий.

10.

Стимул
• мотивирует ученика на выполнение
задания
• включает описание ситуации или другие
условия задачи, которые играют роль
источника информации

11.

Задачная формулировка
• текст задания должен начинаться с глагола
• понимается однозначно: ЧТО делать и КАК
делать
• точно указывает на деятельность учащегося,
необходимую для выполнения задания.
• четко соотносится с модельным ответом
• интересна обучающемуся
• соответствует возрасту чтения

12.

Источник информации
• содержит информацию, необходимую для
успешной деятельности учащегося по
выполнению задания
• соответствует возрасту
• на одном источнике (наборе источников)
может строиться несколько заданий.

13.

Инструмент проверки
• модельный ответ - перечень вероятных
верных и частично верных ответов для
задания открытого типа с заданной
структурой ответа
• ключ - эталон результата выполнения
учащимся задания закрытого типа
• бланк наблюдения - способ детализации
критериев оценки процесса деятельности
учащегося по выполнению задания.

14.

Пример КОЗ - урок биологии в 6 классе по теме
«Побег. Видоизменения побегов»
(компетентность разрешения проблем)
Стимул Вы, ученик 6 класса, помогаете своему младшему брату (сестре,
другу, подруге) готовиться к викторине по биологии. На вопрос:
«Какой орган у картофеля мы употребляем в пищу?», получили
ответ: «Плод». Этот ответ вас смутил, ведь вы знаете, что на самом
деле плоды картофеля ядовиты и можно употреблять в пищу только
клубни - видоизмененные побеги.
Задачная формулировка На рисунке представлен клубень картофеля № 1, который является
видоизмененным побегом, и побег дерева с почками № 2.
Внимательно рассмотрите рисунки. Что объединяет и в чём отличие
биологических объектов, изображённых на рисунке? Почему нельзя
назвать клубень картофеля плодом?

15.

1
2

16.

Представление результатов.
Заполните таблицу:
Сходства объектов
Различия объектов

17.

Модельный ответ:
Сходства объектов
Есть стебель
Есть почки
Имеет кожицу
Образуют придаточные
корни
Различия объектов
Форма стеблей разная
Клубень содержит много
крахмала
Из почек дерева
распускаются листья
Клубень едят, а ветку - нет
Критерий:
названы 3-4 сходства и отличия – 5 баллов;
названы 2-3 сходства и отличия – 4 балла;
названы 1-2 сходства и отличия – 3 балла.

18.

КОЗ по теме «Признаки животных» биология - 5 класс:
(информационная компетентность, планирование и поиск
информации)
Стимул:
В школе в живом уголке живут: кролик, ёж, крыса, курица,
черепаха и лиса. Вас назначили ответственным по уходу и
кормлению этих животных. Вы должны разместить животных на
ночь в вольеры и накормить их.
Задачная формулировка:
Разместите ВСЕХ этих животных на ночлег в вольеры и
накормите их, соблюдая следующие условия:
•определите животных в вольерах так, чтобы они НЕ съели друг
друга: вольеров всего пять, а животных шесть;
•положите два продукта в каждый вольер (питьем животные
обеспечены).

19.

Заполните таблицу.
Прочитайте информацию об этих животных.
Животное
или
животные
Корм 1
Корм 2
Питье
Вольер
№1
Вольер
№2
Вода
Вода
Вольер Вольер № Вольер №
№3
4
5
Вода
Вода
Вода

20.

Корм для животных
Мясо
Молоко
Капуста
Зерно
Морковь
Трава

21.

Информация о животных
Кролик
- растительноядное
животное. Кролики едят
морковь, свеклу,
картофель, листья
капусты, зерно. Для
предупреждения
желудочных
заболеваний кроликам
необходимо давать
травы (одуванчик,
подорожник, полынь и
другие).
Ёж
- насекомоядное
животное. В природе
он поедает жуков и их
личинки, гусеницы
бабочек, червей, яйца
мелких птиц, нередко
ловит мышей.
Известен случай,
когда в неволе ёж
съел ядовитую змею
гадюку.
Крыса
- всеядное животное.
Ест зерно, овощи и
фрукты. В природе
крысы нападают на
мелких животных и
птиц, таскают из
сараев крольчат,
цыплят и яйца,
продукты из домов и
амбаров, уничтожают
урожай на полях.

22.

Курица
Среднеазиатская черепаха
– растительноядное
преимущественно животное.
растительноядная
Она обитает в степях,
птица. Кур кормят пустынях и полупустынях
зерном, овощами
Азии. В природе черепахи
(капустой,
питаются растениями
морковью,
пустыни, арбузами и дынями,
картофелем,
ягодами, упавшими фруктами
свеклой и др.),
в садах. В неволе их кормят
травой. Кроме этого листьями капусты,
они едят червей и
одуванчиков и клевера,
насекомых.
тыквой, огурцами, яблоками и
др. фруктами.
Лиса
- типичный
хищник, в природе
поедает грызунов
(мышей и крыс),
зайцев, лягушек,
ящериц и др.
мелких животных.
В неволе её кормят
мясом, яйцами,
молоком,
витаминными
смесями.

23.

Модельный ответ
•Умение извлекать информацию из текста по заданным
основаниям
(информационная
компетентность,
извлечение информации).
•Умение структурировать информацию в заданном
формате (информационная компетентность, первичная
обработка информации).
•Умение
проводить
сопоставительный
анализ
(информационная
компетентность,
обработка
информации).

24.

Бланк ответа:
Вольер Вольер Вольер
№1
№2
№3
Животное Кролик
ежик
мышь
или
черепаха
животные
Корм 1
трава
молоко морковь
Корм 2 морковь капуста
мясо
Питье
Вода
Вода
Вода
Вольер
№4
Курица
Вольер
№5
лиса
зерно
трава
Вода
мясо
молоко
Вода

25.

Критерий:
•Правильное распределение животных в
вольерах – 3 балла
•Правильное распределение корма животным
– 2 балла
•Учащийся уложился за 5 минут (при
правильном ответе) – 2 балла
•Всего – 7 баллов

26. Заключение

Мы учим детей не для школы, а для
жизни. Не просто дать знания, а научить
учиться - вот
наша задача. Научить
ориентироваться в непростом реальном мире
можно, выполняя практические, жизненные
задачи. А это и есть компетентностно ориентированные задания.