Социальные и этические аспекты психологической диагностики. Этический кодекс психолога - диагноста

1. СОЦИАЛЬНЫЕ И ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ. ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПСИХОЛОГА - ДИАГНОСТА

2.

Чтобы
предотвратить
неправильное
употребление
психологических
тестов,
опросников и других методик, что в настоящее
время наблюдается очень часто, существует
насущная необходимость в соблюдении ряда
предосторожностей:
относительно
самих
методик;
их
оценок;
последующего
использования результатов.
Вопросы
распространения
и
использования
диагностических
методик
должны подчиняться и в нашей стране
этическим
стандартам
или
кодексу
профессиональной
этики,
как
это
практикуется в других странах, в частности в
Америке.

3.

В кодексе профессиональной этики
психолога - диагноста особое внимание
должно быть уделено критическим ситуациям,
в которых могут иметь место конфликты
ценностей, как, например, в отношениях
между развитием науки на благо человечества
и защитой прав и благополучия отдельных
индивидов.

4.

Рассмотрим
основные
этические
проблемы,
связанные
с
областью
психодиагностики,
которые
уже
нашли
определенное решение в западной психологии.

5.

1.
Уровень
квалификации
людей,
применяющих
диагностические методики.
Требование,
чтобы
диагностические
методики
применялись
только
достаточно
квалифицированными
экспериментаторами, является первым шагом по защите
индивида от их неправильного использования.
Так, для правильного применения индивидуальных тестов
интеллекта и большинства личностных тестов и опросников
требуется относительно длительный период интенсивного
обучения, в то время как для тестирования достижений в учебной
и профессиональной деятельности нужна минимальная
специальная психологическая подготовка.
В идеальном случае хорошо подготовленный психолог диагност должен выбирать методики, которые подходят как для
частной цели, с которой он проводит диагностирование, так и для
конкретного человека, которого он обследует.
Он также должен хорошо знать соответствующую научную
литературу, касающуюся выбранной методики, и быть способен
оценить технические параметры таких ее характеристик, как
нормы, надежность и валидность.

6.

Известно, что результаты диагностирования
чувствительны ко множеству условий его
проведения.
Поэтому психодиагност делает выводы или
дает рекомендации только после рассмотрения
диагностической оценки (или оценок) в свете
другой касающейся индивида информации.
Неверные представления о характере и цели
обследования,
а
также
неправильные
интерпретации
диагностических
результатов
лежат в основе многих распространенных ошибок
и
критических
замечаний
в
адрес
психологической диагностики.
Однако оценки по тесту могут быть
правильно поняты только в свете всех
соответствующих
знаний
относительно
тех
областей психики, которые тест должен измерить.

7.

2. Использование диагностических методик.
Право приобретения и последующего использования
методик диагностики должно предоставляться лицам,
имеющим определенную квалификацию. Но сегодня
приобретать их могут все.
В зарубежных этических кодексах психологов диагностов предлагается ограничить распространение
диагностических методик. Это ограничение имеет двоякую
цель:
неразглашение
содержания
методик
и
предупреждение их неправильного применения.
Диагностические оценки, как и сами методики,
передаются только лицам, которые способны их
интерпретировать и использовать надлежащим образом.
Другие профессиональные обязательства должны быть
связаны
с
продажей
психологических
методик,
осуществляемой их авторами и разработчиками, а также
издателями.
Недопустимы какие - либо заявления относительно
достоинств методики при отсутствии достаточных
объективных оснований. Методику нельзя выпускать для
общего применения преждевременно.

8.

Другим, распространенным на Западе, но не
отвечающим профессиональным требованиям
видом деятельности является тестирование по
почте, заочно.
Выполнение индивидом каких - либо тестов
способностей или тестов личности не может быть
правильно оценено с помощью тестовых бланков,
высылаемых ему по почте и по почте же
отправляемых
обратно
для
оценки)
и
интерпретации.
Такой способ не только не обеспечивает
контроля за соблюдением условий тестирования,
но предполагает также интерпретацию тестовых
оценок в отсутствие другой, относящейся к
индивиду информации.
При
таких
обстоятельствах
тестовые
результаты
не
только
могут
оказаться
бесполезными, но и принесут вред.

9.

3.
Обеспечение
тайны
результатов
обследования.
Вопрос, возникающий в особенности в
связи с использованием личностных тестов,
касается посягательства на тайну личности.
Хотя лишь немногие тесты замаскированы и
неуловимы настолько, чтобы попасть в эту
категорию; существование таких непрямых
методов диагностирования налагает серьезную
ответственность
на
использующих
их
психологов.

10.

Для эффективности обследования, может быть,
необходимо держать испытуемого в неведении
относительно специфических способов, которыми
должны интерпретироваться его ответы на любой тест.
Конечно, возникающие конфликты ценности
психологического исследования и посягательства на
тайну личности могут быть разрешены в каждом
конкретном случае, однако в действительности эта
проблема не так проста, и ее решение требует большой
осторожности со стороны психологов и других
профессионалов.
Чтобы оградить тайну личности, нельзя
сформулировать универсальные правила, можно
предусмотреть только общие пути. При применении
этих общих способов к специфическим случаям
необходимы
этическая
сознательность
и
профессиональная
ответственность
каждого
психолога.

11.

Диагностические результаты, полученные в клинике
или консультации, не могут быть применены в интересах
этих учреждений, если клиент не даст своего согласия на
это.
Какова бы ни была цель обследования, сохранение
тайны личности, по мнению А. Анастази, включает два
ключевых понятия: релевантность и информированное
согласие.
Информация, которую предоставляет индивид,
должна
соответствовать
(релевантна)
цели
диагностирования.
Важность этого принципа состоит в том, что все
практические усилия должны быть направлены на
установление валидности методики для конкретной
диагностической или прогностической цели, с которой он
применяется. Только инструмент, валидный данной цели,
обеспечивает релевантную информацию.
При правильных взаимоотношениях и взаимном
уважении психолога и обследуемого число отказов от
участия в диагностировании может быть сведено к
незначительной величине.

12.

4. Конфиденциальность.
Как и проблема сохранения тайны,
проблема
конфиденциальности
волнует
зарубежных психодиагностов.
Она имеет много сторон. Основной вопрос
ставится так: "Кто будет иметь доступ к
диагностическим результатам?"
С
одной
стороны,
существует
необходимость неразглашения содержания
теста и опасность неверного понимания
тестовых оценок, с другой - объективная
необходимость для разных лиц знать
результаты тестирования.

13.

В настоящее время усилилось осозние
индивидом собственного права иметь доступ к
результатам своего обследования.
Он также должен иметь возможность
комментировать содержание своего ответа и в
случае
необходимости
разъяснять
или
исправлять фактическую информацию.
В случаях, когда данные получены либо
для длительного использования в интересах
индивида, либо для научных целей, для
предотвращения
неправильного
их
применения необходимо, чтобы доступ к ним
находился
под
чрезвычайно
строгим
контролем.

14.

5. Сообщение результатов обследования.
Психологи много размышляют о том, как
сообщать результаты обследования в форме
содержательной
и
пригодной
для
использования.
Независимо от того, в каком виде
сообщаются тестовые данные, важное условие
заключается в том, чтобы предоставить их с
помощью описания уровней выполнения, а не
только в числовой форме.
Особенно существенно соблюдать это
условие для тестов интеллекта, которые
интерпретируются неверно чаще, чем тесты
достижений.

15.

При
сообщении
результатов
любых
диагностических методов желательно принимать
во внимание характеристики, особенности того
человека, кому передается информация.
Это касается не только его образовательного
уровня и знаний по психологии и тестологии, но
также и его ожидаемой эмоциональной реакции
на информацию.
Последняя, но не менее важная проблема
касается сообщения результатов обследования
самому индивиду, будь то ребенок или взрослый.
В этом случае, как и при сообщении данных
третьему лицу, применимы те же самые меры
предосторожности
против
неправильной
интерпретации.

16.

Кого считать квалифицированным психологом диагностом?
Психолог
должен
придавать
большое
значение
достоинству и ценности бытия каждого отдельного человека.
Он принимает на себя обязательство улучшать понимание
человеком самого себя и других людей.
Следуя этим обязательствам, он охраняет благополучие
каждого человека, который может нуждаться в его помощи, а
также любого человека, который может быть объектом его
изучения.
Он не только сам не использует свое профессиональное
положение или связи во вред обследуемого, но также сознательно
не позволит воспользоваться плодами своего труда другим с
целью, несовместимой с ценностью этических эталонов.
Испрашивая для себя возможности диагностического
обследования, свободы и сообщения результатов, он принимает
на себя ответственность на основаниях компетентности, на
которую он претендует, объективности в сообщении данных
психодиагностического обследования и тех открытий в
личностном мире индивида, которые он обнаружил, и внимания
к социальным запросам и интересам своих коллег и общества.

17. The end