Новаторство при подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ

1. Новаторство при подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ

2.

• Как показывает практика, обществознание
остается самым распространенным
предметом для сдачи ГИА и ЕГЭ по выбору.
Поэтому влияние экзамена на процесс
преподавания предмета в школе очень
велико. Это проявляется, в частности, во все
большем отказе от методики преподнесения
готовых знаний и проверки их
воспроизведения, в использовании
проблемно-поисковых форм приобретения
знаний, развитии практических умений
учащихся, опоре на опыт их социальных
отношений.

3.

• Разнообразие типов, разновидностей и
моделей заданий, требований,
предъявляемых к экзаменуемым,
предполагает, что для выполнения заданий по
обществознанию на максимально возможный
балл необходимы знания по восьми
содержательным линиям курса и комплекс
специальных умений для осуществления
познавательной деятельности. В том числе
сравнение отдельных социальных объектов,
решение проблемных задач, анализ и
интерпретация оригинальных текстов,
выражение и аргументация собственных
оценок и суждений.

4.

• Государственный экзамен требует
специальной предварительной более
основательной подготовки. Именно поэтому
учителям стоит активнее использовать
тестовые формы в системе обучения,
технологию его выполнения и вообще
понимания самой сути вопроса! Учителям
важно сформулировать навык, что нужно
делать и как. Чаще проводить с учащимися
тренировки в выполнении тестовых заданий.

5.

• Такая систематическая работа позволит
учащимся повысить балл. Ребенок, зная
инструкцию выполнения задания, не будет
тратить время на экзамене на его изучение и
понимание. Ученые считают, что не только
предметная подготовленность является
залогом успеха, но повышают эффективность
и психотехнические навыки, что позволяет
более успешно вести себя во время
экзамена, способствуют развитию навыков
мыслительной работы, умению мобилизовать
себя в решающей ситуации, овладеть
собственными эмоциями.

6.

• Безусловно, такую форму работу нет смысла
проводить перед самим экзаменом.
Основную часть работы по подготовке
школьников к ЕГЭ желательно проводить на
ранних стадиях обучения (в нашем случае с 6
класса).
. Таким образом, заблаговременное
ознакомление снимет эффект неожиданности
на экзамене. Тренировка в решении заданий
поможет ориентироваться в разных типах
заданий, рассчитывать время.

7.

• Задание 1 проверяет освоение теоретических знаний, в
частности ключевых обществоведческих понятий. Рассмотрим
пример задания.
• Какие два из перечисленных понятий используются, в первую
очередь, при описании политической сферы общества?
• Страта, доход, власть, демократия, собственность.
• Выпишите соответствующие понятия и раскройте смысл любого
одного из них.
• В данном примере в правильном ответе должны быть
следующие элементы:
• понятия: власть, демократия;
• смысл понятия, например: власть – возможность навязать свою
волю, управлять или воздействовать на других людей /
демократия – политический режим, при котором источником
власти является сам народ.

8. Задание 5 с развёрнутым ответом направлен на анализ визуальной информации. Проверяет умение объяснять взаимосвязи изученных

социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства). Рассмотрим пример задания.

9.

• Осуществление какого вида экономической
деятельности выполняют члены семьи?
Используя обществоведческие знания, факты
социальной жизни и личный социальный опыт,
сформулируйте два правила рационального
осуществления этой деятельности и кратко поясните
каждое из правил.
• В правильном ответе должны быть следующие
элементы:
• 1) ответ на вопрос: покупку продуктов питания /
хозяйственно-бытовую / деятельность потребителя и
т.п.;
• (Может быть дан другой ответ на вопрос, не
искажающий сущности изображённого на
фотографии.)
• 2) два правила с пояснениями, допустим:

10.

• – заранее спланировать и записать всё, что
хотите купить – составить список (иначе
вероятность купить что-нибудь лишнее
сильно возрастает. Кроме того, в суматохе
можно забыть купить что-то действительно
необходимое);
• – брать товар не на уровне глаз, а на полках
выше или ниже (нередко все товары,
размещённые на уровне глаз покупателя,
дороже, чем аналогичные товары, лежащие
на нижних или верхних полках. Прежде чем
сделать выбор, целесообразно внимательно
рассмотреть все полки с нужным продуктом и
сравнить цены).

11.

• Совершеннолетнему Роману Р. пришло SMSсообщение от неизвестного абонента:
«Уважаемый клиент! Ваша карта
заблокирована, была попытка
несанкционированного снятия денег. Для
возобновления пользования счётом
сообщите по телефону *** данные по Вашей
карте: № и PIN-код. В ближайшее время
вопрос будет решен. Банк Д.».
• В чем состоит опасность данной ситуации
для личных финансов Романа Р.? Как ему
правильно поступить в данной ситуации?

12.

• В задаче приведено сообщение клиенту
банка. Это сообщение необходимо
проанализировать с точки зрения
рисков для личных финансов клиента и
на основании этого анализа
определить, как клиенту правильно
действовать в сложившейся ситуации.
• В нашем примере в правильном ответе
должны быть следующие элементы:

13.

• 1) ответ на первый вопрос (опасность),
например: скорее всего это мошенники,
которые планировали получить
конфиденциальную информацию и
снять со счёта все деньги;
• 2) ответ на второй вопрос, например: ни
в коем случае не сообщать номер
своего банковского счета/карты и PINкод; обратиться на «горячую линию»
для клиентов и/или в службу
безопасности банка.

14.

• Предлагаем ряд
рекомендаций учителям по
совершенствованию
работы по подготовке ЕГЭ
ГИА по обществознанию:

15.

• 1. Необходимо научить школьников внимательно
читать условие задания и четко уяснять сущность
требования, в котором указаны оцениваемые
элементы ответа. Можно коллективно обсуждать
алгоритмы выполнения заданий, аналогичных тем,
которые используются в рамках итоговой аттестации
для получения максимального балла, не выполняя
при этом лишней работы (когда вместо трех
элементов выпускник приводит, например, пятьшесть). Существует четкая зависимость баллов,
полученных за задание, от полноты правильного
ответа. Ответ может быть правильным, но неполным.
В этом случае получить максимальный балл будет
невозможно.

16.

• 2. Важно добиваться усвоения
обучающимися базовых понятий курса,
которые должны составлять фундамент
компетенций учащихся более высокого
уровня сложности. При этом не только
механическое воспроизведение какоголибо базового понятия, но и умение его
объяснять, интерпретировать и
использовать в новом контексте.

17.

• 3. Выработать навыки сопоставлять,
сравнивать суждения о социальных
явлениях, выявлять признаки,
систематизировать факты, понятия.
Извлекать нужную информацию из
источника, анализировать
информацию, представленную в
невербальной форме (рисунки,
диаграммы, схемы).

18.

• 4. Включить в практику работы на уроках
задания, связанные с составлением плана
предлагаемого отрывка. Важно, чтобы
школьники усвоили, что составление плана
требует внимательного прочтения текста,
уяснения его содержания, выявления
основных идей текста, так как некоторые
участники экзамена допускали ошибки,
представляли пересказ или цитировали
отдельные фрагменты текста, не отражая их
главную идею. Поэтому часто отсутствует
определенная логика.

19.

• 5. Сформировать навык правильно
выделять и извлекать нужную
информацию из текста, применять
термины и понятия обществоведческого
курса, аргументировать свою позицию с
опорой на факты общественной жизни и
личный опыт. Ученикам следует чаще
предлагать задания, требующие
раскрытия иллюстрации, подкрепления
различных положений и выводов
конкретными социальными примерами.

20.

• 6. Следует обратить внимание на задания
высокого уровня сложности, требующие
выхода за рамки содержания текста и
привлечения контекстных знаний
обществоведческого курса, фактов
общественной жизни или личного
социального опыта выпускника для ответа на
вопросы. Многие плохо ориентируются в
социальной реальности и практически не
применяют обществоведческие знания для
переосмысления личного опыта социальных
взаимодействий.

21.

• 7. Развивать навыки учащихся,
касающиеся умения формулировать и
аргументировать собственное мнение
по поводу актуальных
обществоведческих проблем (путем
приемов регламентированной устной
дискуссии, письменных заданий с четко
разработанными критериями
оценивания).

22.

• 8. Уделить внимание развитию у
школьников умения работать с социальной
информацией, представленной в разных
знаковых системах. Для этого необходимо
организовывать систематическую работу с
фрагментами текстов, диаграммами,
таблицами, содержащих научную
информацию, обращать более пристальное
внимание на отработку умений находить,
интерпретировать, комментировать
информацию, полученную из различных
источников.

23.

• 9. Научить мысленному
моделированию типичных социальных
ситуаций, установлению связей между
теоретическими положениями и
иллюстрирующими их социальными
фактами, оценивать справедливость
суждений о социальных явлениях на
основе обществоведческих знаний.

24.

• В КИМ имеются задания на знание
Конституции Российской Федерации. В
июле 2020 г. были внесены изменения в
результате общенародного
голосования. Издательства
подготовили к печати пособия для
школы по последним изменениям.
Здесь представлены поправки и даны
практические задания. На сайтах
Консультант Плюс и Гарант размещен
полный текст Конституции РФ.

25.

• В рамках курса «Обществознание»
рекомендуется выделить часы на
освоение вопросов финансовой
грамотности (в КИМ задание 6) в
соответствии с основной
образовательной программой.
Формирование финансовой
грамотности у обучающихся
средствами проектной и иных
интерактивных форм познавательной
деятельности может происходить в
рамках:

26.

• 1) учебного предмета «Обществознание» на
уровнях основного общего образования и
среднего общего образования;
• 2) учебного предмета «Экономика» на уровне
среднего общего образования при изучении
базового курса и углубленного курсов;
• 3) элективных / факультативных курсов
«Основы финансовой грамотности»;
• 4) выполнения индивидуального проекта
(учебного проекта или учебного
исследования).

27. Общие принципы при подготовке к итоговой аттестации

• 1. принцип системности
2. принцип мотивирования
3. принцип системного повторения
4. принцип проектирования уроков
5. принцип контроля и самоконтроля

28. Этапы работы при подготовке к государственным экзаменам

• 1 этап. 6-7 классы.
• активизация познавательной
деятельности;
• распознавание терминов и понятий;
• сохранение и развитие предметных
знаний, умений, навыков.

29. 2 этап. 8-9 классы.

• Задача - сохранить имеющиеся знания,
сформировать умения и навыки работы
по новой теме. Особое внимание
уделять индивидуальной и групповой
видам работы. Промежуточный и
итоговый контроль рекомендуется
проводить в форме зачётов,
тестирования ( использовать элементы
КИМов)

30. 3 этап. 10-11 классы.

• В течение 10 -11 классов систематизировать,
обобщать, углублять теоретический
материал, отрабатывать практические
навыки по всем разделам предмета.
Систематизацию и углубление материала
возможно проводить блоками, после каждой
темы идёт тематический контроль,
диагностика и коррекция знаний, умений,
навыков. Использую различные виды
контроля: самоконтроль, взаимоконтроль,
зачёт, тестирование, карточки, материалы
для подготовки к ЕГЭ.

31. Эффективные образовательные  технологии при подготовке к экзаменам

Эффективные образовательные технологии при
подготовке к экзаменам
• 1. технология критического мышления
2. тестовая технология
3. игровая технология
4. информационно-коммуникационная
технология
5. здоровье сберегающие технологии

32. Подготовка к ЕГЭ

1. Систематизация теоретического материала:
Систематизация презентаций по блокам вопросов
кодификатора
Использование схем и сводных таблиц по
различным темам
2. Отработка навыков решения различных заданий:
Решение тренировочных тестов ЕГЭ как в
печатном, так и электронном вариантах
Решение тематических тестов
Решение заданий различных типов из КИМов

33. I этап

На первой консультации знакомство с
Кодификатором и Спецификацией.
Предложения по плану занятий.
Рекомендация пособий по подготовке к
ЕГЭ, ссылки на полезные сайты:
1. http://www.fipi.ru/
2. http://reshuege.ru/
3. http://neznaika.pro/

34. II этап

На консультациях лекции по всем блокам вопросов
обществознания.
Лекция сопровождается показом презентации
по конкретному блоку.
В электронном ресурсе материал представлен
систематизирован – опорные схемы, таблицы,
понятия.
Ученики записывают материал, либо скачивают на
флешку.

35. III этап

Отработка основных понятий блока.
Для этого составлены тематические
таблицы основных понятий.
Данный материал ребята записывают.
Учат, прежде всего, понятия.

36. IV этап

Алгоритм решения различных заданий.
Памятки «Как работать с текстом», «Как
написать эссе», «Методика составления
сложного плана»; презентации-тренажёры
для отработки навыков решения
конкретных заданий.

37. Vэтап

• Предполагает решение тематических
тестов, которые включают в себя все
формы заданий, содержащиеся в
структуре КИМа, но ориентированные на
конкретный блок вопросов. На этом этапе
используются различные тестовые
пособия, презентации-тренажёры,
составляются тренировочные
тематические тесты. Перед решением
теста обязательно повторяем теорию
темы, просматривая презентацию по
данному блоку вопросов.

38. VI этап

• Подразумевает решение демонстрационных и
тренировочных тестов, идёт отработка навыков решения
тестов экзамена. Решение тестов может быть
индивидуальным, каждый в своей тетради выполняет
тестовые задания самостоятельно, для этого
распечатываю несколько вариантов. Считаю необходимым
внимательно читать задание любой части теста, выделять
ключевые слова в вопросе, понимать, что от вас требуется,
пытаться исключить лишний вариант, т.к. из меньшего
количества вариантов легче выбрать. Либо решение тестов
может быть и групповым, когда возможно и желательно
обсуждение вариантов ответа, т.е. решаем с
комментариями; группа работает по одному варианту
печатному или электронному.

39.

Спасибо за внимание!
Будьте Здоровы!