Методы педагогических исследований. Теоретический анализ литературы

1. Методы педагогических исследований

2. Теоретические

Теоретический анализ литературы
Сравнительно-исторический анализ
Моделирование педагогических ситуаций
Математические и статистические
методы обработки результатов

3. Эмпирические

Возможность непосредственного
познания учебно-воспитательной
действительности

4. Общий алгоритм использования эмпирических методов педагогического исследования

Объект исследования
Цель и задачи исследования
Определение условий протекания (время и
длительность, особенности учащихся, специфика
условий и т.п.)
Предполагаемый результат
Формы и методы регистрации результатов
Методика обработки результатов
Представление результатов в удобной для анализа
форме
Выводы исследования

5. Педагогическое наблюдение

наблюдение за учебно-воспитательным
процессом без активного
вмешательства исследователя
Возможно включённое наблюдение
P.S. Все пункты алгоритма
использования эмпирических методов
обязательны (в том числе и фиксация
наблюдения)

6. Метод беседы

План беседы
Вопросы (уточняющие, наводящие)
Метод интервью
Вопросы в определённой
последовательности

7. Метод анкетирования

Сбор информации посредством анкеты –
письменного представления перечня
вопросов
Требования к вопросам анкеты
Ответы должны представлять надёжную информацию по
интересующим вопросам
Наличие прямых и косвенных вопросов
Исключение подсказок в формулировках вопросов
Однозначное толкование вопросов
Использование открытых и закрытых вопросов
P.S. Целесообразно пилотажное анкетирование

8. Метод тестирования

Сбор информации посредством тестов
Требования к тестам
Объективность - исключение влияния
случайных, посторонних факторов
Валидность – соответствие содержания
вопросов поставленным целям (уровень развития –
по к/р?!)
Надёжность – соответствие результатов
действительным знаниям
Дифференцирующая сила заданий
Модельность – комплексное единство теста,
позволяющее делать вывод о целом объекте
исследования
Стандартизованность – установление
одинаковых требований для всех участников

9. Виды тестов

Тесты достижений:
Статистически нормативные –
определение отклонения от среднего
уровня
Критериальные – достижение
заданного уровня
Тесты способностей:
определение общих предпосылок
развития личности
Тесты личности:
определение качеств личности по
вопросам

10. Критерии

Объём знаний – сумма фактов, правил,
понятий, усвоенных учащимся
Системности – понимание логики
материала, последовательности
(логические задачи, выводы, задания на
систематизацию и т.п.)
Действенности – перенос на другие
области знаний
Прочности – по объёму знаний через
некоторое время (?)

11. Метод рейтинга

Использование экспертов в слабо структурируемых
областях
Требования к экспертам
Компетентность
Способность решать творческие задачи
Положительное отношение к экспертизе
Отсутствие склонности к конформизму
Научная объективность
Самокритичность
P.S. Одна из эффективных форм – пед. консилиум

12. Изучение продуктов деятельности

Творческие проекты, сочинения, изделия
и т.п.
Изучение документации
Классные журналы, портфолио, дневники,
характеристики, медицинские карты и
т.п.

13. Этапы проведения педагогического эксперимента

Этап
Цель
Результат
Констатирующий
Выявление
состояния
проблемы
Обоснование
актуальности темы
Поисковый
Обучающий
Контрольный
Разработка
методики и
определение ее
эффективности
Методика обучения
Проверка гипотезы
Скорректированная методика
Подтверждение
результатов
обучающего
эксперимента
Методика,
рекомендации по
ее внедрению

14. Классический эксперимент

1.
2.
3.
Изолировать изучаемое явление от
влияния побочных, несущественных
явлений, затемняющих его сущность
Многократно производить ход
процесса в строго фиксированных
условиях
Планомерно изменять, варьировать
условия в целях получения искомого
результата f(x)→ Y(x,y)